黃興力

藝術(shù)教育能提高學(xué)生做人的品位，塑造學(xué)生的靈魂和氣質(zhì)。學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)成為學(xué)生教育生涯中一抹絢麗的色彩，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，奠定他們生命中的藝術(shù)底色。然而，在學(xué)校教育實踐中，一些做法逐漸偏離了藝術(shù)教育的方向，使人們對學(xué)校藝術(shù)教育產(chǎn)生了一些誤解。因此，回歸學(xué)校藝術(shù)教育的本質(zhì)，是當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育的迫切任務(wù)。

對現(xiàn)實的追問

追問一：學(xué)校藝術(shù)教育是競技教育還是素質(zhì)教育？

一些地方經(jīng)常會舉行學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動，如合唱、舞蹈、器樂、小品、朗誦、“三獨(dú)”（獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏）等項目的比賽，結(jié)果總是在預(yù)料之中，當(dāng)?shù)氐囊恍┟ｎI(lǐng)走了絕大多數(shù)項目的一等獎，藝術(shù)水平完全不在同一個層面的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，千里迢迢趕來參賽，花去大筆交通費(fèi)和住宿費(fèi)，基本上與大獎無緣。名校不可能不拿獎，這些學(xué)校招攬了當(dāng)?shù)刈詈玫乃囆g(shù)類特長生，然后高薪聘請全國知名的藝術(shù)家專門為其創(chuàng)作、指導(dǎo)和排練，一個節(jié)目耗資不下10萬元;還有個別學(xué)校請槍手，重要角色由專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體演員或藝術(shù)院校的學(xué)生擔(dān)任，節(jié)目可謂錦上添花。

拿頭獎的節(jié)目一般緊跟時代潮流、很時尚。即使不是最高分的節(jié)目照樣可以代表當(dāng)?shù)貐⒓尤珖傎?，獲得大獎。然而，學(xué)校藝術(shù)教育就是為了參加此類競賽，為了給學(xué)校爭取榮譽(yù)嗎？藝術(shù)教育應(yīng)該是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，何時成了純粹的競技比賽？

追問二：學(xué)校藝術(shù)教育是精英教育還是大眾教育？

屢獲藝術(shù)比賽大獎的學(xué)校就一定是藝術(shù)教育成功的學(xué)校嗎？一般來講，知名度高的學(xué)校藝術(shù)類特長生趨之若鶩，甚至這些名?？梢圆幌а酒凹狻?，挖這類學(xué)生。

在這種情況下，有的學(xué)校就專門用那幾個藝術(shù)特長生扯起學(xué)校藝術(shù)特色的大旗。試問，在藝術(shù)特長生成績的背后，絕大多數(shù)學(xué)生是否能在學(xué)校接受到真正的藝術(shù)教育？事實上，一些學(xué)校并沒有重視絕大多數(shù)的學(xué)生在接受什么樣的藝術(shù)教育，雖然他們同樣有權(quán)利并渴求享受藝術(shù)教育。何謂成功的學(xué)校藝術(shù)教育？是面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的普及教育，而不是針對少數(shù)學(xué)生的技能技巧教育。

追問三：學(xué)校藝術(shù)教育是功利教育還是生活教育？

有些學(xué)校的藝術(shù)教育是強(qiáng)迫性的。日常教學(xué)是無關(guān)緊要的，有時課時還要讓位給中考或高考的科目，學(xué)校要參加藝術(shù)比賽了，藝術(shù)學(xué)科的老師就到各班去選秀。挑中的學(xué)生立刻集中參加排練，參加比賽，為學(xué)校拿名次。

為了參加比賽，學(xué)校讓學(xué)生加班加點訓(xùn)練，中午不休息，下午放學(xué)后再來練，晚自習(xí)也不上，周六周日也不能放松。接下來，孩子們只有疲憊、疲憊、再疲憊。這樣的藝術(shù)活動不可能賞心悅目，不可能不枯燥乏味，不可能不對文化課學(xué)習(xí)造成極大的沖擊，不可能不發(fā)生文化課與藝術(shù)課教師之間的針尖對麥芒。

然后，有人委屈地大呼藝術(shù)教育受到了極大的阻礙，在以升學(xué)預(yù)備型為主的學(xué)校沒法搞藝術(shù)教育。殊不知，藝術(shù)教育的目的是提高學(xué)生對藝術(shù)的興趣和愛好，提高欣賞水平、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，如果帶有太多的功利色彩，勢必會讓學(xué)校藝術(shù)教育誤入歧途。

涵養(yǎng)師生的精神與氣質(zhì)

在學(xué)校實施藝術(shù)教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實存在的問題，就要樹立正確的價值取向，賦予藝術(shù)教育應(yīng)有的地位，使藝術(shù)教育的功能真正發(fā)揮出來。

第一，藝術(shù)教育應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)步的起點。

這是發(fā)生在我校的一個真實的教育案例：小小書畫家們在臺上展示自己的書畫作品，校長向全校師生激情介紹，并宣布將把作品懸掛于全校各處充分展示，接著，全校為校園書畫家升起了神圣的“星光旗”。（注：學(xué)校每周推選在某一方面特別優(yōu)異的學(xué)生作為當(dāng)周的校園明星，在全校早會上為他們升的一面旗幟叫“星光旗”，升“星光旗”被學(xué)生視為至高無上的榮譽(yù)。）這時，班主任老師發(fā)現(xiàn)了一個不易察覺的細(xì)節(jié)，班里成績最差的一位女生眼中流露出異樣的神情。班主任察覺到這是一次絕好的教育契機(jī)。那名女生以前練過書法，曾經(jīng)獲得重慶市書法大賽一等獎。

班主任走上前去，對她說：“你也提供一幅書法作品，我去向校長申請，讓你的作品也掛在學(xué)校的墻上，也為你升一次‘星光旗！”后來，學(xué)校的走廊上果然有這位女孩的多幅漂亮而大氣的書法條幅。班里的許多科任教師明顯感覺到女孩的變化：“不錯，笑容多了，說話也大聲了，自信了，學(xué)習(xí)有進(jìn)步了！”學(xué)校有一幢樓，一到五層的樓道墻上展示的是學(xué)生日常的美術(shù)習(xí)作，看起來還略顯粗糙和稚嫩，美術(shù)教師卻固執(zhí)地把他們裝上木制鏡框，懸掛在那里，并且經(jīng)常更換。他們自有一番道理：“這些是孩子們的創(chuàng)作，雖然不精美，很幼稚，但對孩子來說這是最好的?！焙⒆觽兿矚g，老師們也對孩子們的創(chuàng)造珍愛無比。藝術(shù)給了學(xué)生創(chuàng)造的靈感，藝術(shù)為學(xué)生搭設(shè)了展示才華的成功舞臺，藝術(shù)讓學(xué)生在藍(lán)天下自由地凌空飛舞。

第二，藝術(shù)教育應(yīng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美的原點。

在一些校園里，音樂代替了鈴聲，藝術(shù)家精美的書畫和攝影佳作不時映入我們的眼簾，從草坪、花臺的音箱里定時飄出躍動的音符，這些都是一種表象的藝術(shù)氛圍，而藝術(shù)教育的內(nèi)涵在哪里呢？在聽過解放軍藝術(shù)學(xué)院周蔭昌教授講的《藝術(shù)教育與素質(zhì)教育》后，讓我們茅塞頓開。他用大段的時間讓我們聆聽不同版本的同一首歌曲、同一題材國內(nèi)外不同的演繹版本，我們頓悟到每一個藝術(shù)作品都有其不同的厚重的歷史背景，不是任何一首歌曲都是藝術(shù)作品，校園文化不等于社會文化、大眾文化，校園文化也不等于學(xué)生文化。不是任何一首歌曲都能在校園內(nèi)播放，不是學(xué)生喜歡什么歌曲，學(xué)校就播放什么。

但我們提供給學(xué)生賞析的必須是精美藝術(shù)佳作，必須是我們的教育方針?biāo)岢闹髁魑幕?。藝術(shù)教育必須具有陶冶思想的作用，否則根本就不是藝術(shù)教育。我們用斗志昂揚(yáng)的歌曲去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的熱情和力量，用舒緩優(yōu)美的音樂去緩解學(xué)生內(nèi)心的焦躁與緊張。為學(xué)生提供高質(zhì)量的藝術(shù)作品，就是在讓學(xué)生做心靈的體操。中學(xué)階段不在于讓學(xué)生學(xué)到多少藝術(shù)的理論知識，而在于讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美，從而追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。對待孩子我們猶如呵護(hù)綠葉上滾動的露珠，在浩如煙海的藝術(shù)領(lǐng)域中，我們精挑細(xì)選，讓孩子們吸吮藝術(shù)的瓊汁玉露，在聽著、看著、體驗著、享受著中，頓悟人生的多彩，涵養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)和做人的高貴品質(zhì)。

第三，藝術(shù)應(yīng)成為學(xué)校文化的一種氣質(zhì)。

藝術(shù)是相通的，不僅在于藝術(shù)各門類，還在于藝術(shù)與其他學(xué)科之間。重視藝術(shù)教育的學(xué)校，藝術(shù)教育必然會自然融入所有學(xué)科教學(xué)之中，浸潤于師生的歌聲、舞步與書畫作品中。

重視藝術(shù)教育的學(xué)校，師資培訓(xùn)可以是觀看一場高質(zhì)量的舞臺演出或精美的藝術(shù)作品展覽，也可以是一次攝影大師的佳品賞析或經(jīng)典電影欣賞。藝術(shù)教育成功的學(xué)校，每個地方、每個角落的環(huán)境設(shè)計都應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)的典雅，師生的言談舉止蘊(yùn)含著藝術(shù)的優(yōu)雅，師生的志趣愛好彰顯出藝術(shù)的高雅。藝術(shù)品位高的教師，其服飾發(fā)飾不會成為學(xué)生私底下的笑柄，他們會贏得更多的尊重。

藝術(shù)修養(yǎng)高的教師，課堂上神采飛揚(yáng)，魅力無窮。藝術(shù)教育是立體的、全面的、深入的、細(xì)致的，藝術(shù)的真善美滲透于校園的每一根神經(jīng)末梢。具有藝術(shù)氣質(zhì)的學(xué)校，才能涵養(yǎng)具有藝術(shù)氣質(zhì)的教師和學(xué)生。

讓真善美叩開師生的心扉，讓師生煥發(fā)人性的光彩，這才是藝術(shù)教育的價值所在。（作者系重慶鐵路中學(xué)校長）（責(zé)任編輯錢麗欣）多次獲得全國青少年繪畫大賽一等獎的校美術(shù)活動小組學(xué)校藝術(shù)教育定位的反思@