現(xiàn)代漢語課程在大學(xué)文科教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。20世紀(jì)70年代以來,有關(guān)專家學(xué)者在現(xiàn)代漢語課程教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)改革等方面進(jìn)行了深入而廣泛的思考,取得了一系列可喜的成果。但是新時(shí)期以來,中西部本科院校文科人才培養(yǎng)模式逐漸向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代漢語這門傳統(tǒng)而又經(jīng)典的學(xué)科基礎(chǔ)課程面臨巨大挑戰(zhàn)——教學(xué)內(nèi)容陳舊老化,教學(xué)方式落后單一,教學(xué)資源貧乏單調(diào),隨之而來的就是學(xué)生普遍認(rèn)為,現(xiàn)代漢語與實(shí)際生活離得太遠(yuǎn),實(shí)用性太差,最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),教師厭教。那么現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)如何適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)呢?經(jīng)過深入研究和反復(fù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),什克洛夫斯基的陌生化理論為我們重新審視現(xiàn)代漢語課程教學(xué)開辟了一個(gè)嶄新的視域。

“陌生化”理論是俄國(guó)形式主義理論的重要概念之一。它是俄國(guó)形式主義運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖什克洛夫斯基在《作為手法的藝術(shù)》中提出的:

藝術(shù)的手法是將事物“奇異化”的手法,是把形式艱深化,從而增加感受的難度和時(shí)間的手法,因?yàn)樵谒囆g(shù)中感受過程本身就是目的,應(yīng)該使之延長(zhǎng)。藝術(shù)是對(duì)事物的制作進(jìn)行體驗(yàn)的一種方式,而已制成之物在藝術(shù)之中并不重要。

什氏的“陌生化”理論本為文學(xué)藝術(shù)的一個(gè)核心概念,但是后來在語言藝術(shù)、廣告藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、教學(xué)藝術(shù)等等各個(gè)方面都產(chǎn)生了重要影響。究其實(shí)質(zhì),“陌生化”理論強(qiáng)調(diào)新穎、獨(dú)特的信息對(duì)于吸引人們注意力有著不可忽視的重要性。在審美過程中,那些久用成習(xí)慣、缺乏新鮮感、司空見慣的常規(guī)常識(shí)不能給人新鮮感,所以必須賦予那些現(xiàn)實(shí)生活中人們習(xí)以為常的材料以一種陌生的、具有審美價(jià)值的形式。這種非常規(guī)的陌生形式在受眾心中必然產(chǎn)生巨大的信息落差,吸引受眾的眼球,給受眾帶來新奇的接受體驗(yàn)。以往的現(xiàn)代漢語課程教學(xué)實(shí)踐往往存在一個(gè)誤區(qū),學(xué)生普遍認(rèn)為漢語類課程知識(shí)早在高中就有所接觸,簡(jiǎn)單易懂,了無新意。因此,在現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中,我們可以根據(jù)陌生化理論,通過豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高現(xiàn)代漢語課程的易接受性和應(yīng)用性,以最終改善“學(xué)生厭學(xué),教師厭教”的局面,促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、教學(xué)資源陌生化

教學(xué)資源是教學(xué)的基礎(chǔ),為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具,為培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)習(xí)興趣提供最理想的環(huán)境。對(duì)于現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)來說最基本的教學(xué)資源就是教材。多年以來,現(xiàn)代漢語課程教材更新緩慢,理論性有余,實(shí)踐操作性不足,所舉例證老舊,因而學(xué)生的閱讀興趣不是很高。因此,在課堂上合理地調(diào)動(dòng)和整合教學(xué)案例,適當(dāng)?shù)匾M(jìn)生動(dòng)有趣的語言產(chǎn)品,這些陌生化的教學(xué)材料必然會(huì)引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

根據(jù)實(shí)踐,在現(xiàn)代漢語課程教學(xué)過程中,教師在尊重教材、改進(jìn)教材的同時(shí),可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在教學(xué)的各個(gè)章節(jié)引進(jìn)相聲小品、情景喜劇、幽默笑話、廣告、短信、時(shí)新的網(wǎng)絡(luò)語言等陌生的教學(xué)資源,將一些幽默搞笑的經(jīng)典片段植入教學(xué)內(nèi)容之中,能夠很好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,以及語言能力的提高。例如在講授歇后語這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),基本的內(nèi)容講完之后,可以給學(xué)生播放2007年郭達(dá)、蔡明在春晚表演的小品《送禮》。小品《送禮》中一系列以癩蛤蟆為主題的歇后語,如“癩蛤蟆插雞毛撣子——楞充大尾巴狼”、“癩蛤蟆上公路——愣裝迷彩小吉普”、“癩蛤蟆灌沒完沒了喝涼水——愣裝馮鞏”、“懶蛤蟆戴眼鏡——冒充句主任”、“懶蛤蟆喝膠水——讓我張不開嘴”、“郭達(dá)的頭上噴發(fā)膠——多此一舉”等等都使用得恰到好處,十分詼諧逗樂。學(xué)生看完小品,肯定對(duì)歇后語的作用留下了深刻的印象。再如在講到“飛白”這種修辭格時(shí),如果學(xué)生一時(shí)對(duì)這種高中沒有接觸過的修辭手法理解不透,我們可以先給學(xué)生播放奇志大兵表演的相聲《挑戰(zhàn)主持人》。相聲第十分鐘時(shí):

大兵:像你這種檔次怎么主持節(jié)目?!你也不去看看書,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),不要一張嘴,就露出你那沒有文化的破腚(綻)!

奇志:觀眾朋友們,你們看,這位主持人破腚(綻)都露出來了,真是讓我們身(生)可忍,手(熟)不可忍!

大兵:你在臺(tái)上真是剮(恬)不知恥!

這個(gè)段落中,兩位節(jié)目主持人明知自己表達(dá)的錯(cuò)誤,卻故意將錯(cuò)就錯(cuò)以達(dá)到滑稽、增趣目的,取得了很好的幽默效果。播放完這個(gè)相聲后,再給學(xué)生解釋飛白這個(gè)修辭格,教學(xué)效果會(huì)好很多。

由此可見,與現(xiàn)代漢語教材中傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)材料相比,充分利用以音頻、視頻、圖片等為表現(xiàn)形式的相聲小品、幽默短信、時(shí)新的網(wǎng)絡(luò)語言這些陌生的教學(xué)資源,兩者強(qiáng)烈的反差凸顯了現(xiàn)代漢語教學(xué)的機(jī)智與幽默,必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)內(nèi)容也給學(xué)生留下深刻的印象。

二、教學(xué)內(nèi)容陌生化

講授語言類課程的的教師可能都有這樣的尷尬體驗(yàn):教師在講臺(tái)上講得嗓子冒煙,學(xué)生卻在下面昏昏欲睡。針對(duì)現(xiàn)代漢語課程,尤其如此。究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),原來現(xiàn)代漢語課程里的多數(shù)知識(shí)在高中階段語文課堂上都或多或少的有所涉及,再加上教材知識(shí)體系陳舊老化,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)知其然,卻不愿意知其所以然。學(xué)生的這種不求甚解的心理肇始于毫無新鮮感的教學(xué)內(nèi)容。因此,現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)應(yīng)該充分理解這種現(xiàn)狀,并積極利用陌生化理論對(duì)現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容加以改革,使講授內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備保持適當(dāng)?shù)木嚯x,進(jìn)一步增強(qiáng)現(xiàn)代漢語課程的實(shí)用性。這對(duì)學(xué)生是很有吸引力的。

教學(xué)內(nèi)容的陌生化可以從兩個(gè)方面來著手。首先,從舊的知識(shí)點(diǎn)中尋找新奇之處。現(xiàn)代漢語教材中的多數(shù)知識(shí)點(diǎn)可能學(xué)生在高中時(shí)代就已經(jīng)接觸過,但是仍然對(duì)之加以翻新,讓舊的知識(shí)點(diǎn)綻放出新的光輝。例如比喻這種修辭手法,高中時(shí)代學(xué)生早就熟悉了諸如明喻、暗喻、借喻以及比喻的作用等。那么我們?cè)谥v授比喻這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,就不能是高中語文教學(xué)的翻版?？梢栽谥v授中揭示比喻的構(gòu)成要素——本體、喻體、相似點(diǎn)、相異點(diǎn)、比喻詞,以及博喻、約喻、倒喻、縮喻等,還可以介紹比喻的創(chuàng)新、比喻的社會(huì)文化性等等。教學(xué)內(nèi)容的陌生化更加重要的還是表現(xiàn)在現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容的改革上。要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,不妨針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。如高職高專文秘專業(yè)在現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中可以在語音部分結(jié)合演講與口才進(jìn)行講授,文字部分重點(diǎn)講授速記速錄,詞匯語法部分可以重點(diǎn)訓(xùn)練公文病句修改,修辭部分加入交際語言學(xué)方面的知識(shí)。這樣不僅拓寬了現(xiàn)代漢語的教學(xué)內(nèi)容,又進(jìn)一步加強(qiáng)了課程的應(yīng)用性。與傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學(xué)相比,這種陌生化的教學(xué)內(nèi)容安排必定能擺脫學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語既有的偏見,對(duì)課堂教學(xué)始終懷有新穎之感。

三、教學(xué)方式陌生化

教育學(xué)原理認(rèn)為,教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。有了豐富的教學(xué)資源還需要科學(xué)的教學(xué)方法加以綜合運(yùn)用,這樣才可能取得理想的教學(xué)效果。目前的現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中,一些教師高度重視教學(xué)內(nèi)容的革新以及教學(xué)資源的優(yōu)化,但是對(duì)教學(xué)方式卻漠然視之,一味地照本宣科,千人一法。這種傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學(xué)方式學(xué)生十分熟悉,天長(zhǎng)日久,勢(shì)必了然無趣。因此,我們需要在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以設(shè)計(jì),充分利用各種教學(xué)資源。用陌生化的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)所接受的內(nèi)容產(chǎn)生距離感,這樣才能持續(xù)不斷地吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)現(xiàn)代漢語課程的易接受性。

在實(shí)踐過程中摸索得出幾條教學(xué)方式陌生化的經(jīng)驗(yàn)。第一是教學(xué)程式陌生化,重點(diǎn)在課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)上。比如本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是詞匯章的“縮略語”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),我們可以選擇播放姜昆、唐杰忠表演的相聲《省略語》作為開場(chǎng),這對(duì)于吸引學(xué)生注意力,增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的易接受性都十分有用。再如講授漢字章節(jié),可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論來導(dǎo)入課堂教學(xué),討論內(nèi)容為2009年暑假發(fā)生的教育部擬調(diào)整44個(gè)漢字的書寫形體事件。再如講授修辭章節(jié),可以設(shè)計(jì)播放2009年7月24日,北京建龍集團(tuán)董事兼副總裁陳國(guó)軍擔(dān)任通化鋼鐵總經(jīng)理的第一天,就被大約30,000名憤怒的通化鋼鐵集團(tuán)員工活活打死的新聞,分析陳國(guó)軍被毆打致死跟他在工人面前不理智的一句話有關(guān):“你們?cè)亵[,我就把你們通通下崗!”以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)修辭重要性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方式陌生化還表現(xiàn)在教學(xué)模式陌生化上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師填鴨式的教學(xué),現(xiàn)代漢語課程走不出教室半步,即使有課堂上師生的互動(dòng),也是答問簡(jiǎn)單且參與有限。實(shí)際上,現(xiàn)代漢語真正的活力在于十字街頭,在課堂之外。因此現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)不僅要積極地與課外田野調(diào)查結(jié)合起來,如組織學(xué)生積極參與方言調(diào)查、語言文字應(yīng)用調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)語言文字調(diào)查等,而且要與學(xué)校組織的演講比賽、辯論比賽、普通話測(cè)試、速記大賽、文字校對(duì)大賽、相聲小品大賽等等結(jié)合起來。這樣課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)才會(huì)與豐富多彩的語言現(xiàn)象相印證,學(xué)生才不會(huì)覺得現(xiàn)代漢語教學(xué)枯燥無味,課本知識(shí)也更加容易接受。

“陌生化”理論認(rèn)為,人們對(duì)日常生活中熟悉的事物習(xí)以為常,渾然不覺其獨(dú)特的性質(zhì),習(xí)慣使人們對(duì)這些事物的感覺以及行為自動(dòng)化。因此,為了取得好的教學(xué)效果,在現(xiàn)代漢語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有新的創(chuàng)意,新的方法,打破沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

四、結(jié)語

陌生化本為文學(xué)藝術(shù)的重要手法,之所以能為眾多藝術(shù)門類所利用,是因?yàn)樗鹾狭巳祟惖恼J(rèn)知的一般心理。心理學(xué)研究表明:熟悉而單調(diào)的刺激,容易使人疲勞,分散注意力,甚至可以使人視而不見,聽而不聞,在慣性思維中失去了對(duì)事物的感知。相反,陌生而新奇的東西倒容易引起注意,激發(fā)感知的興趣。因此,在現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中,可以充分利用教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的陌生化來刺激學(xué)生的神經(jīng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這不僅可以提高課堂教學(xué)的效率,還可以在陌生化手法運(yùn)用過程中增強(qiáng)課程的應(yīng)用性和易接受性。因此,利用“陌生化”理論改革現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該是一件非常有意義的工作。

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(作者簡(jiǎn)介:褚祥航,沈陽化工學(xué)院)