古建新

[摘要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何構(gòu)建開放的靈活的課堂教學(xué)模式是許多教師積極思考的問題，筆者對(duì)此也進(jìn)行了深入的思考，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，論述了使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力的具體辦法。

[關(guān)鍵詞]語文課堂課堂教學(xué)教學(xué)模式教學(xué)方法

“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所”。一個(gè)充滿生命活力的課堂，必須是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性。讓自己融入課堂，與學(xué)生共同“生成”課堂。這樣的課堂才有活力，才有智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行課堂教學(xué)：

一、注重課堂教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)形式：平等的交往對(duì)話

教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，交往是一個(gè)有目的的過程，是師生之間、生生之間為了某一共同的目的而進(jìn)行的溝通、對(duì)話、理解等活動(dòng)。這種交往互動(dòng)的過程，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就是對(duì)話，平等的對(duì)話不僅是教學(xué)活動(dòng)的方式，更是師生之間的教育情景和精神氛圍的體現(xiàn)。在教學(xué)對(duì)話中，師生必須基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽進(jìn)行雙向溝通，共同學(xué)習(xí)。為此，師生之間必須有親和度和參與度。

親和度，是使所教的班級(jí)充滿歡樂、友誼、合作和渴望，是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。反之。整個(gè)課堂教學(xué)將可能是沉默、不快、矛盾和敵意的。如果課堂上“滿堂灌”，而沒有學(xué)生的參與，就不可能激發(fā)學(xué)生的思想，不可能“生成”課堂。所以要使課堂教學(xué)充滿活力，還需要提倡學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容。力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。教師和學(xué)生之間一旦沒有了親和度、參與度和自由度，也就談不上相互尊重、信任和平等，課堂教學(xué)也就難以充滿活力，而變成“一塘死水”。

如果對(duì)話的師生雙方抱著真誠的態(tài)度，互相表現(xiàn)出敞開、接納、理解和包容，精神上都得到升華，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力。從中既體現(xiàn)了上課不是單純的傳授知識(shí)，而是一起分享理解，又體現(xiàn)了學(xué)生主體心態(tài)的開放，個(gè)性的彰顯。這樣的教學(xué)中，每個(gè)人都獲得新意義的生成與創(chuàng)造，這種課堂教學(xué)才真正地形成了“學(xué)習(xí)的共同體”。

二、注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)：明確教學(xué)目標(biāo)

預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，預(yù)設(shè)的情景直接關(guān)系到課堂教學(xué)的生命力。

(1)教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)必須預(yù)留空間。新的課堂教學(xué)理念確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在課堂教學(xué)中的角色是課堂的導(dǎo)演者。因此。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)具有開放的意識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等設(shè)計(jì)預(yù)留空間，為課程的生成打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要讓自己虛擬地進(jìn)入頭腦的“課堂”進(jìn)行預(yù)演，使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行。

(2)課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊緊地圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而設(shè)，必須考慮對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)起到很好的引領(lǐng)作用，必須考慮能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可嘗試性地設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、爭辯性和具有想象和聯(lián)想空間的問題。教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)?？筛鶕?jù)本班學(xué)生的知識(shí)能力層次的不同，有針對(duì)地進(jìn)行提問，這樣才能讓每位學(xué)生都參與到課堂之中，從課堂中品嘗到回答問題和展示才能的喜悅。

(3)預(yù)設(shè)問題和內(nèi)容的生成不能脫離文本。生成是個(gè)性的，但個(gè)性的生成要圍繞文本進(jìn)行。如詩歌鑒賞，必須圍繞大綱的要求去鑒賞，必須圍繞題干的要求去鑒賞。超出題干的任意鑒賞(生成)，就會(huì)生成錯(cuò)誤的結(jié)果。此時(shí)，教師就耍耐心地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自我改正，使學(xué)生自己生成出正確的認(rèn)識(shí)，生成出新的教學(xué)資源，使學(xué)生的理解趨于正確、深入、全面，以體現(xiàn)出良好的動(dòng)態(tài)的“生成”教學(xué)。無論是開放還是生成，在實(shí)施時(shí)必須守住教學(xué)效益這個(gè)底線，否則，課堂教學(xué)即使充滿活力，但沒有效果，這就算不上是成功的課堂教學(xué)。

(4)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)還應(yīng)考慮教學(xué)時(shí)的“突發(fā)事件”。課堂教學(xué)中，教師必須善于利用“突發(fā)事件”。無論是師生交往對(duì)話生成的，還是環(huán)境等不確定的教學(xué)因素突然造成的，教師都要充分利用，不能采取一般的化解、轉(zhuǎn)移、壓制等方法消除突發(fā)事件對(duì)課堂教學(xué)的干擾，如果利用得好，會(huì)使課堂教學(xué)更加充滿活力，取得意想不到的效果。

總之，課堂教學(xué)的開放與生成，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的教育，把課堂變成學(xué)生自主探索未知世界的窗口，讓學(xué)生在每一堂課上都能產(chǎn)生美妙的生命體驗(yàn)。這樣，充滿活力的課堂就形成了。奮狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)積極思維，暢所欲言，發(fā)揮出其潛能。我們教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是激活學(xué)生的潛能，潛能一旦激活，有問題學(xué)生會(huì)積極思考，沒有拓展的問題學(xué)生會(huì)自學(xué)拓展，這樣一來，課堂就活躍了，教學(xué)目的就容易完成了。

三、從現(xiàn)狀看，親和學(xué)生更是迫在眉睫

現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子，加之生活在改革開放的年代，有的學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自由，甚至唯我獨(dú)尊。因此，師生發(fā)生沖突的事情經(jīng)常出現(xiàn)，老師遭受襲擊的事件也時(shí)有耳聞。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要積極反思。平時(shí)當(dāng)然要做好思想工作，課堂上我們尤其要增強(qiáng)自身親和力，注重營造人文情調(diào)，醞釀和諧氣氛。這樣才會(huì)有和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有開放型課堂。我們要少些批評(píng)，要委婉批評(píng)，要巧妙批評(píng)。我們不能輕易批評(píng)學(xué)生，更不能體罰學(xué)生，一定要有理智：要盡力維護(hù)和諧的師生關(guān)系。做到這一點(diǎn)有相當(dāng)?shù)碾y度，難就難在要用到教學(xué)智慧，只有平時(shí)多積累多思考，并隨機(jī)應(yīng)變才能做到。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和教育問題學(xué)生方面，我們做得很不夠，現(xiàn)狀不容樂觀，從這個(gè)意義上來看，增強(qiáng)親和力，構(gòu)建開放課堂更是迫在眉睫。

親和學(xué)生關(guān)鍵是要有愛心，只有愛生如子才會(huì)去親近學(xué)生，也才會(huì)有開放課堂的出現(xiàn)。不熱愛教育事業(yè)，不熱愛學(xué)生，表現(xiàn)不出一種愛心，肯定不會(huì)親和學(xué)生。沒有愛心假裝親和學(xué)生是裝不像的，也是裝不長久的，有時(shí)反而給學(xué)生皮笑肉不笑、虛假陰險(xiǎn)的感覺，如果是這樣，構(gòu)建開放課堂也就成了一句空話。

總之，構(gòu)建開放型課堂是我們迫切需要做到的，它不但有利于提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生全面發(fā)展。而要構(gòu)建開放課堂老師必須具備親和力。那么讓我們運(yùn)用新課程改革的有關(guān)理論，聯(lián)系自身教育教學(xué)實(shí)際，為增強(qiáng)親和力而努力吧。