云麗華

語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終身的。為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基，幾年來(lái)筆者潛心探究教法，確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教學(xué)思想，樹(shù)立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，探索誘發(fā)課堂活力、拓展學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維的閱讀方法，實(shí)踐運(yùn)用感知→探究→反思→延伸的教學(xué)模式，開(kāi)展以合作→探究→創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

1教法靈活生動(dòng)，誘發(fā)課堂活力

在課堂教學(xué)中，筆者依據(jù)新課標(biāo)要求以及學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，自始至終以激活學(xué)生好奇心、探究欲和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力為教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得以發(fā)展。如在周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文的教學(xué)中，筆者采用了換位教學(xué)法，放手由學(xué)生自己組織教學(xué)，學(xué)生不再是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，而是大方的走上講臺(tái)授課的小老師。在王蒙的《在聲音的世界里》一課中，筆者采用了音樂(lè)欣賞法，先讓學(xué)生播放各自喜愛(ài)的音樂(lè)片斷讓大家共同欣賞，說(shuō)出自己認(rèn)可的華章，并闡述喜歡的理由；筆者再播放課文中所出現(xiàn)的音樂(lè)片斷，在濃厚的藝術(shù)氛圍中走進(jìn)作者的聲音世界，讓學(xué)生感受到了音樂(lè)和文學(xué)的魅力。通過(guò)這樣的教學(xué)，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，學(xué)生的個(gè)性得到充分的培養(yǎng)與展現(xiàn)或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威……師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間里，每位學(xué)生都得到了參與和展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生在互動(dòng)中求知，在求知中探索，在探索中悟理，在悟理中體驗(yàn)人生價(jià)值，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了它應(yīng)有的活力。

2訓(xùn)練扎實(shí)多樣，培養(yǎng)自主能力

“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮?！备鶕?jù)初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給其知識(shí)更為重要，而傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中生而言，則需要一個(gè)扎實(shí)多樣的訓(xùn)練過(guò)程。為此，筆者針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：

2.1早下手，抓反復(fù)

七年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，就分發(fā)給他們一套由筆者自己編寫(xiě)的文學(xué)常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄材料，讓其在空余時(shí)間背誦，并將這些內(nèi)容定為期末檢測(cè)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。對(duì)于文言文的教學(xué)，筆者采取的是一步到位的教學(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸文言文時(shí)，就讓其徹底弄清文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文就讓學(xué)生自己歸納各種語(yǔ)法現(xiàn)象，剛開(kāi)始花費(fèi)的時(shí)間較多，難度較大，甚至處于“山窮水盡疑無(wú)路”的困境，但只要第一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，到了下期，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力明顯增強(qiáng)，老師達(dá)到了“從教到不教”的顯著效果，出現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的新境界，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2用活教材，以“本”導(dǎo)學(xué)

筆者非常重視利用教材資源，有步驟有計(jì)劃地提升學(xué)生的能力。文言文采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)?，F(xiàn)代文精讀篇目，讓學(xué)生多讀精練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)理解的方法，并將這種方法遷移到課外文章的閱讀中去。略讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)。

2.3分步訓(xùn)練，寫(xiě)好作文

在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮；大作文緊扣新課標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，力求既有章法，又有創(chuàng)新。本著循序漸進(jìn)的原則，從命題作文逐步過(guò)渡到材料作文、話(huà)題作文。讓學(xué)生從身邊的人、事、景寫(xiě)起，改變學(xué)生怕寫(xiě)作文、寫(xiě)作文時(shí)“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)象，讓學(xué)生形成好作文就在身邊的概念。學(xué)生的寫(xiě)作水平在分步訓(xùn)練中得以提高。

3課外補(bǔ)充拓展，提高文學(xué)素養(yǎng)

筆者充分挖掘課外資源，精心組織設(shè)計(jì)，將學(xué)生從課堂“樊籠”中解放出來(lái)，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1課外廣泛積累

筆者堅(jiān)持開(kāi)展七年級(jí)“每日一成語(yǔ)”、八年級(jí)“每日一警句”、九年級(jí)“每天一口頭作文”的競(jìng)賽，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拓展了知識(shí)面，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。

3.2課外大量閱讀

指導(dǎo)學(xué)生收集同一作家的其他作品、同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)他們課外廣泛閱讀，并在自制的閱讀卡上作好心得體會(huì)記載，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且開(kāi)闊了他們的視野，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

4發(fā)揮復(fù)習(xí)效應(yīng)，提升綜合能力

筆者把臨近畢業(yè)的后期綜合復(fù)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，擬定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練程序，將原來(lái)的零散知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，有效地提高了復(fù)習(xí)效率。

4.1課外“炒原飯”

九年級(jí)上期，家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書(shū)的內(nèi)容為主，然后分次進(jìn)行測(cè)試，不合格者課外單獨(dú)輔導(dǎo)。

4.2專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)

對(duì)文言詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、現(xiàn)代文閱讀及古詩(shī)文賞析等，進(jìn)行歸類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，并輔之配套測(cè)試，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。加強(qiáng)限時(shí)作文訓(xùn)練，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專(zhuān)項(xiàng)突破，提升學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。

4.3熱門(mén)話(huà)題討論

筆者常將報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題拿到課堂上加以討論，如“上網(wǎng)的利與弊”、“追星的苦與樂(lè)”、“怎樣和父母交流”等，并讓學(xué)生在討論后整理成文。這種討論雖然占用了一定時(shí)間，并且與考試內(nèi)容聯(lián)系不大，但卻提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，提高了學(xué)生的思想品質(zhì)，效果尤佳。

4.4適度訓(xùn)練綜合測(cè)試

為檢查復(fù)習(xí)效果，同時(shí)避免重復(fù)操練，筆者對(duì)眾多試卷進(jìn)行綜合，自己命制適合我班學(xué)生水平的試卷，全面提高學(xué)生的綜合測(cè)試能力。

教無(wú)定法，但有方可循。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在新課程改革背景下的教育教學(xué)方法，則是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！?，只要我們嚴(yán)格遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，用好用活教材資源，認(rèn)真上好每一堂語(yǔ)文課，不斷總結(jié)提升，就一定能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)萬(wàn)紫千紅的春天。