沈　誠

1929年，我國現(xiàn)代教育的倡導(dǎo)者蔡元培先生創(chuàng)建了“國立杭州藝術(shù)專科學(xué)?！保瑥乃囆g(shù)專門人才須從小培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)藝術(shù)高校生源培養(yǎng)的需要，在當時的藝專設(shè)立了與教學(xué)相銜接的高中部，開我國高等藝術(shù)院校舉辦附中之先河。新中國成立后，隨著我國高等藝術(shù)院校的陸續(xù)設(shè)立，許多綜合性和單科類的藝術(shù)院校也相繼建立了自己的附中。在這80多年的歷史進程中，產(chǎn)生了不少教育質(zhì)量優(yōu)異、社會聲譽卓著的藝術(shù)附中（以下簡稱附中），不少藝術(shù)大師和著名學(xué)者都曾經(jīng)在這些附中任教，也為高等藝術(shù)院校，為社會輸送和培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為我國的社會文化建設(shè)做出了卓越的貢獻。

黨的“十七大”作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國”的重要戰(zhàn)略決策，并把有特色的社會主義文化大繁榮、大發(fā)展提高到了空前的高度。溫家寶總理在《政府工作報告》中再次強調(diào)，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。周濟同志在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會議上講話指出：“當前，我國中等職業(yè)教育正面臨著難得的發(fā)展機遇”，“今后五年將實施‘國家示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)計劃，準備支持建設(shè)一批辦學(xué)思想正確、辦學(xué)水平高、能起骨干示范作用的中等職業(yè)學(xué)校，帶動中等職業(yè)教育進一步提高辦學(xué)質(zhì)量。”

我國藝術(shù)院校附中走過了80年的風(fēng)雨歷程，在藝術(shù)高校的庇蔭之下成長壯大，在中等藝術(shù)教育領(lǐng)域艱苦奮斗，收獲了豐碩的教學(xué)成果，積累了殷實的教育財富，跨入了一個新的歷史時期。良好的輿論和政策環(huán)境，以及多年來建立起來的較高發(fā)展起點，都是在國家加快發(fā)展中等職業(yè)教育的大背景下，建設(shè)發(fā)展附中的有利條件。附中要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，抓住機遇、依托高校、面向未來，認真總結(jié)并堅守曾對我國藝術(shù)教育的發(fā)展起到基礎(chǔ)作用，對社會文化發(fā)展起到積極作用，在新的教育形勢下依然行之有效的理念與行為，使附中的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化發(fā)揚光大。

一、辦好附中是我國藝術(shù)教育發(fā)展的需要

附中的產(chǎn)生，是藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律的需要。藝術(shù)專門人才的培養(yǎng)須“從娃娃抓起”，使具有藝術(shù)天賦的人才及時得到發(fā)現(xiàn)，并不失早期開發(fā)的最佳培養(yǎng)時機，在附中階段通過藝術(shù)專門技術(shù)和理論的培養(yǎng)，達到具有較高藝術(shù)素質(zhì)和技能，為進一步接受高等教育、達到高水準地表達藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)的境界打下良好的基礎(chǔ)。因此，辦好附中符合藝術(shù)教育的規(guī)律。

附中的存在，是藝術(shù)教育體系結(jié)構(gòu)的需要。人的藝術(shù)稟賦在附中階段的前期開發(fā)和進入高等教育階段更為全面的提高和發(fā)展，是藝術(shù)高級專門人才培養(yǎng)的必由路徑。藝術(shù)高校作為社會文化發(fā)展的引領(lǐng)者，承擔著為社會培養(yǎng)高級藝術(shù)專門人才的辦學(xué)任務(wù)。目前國家普教的美育水平和以服務(wù)與就業(yè)為主要辦學(xué)任務(wù)的其他層次的藝術(shù)教育，短時期內(nèi)還不能滿足藝術(shù)高校的藝術(shù)專門人才生源的培養(yǎng)需要。為藝術(shù)高校培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的生源，依然是附中長期的主要辦學(xué)任務(wù)。

二、藝術(shù)院校附中在中等職業(yè)教育領(lǐng)域辦學(xué)的特點與優(yōu)勢

首先，附中作為藝術(shù)教育體系的結(jié)構(gòu)性存在，其社會的角色和功能相對的明確與穩(wěn)定。藝術(shù)附中80年的歷史發(fā)展證明，在不同的歷史階段和地理區(qū)域，附中不僅成為了藝術(shù)高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障、社會文化建設(shè)發(fā)展的重要組成部分，其教育成就更為社會廣泛地認同，成為了有藝術(shù)天賦和有志文化藝術(shù)事業(yè)人才通往藝術(shù)殿堂的階梯，獲得了“藝術(shù)家搖籃”的美譽。

其次，附中作為藝術(shù)高校辦學(xué)的基礎(chǔ)延伸，其辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標，都具有較為系統(tǒng)的辦學(xué)體系。依托大學(xué)豐富的教育資源和科研成果，在符合中等教育規(guī)律的前提下，從教育教學(xué)理念、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)，課程教材設(shè)置、教育教學(xué)管理、學(xué)術(shù)和育人環(huán)境營造等方面，都有了較高的目標要求和發(fā)展建設(shè)起點。

再次，附中維系著與藝術(shù)高校的天然血緣關(guān)系，不僅享受著近水樓臺的大學(xué)教育資源，更包容在得天獨厚的大學(xué)文化之中。在大學(xué)特有的文化傳統(tǒng)與傳承的浸潤中，吸收著滋養(yǎng)并構(gòu)建著附中的學(xué)校文化，擁有著“用大學(xué)的氛圍培養(yǎng)中學(xué)生”的育人大環(huán)境。

我國的藝術(shù)教育方興未艾，隨著社會文化大繁榮、大發(fā)展對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，素質(zhì)教育的推進和美育的普及提高，附中作為連接社會藝術(shù)普及和藝術(shù)高校人才培養(yǎng)的橋梁，其藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教育的特點和優(yōu)勢將會得到進一步的凸顯和發(fā)揮，發(fā)展前景廣闊。

2008年10月，由中央教科所和華東師大附中主辦的“大學(xué)附中文化現(xiàn)象高峰論壇”，國內(nèi)14所頂級大學(xué)附中的校長出席，論壇不僅對大學(xué)附中100年的歷史作用給予了充分的肯定，更對大學(xué)附中在新世紀的作為和發(fā)展前景進行了探討。論壇還特別指出：“大學(xué)附中雖然在我國普通中學(xué)里數(shù)量不大，但是具有特殊地位，不僅培養(yǎng)了大批杰出人才，而且在中學(xué)教育發(fā)展中發(fā)揮著重要作用?！薄按髮W(xué)附中的教育教學(xué)工作雖然屬于中等教育的范疇，但又不能簡單地將它完全等同于一般的中學(xué)。作為高等院校的一個附屬部分和延伸體，作為聯(lián)結(jié)高等教育與基礎(chǔ)教育的一條紐帶，就有可能提前與大學(xué)文化實現(xiàn)對接，在自由、寬容，追求創(chuàng)造、追求完美的文化氛圍中提升學(xué)生綜合素質(zhì)?！薄按髮W(xué)附中由于有著較大的辦學(xué)獨立性和自主性，較全面而豐富的教育資源，特別是大學(xué)文化影響的特殊性，更應(yīng)當形成獨特的大學(xué)附中學(xué)校文化，成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的領(lǐng)跑者?！痹诋斍埃髮W(xué)附中有其特殊的發(fā)展優(yōu)勢和特殊的歷史使命，這就是“對接大學(xué)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。

三、藝術(shù)院校附中在新時期發(fā)展中的幾個主要的共性問題

（一）辦學(xué)定位和辦學(xué)目標的問題

改革開放30年來，我國藝術(shù)教育取得了長足的發(fā)展，藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)和辦學(xué)層次也發(fā)生了巨大的變化。隨著市場對藝術(shù)人才階段性需求量的加大和社會“藝考熱”的升溫，國內(nèi)許多高校開始開辦藝術(shù)類專業(yè)。近10年間，全國開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的院校已由過去的幾十所猛增到近1000余所，藝術(shù)職業(yè)教育也出現(xiàn)了多層次的辦學(xué)格局，民辦藝術(shù)教育更是如雨后春筍般勃發(fā)，許多外國藝術(shù)院校和教育機構(gòu)也成為了我國藝術(shù)教育的重要參與和競爭者。藝術(shù)教育的大發(fā)展一方面滿足了社會經(jīng)濟文化發(fā)展對藝術(shù)人才的需要，也引發(fā)了社會對藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)律的質(zhì)疑與思考。

（二）藝術(shù)教育和人的全面發(fā)展的問題

教育要立足于兩個基本規(guī)律：人發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)的規(guī)律。藝術(shù)教育也要遵循這兩個規(guī)律，并兼顧和協(xié)調(diào)好以下關(guān)系：

1.特殊性和一般性的關(guān)系。藝術(shù)教育有其自身的規(guī)律，與普通教育相比有其明顯的特殊性，并貫穿和表現(xiàn)在藝術(shù)教育的全過程。它既是藝術(shù)人才培養(yǎng)的客觀需要，也是藝術(shù)教育的特色和規(guī)律。但是，人為或非客觀地夸大某些藝術(shù)教育的特殊性，以致偏離或相悖于一般性的大教育規(guī)律，就會導(dǎo)致對受教育者的侵害和教育的失敗。隨著近幾年各級各類教育評估和教育法規(guī)政策的完善，附中的辦學(xué)應(yīng)在符合大的教育規(guī)律的指導(dǎo)下，銳意改革、創(chuàng)新，創(chuàng)造出更加鮮明的辦學(xué)特色。

2.藝術(shù)技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的關(guān)系。附中階段學(xué)生的藝術(shù)技能訓(xùn)練是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，是開發(fā)和提高學(xué)生藝術(shù)能力的主要方法和途徑，評價學(xué)生藝術(shù)才能和水平最顯性的標準，也是學(xué)生能否考入藝術(shù)高校、跨入社會就業(yè)的第一道門檻，學(xué)生及其指導(dǎo)教師能否獲得行業(yè)聲譽和社會榮譽的試金石。因此，長期以來，藝術(shù)附中的師生相對更重視技能的培養(yǎng)和提高。

3．專業(yè)教學(xué)和文化學(xué)習(xí)的關(guān)系。目前，附中的學(xué)制設(shè)置大致有三年（高中）和六年（初高中）兩種（少數(shù)附中還設(shè)置有附?。艽笠徊糠謱W(xué)生還處在我國義務(wù)教育的年齡階段。隨著社會藝術(shù)普及和藝術(shù)教育水平的整體提高，客觀要求附中必須不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)標準，保持附中高質(zhì)量的辦學(xué)優(yōu)勢。同時，2004年以來，畢業(yè)生升學(xué)須參加并通過國家高考標準的教育政策，又使附中文化課的教學(xué)必須向普教的標準靠攏和看齊。在專業(yè)和文化課雙向提高的壓力下，如何構(gòu)建好既符合藝術(shù)教育規(guī)律，又符合人的全面發(fā)展和在基礎(chǔ)教育階段必須的文化科學(xué)知識教育的教學(xué)體系至關(guān)重要。

4．藝術(shù)個性和整體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系?，F(xiàn)代的教育理念包含了更多對人的理解，包容了對人的差別和個性的尊重。藝術(shù)創(chuàng)造不僅表現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)的對象，同時彰顯著藝術(shù)家的個性。藝術(shù)教育的過程中，無處不存在著人的藝術(shù)個性的觀照。因此說，“鼓勵學(xué)生追求和創(chuàng)造藝術(shù)個性”更是藝術(shù)教育特質(zhì)的重要內(nèi)容。

（三）政策和標準的問題

2000年國家教育體制改革，附中由行業(yè)管理的藝術(shù)類學(xué)校劃歸為教育主管的中等職業(yè)教育。而附中的辦學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標和以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)并不完全一致，因此造成了針對和適用于指導(dǎo)附中辦學(xué)政策的不對應(yīng)或缺失，辦學(xué)規(guī)范和評價體系標準的模糊。附中的文化課教學(xué)以普教為標準，辦學(xué)的各項指標和教學(xué)的評估評價以中等職業(yè)學(xué)校為標準，附中辦學(xué)的主要任務(wù)是為藝術(shù)高校培養(yǎng)后備生，培養(yǎng)目標與大學(xué)相銜接，附中目前的辦學(xué)可形象地比喻為“立足普教、身在職教、面向高教、多方接招”的狀態(tài)。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域中，藝術(shù)附中這一為數(shù)不多而又特殊群體的政策對應(yīng)、辦學(xué)標準與評價問題，在一定程度上困擾著附中的辦學(xué)。

（四）以人為本，建設(shè)附中一流教師隊伍的問題

“以人為本”作為共識的教育理念，“人才強教”作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略，已經(jīng)愈來愈具體地指導(dǎo)著學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。因此，構(gòu)建附中一流教育資源核心競爭力的問題是建設(shè)一流的教師隊伍。毛澤東同志說過：“一個學(xué)校，最重要的問題，是選擇校長教員和規(guī)定教育方針”。面對時代和教育發(fā)展的要求，附中要努力在教育實踐中培養(yǎng)和造就一批有學(xué)有識、德藝雙馨、引領(lǐng)藝術(shù)教育發(fā)展的優(yōu)秀教師，同時還要逐步提高對學(xué)歷學(xué)位、職稱能力等要求，吸納引進優(yōu)秀人才，以保障附中作為藝術(shù)教育發(fā)展重要的基礎(chǔ)作用。然而，由于有些歷史和政策的原因，附中藝術(shù)專業(yè)教師的職稱評定標準不一致（部分附中沿用了專業(yè)教師參評高教系列職稱，部分附中在90年代末被停止了專業(yè)教師參評高教系列職稱）的人事政策，造成了附中優(yōu)秀師資流失和難以吸引優(yōu)秀人才，不利于附中藝術(shù)專業(yè)人才冒尖，學(xué)術(shù)骨干教師隊伍穩(wěn)定和建設(shè)的狀況。也不符合大學(xué)附中專業(yè)教學(xué)“一條龍”建設(shè)，和“以人為本”，以學(xué)術(shù)水平為準的人力資源統(tǒng)籌適用的實際需要。

四、以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)、保持附中一流的教育教學(xué)質(zhì)量

國家正在制定的指導(dǎo)未來12年教育改革和發(fā)展的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，其核心的要點為：質(zhì)量是第一位的要求；二要立足中國國情；三要讓人民群眾滿意。附中80年的歷史進程，正是以其一流的教育教學(xué)質(zhì)量獲得了發(fā)展。在新的教育形勢下，仍然要把保持和不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量放在附中生存發(fā)展的首位。一流的教育教學(xué)質(zhì)量是一系列教育思想和行為過程的結(jié)果，因此，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、建設(shè)科學(xué)的教育教學(xué)體系，扎實推進教育的改革創(chuàng)新，營造和諧的育人校園文化，是保持附中一流教育教學(xué)水平的基本辦學(xué)框架。

保持一流的教育教學(xué)質(zhì)量，需要正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想是一個歷史時期、一個學(xué)校辦學(xué)的理論綱領(lǐng)，它將宏觀地指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展方向。在正確的指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上制定的辦學(xué)定位、辦學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標才會緊扣時代的發(fā)展和社會的需要。要把胡錦濤總書記提出的“培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人”的問題，首先放在附中辦學(xué)的理論前提來設(shè)計。

保持一流的教育教學(xué)質(zhì)量，需要科學(xué)的教育教學(xué)體系。建設(shè)科學(xué)的教育教學(xué)體系是實現(xiàn)附中辦學(xué)目標的前提條件。在新的教育形勢下，附中的辦學(xué)要盡量做到科學(xué)化、規(guī)范化、特色化，做到教書與育人統(tǒng)一，過程與結(jié)果并重；要遵循教育規(guī)律，以人為本，尊重知識和人才，關(guān)心學(xué)生的成長；努力構(gòu)建以民族傳統(tǒng)文化和豐富的多元文化為內(nèi)容，并與藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的文化科學(xué)知識教育，注重社會和藝術(shù)實踐，加強素質(zhì)能力培養(yǎng)，既體現(xiàn)藝術(shù)教育特色、人的全面發(fā)展，又體現(xiàn)創(chuàng)新和時代感的藝術(shù)基礎(chǔ)教育新型模式。

保持一流的教育教學(xué)質(zhì)量，需要教育教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是教育教學(xué)保持與時俱進的根本動力?！敖裉斓恼n堂，傳播的是昨天的知識，培養(yǎng)的卻是要解決明天問題的人才，而事實已經(jīng)證明，昨天的知識不一定能解決明天的問題，因此教育者一定要有前瞻意識。”附中的辦學(xué)必須根據(jù)社會的發(fā)展和需要，面向未來，以開闊的視野關(guān)注和吸收國內(nèi)外最新的教育前沿成果，并努力引領(lǐng)一個時代的藝術(shù)教育發(fā)展。

保持一流的教育教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校文化傳統(tǒng)的支撐、和諧育人環(huán)境的營造。校園文化是學(xué)校歷史的積淀，是那些有形或無形的，對師生的思想和行為起到潛移默化的感召、影響和規(guī)范的精神力量。和諧的育人環(huán)境，有利于對學(xué)校健康學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的引領(lǐng)和形成。作為藝術(shù)高校的文化傳承者，更應(yīng)該形成具有藝術(shù)感、現(xiàn)代感、特色鮮明的附中校園文化。

作者系中國音樂學(xué)院院長助理、附中校長、著名胡琴演奏家

（責(zé)任編輯：賀秀梅）