陳智峰

[摘要]新課程背景下，語文綜合實踐活動是語文學習不可或缺的組成部分，作為課改的一個亮點，一次成功的語文綜合實踐活動課要求有明確的主題，充實的內容，新穎的形式，合理的結構。只有這樣，才能促進學生語文學習，真正提高學生的語文素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出學生的語文創(chuàng)新能力。

[關鍵詞]語文教學綜合實踐教學目的教學方法

近兩年來，我校語文教研組對開展語文綜合實踐活動課進行了一些有益的嘗試，對其課型的結構、特點和模式進行了大量的研究探索，取得了較好的效果，得到了廣大師生的重視和好評。在此，將我組教師在語文綜合實踐活動方面所做的探索做一梳理和反思，以期推動今后的教學研究工作。

一、綜合實踐活動課的主題——明確

在設計語文實踐活動的內容時，教師應根據不同年級的特點設定不同的培養(yǎng)目標。我們確定高一年級重在激趣、積累，培養(yǎng)學生的形象思維能力：高二年級重在積累、運用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力：高三年級注意做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和語文綜合素質，初步形成一個相對完整的體系。每次語文綜合實踐活動都應該有一個集中鮮明的主題?；顒又懈黜梼热莸倪x擇、各個活動程序的設計都應該緊扣活動主題，突出重點、不枝不蔓。切忌把綜合實踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。

二、綜合實踐活動課的內容——充實

新教材每一個單元都給我們設計了比較合理的綜合實踐活動課訓練材料，我們可以選擇使用。教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部?，F實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合高中生閱讀的中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物，廣播、電視節(jié)目，錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料，網絡資源，以及學生身邊鮮活的現實，都可以經過篩選作為語文綜合實踐活動課的內容。可以說，只要是有利于培養(yǎng)和提高學生語文素質且又符合學生生理、心理以及認知水平的素材，經過精心設計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文綜合實踐課來。我們曾經開展過的語文綜合實踐課有以下幾種類型：(1)結合課文內容、鞏固語文知識。如開故事會，辦手抄報。表演課本劇，給課文配圖畫，舉辦辯論賽，讀書知識競賽等。(2)貼近生活、貼近社會。關注生活中的語言發(fā)展。如收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理永嘉風土人情、民間故事，深入社區(qū)做“錯別字普查”等。(3)貼近學生生活與思想，關注學生成長中熱門和焦點的話題。如當代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現象?談高中生“早戀”現象，學生零花錢使用情況調查，“上網”面面觀等。(4)繼承傳統(tǒng)文化、學習民族語言。如現代漢語成語系列活動、語文楹聯系列活動、唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽、詩朗誦等。(5)結合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日，開展紀念性語文實踐活動。這些語文綜合實踐活動課的設計和開展，為培養(yǎng)學生多方面的語文能力發(fā)揮了積極的作用。

三、綜合實踐活動課的形式——新穎

寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實踐活動課的主要特征。綜合實踐課的形式要新穎多樣，才能調動學生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。綜合實踐活動課的場地、時間、規(guī)模都應不拘泥于傳統(tǒng)的班級教學形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞臺：課外活動、課余時間節(jié)假日都可以作為綜合實踐課的活動時間：既可以是全校性的大規(guī)?；顒?，也可以是年級組之間的較量，還可以是小組間的擂臺或巾幗不讓須眉的比拼。可以充分利用多媒體信息技木渲染活動的氣氛，增強活動的生動性和直觀性。另外，教師調控、引導、激勵的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學生都能各展所長、各有所得。活動形式不拘一格、靈活多樣，才能激發(fā)學生在生活大課堂中積極地進行語文學習的實踐，努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個性和特長。

四、綜合實踐活動課的準備——充分

語文綜合實踐活動課不是簡單意義上的游戲，不能只滿足于表面上的熱鬧，更不能單憑教師一時心血來潮，盲目、隨意地進行?；顒映晒Φ年P鍵主要在于活動前的準備，學生實際操作、判斷分析、綜合整理和獨立工作、協調配合等多方面的能力都是在活動的準備階段逐步得到培養(yǎng)的。教師只有認真組織學生進行充分的準備工作，才能保證活動有序進行并取得成功。在一般情況下，教師可以是總策劃和總編導的角色，但不可面面俱到、包辦代替，要注意尊重學生的創(chuàng)造性，放手讓學生自己設計：教師也可以對學生提出要求而不做具體指導，而只在學生遇到困難或適當的時候進行恰當的點撥、引導，起指導參謀作用，使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。要避免教師完全放任自流和過分干預兩種情況。在整個活動的準備過程中，教師既要與學生平等參與，又要注意激發(fā)學生的積極性，適時地給予學生激勵性的評價，盡可能多地挖掘他們的閃光點，肯定他們的創(chuàng)新意識。使他們保持一種躍躍欲試的良好狀態(tài)，進而進發(fā)創(chuàng)新的熱情和研究的欲望。

五、綜合實踐活動課的結構——合理

一節(jié)語文綜合實踐活動課就是一個完整的教學流程，也須講究課堂進程的疏密有致、張弛有度。一般來說。開端要激越，以利于調動學生興趣：中間部分要注意內容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學生充分發(fā)揮自己的能力：結尾部分要緊湊有力，使結構完整并突出主題，給學生留下想象和回味的余地。整個活動的各個環(huán)節(jié)應一線貫通、環(huán)環(huán)相扣，注重語文綜合能力的培養(yǎng)而又有所側重。如我校有位教師在上《蓮文化的魅力》語文綜合實踐課時，設計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一步，賞蓮。教師利用多媒體給學生展示各種蓮的畫面，并配以優(yōu)美動聽的音樂和教師適當的解說，幫助學生形成對蓮的感性認識。第二步，畫蓮。觀看了嬌艷動人的蓮花，教師適時地鼓勵學生把自己心目中的蓮花畫下來，可以每個小組合作畫一幅，也可以每組選一個畫畫功底較好的同學執(zhí)筆、其他同學協助完成。以上兩個步驟既調動了學生的積極性，又為下一步“說蓮”做了鋪墊。第三步，說蓮。這一步難度逐漸加大并將活動逐步推向高潮：(1)說說蓮的功用；(2)選取學生畫蓮的優(yōu)秀作品在全班展示，并由本組代表描述畫面內容、簡述作畫意圖；(3)學生出示自己搜集整理的關于蓮的詩文、對聯，在組內或組間進行交流。(4)選取部分名聯、名句在全班展示。并請搜錄者進行賞析。(5)歸納總結蓮所代表的形象——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(6)請學生嘗試為自己的畫配詩(最好是學生自己創(chuàng)作)，并選取佳句在全班展示。第四步，學生談體會，教師作總結。幾個教學環(huán)節(jié)一線串珠、珠珠相映。主題鮮明、層層推進。是一個認知上由易到難、由具體到抽象，能力訓練由低到高、由單一到綜合的過程，不僅兼顧對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而且進行了一次良好的傳統(tǒng)文化的審美熏陶。

語文綜合實踐活動課是學生將已有的語文知識技能在實踐中應用。又在應用中獲得新知、提高能力的過程，是將“課內”與“課外”銜接起來的“金紐帶”，是“有字書”與“無字書”的聯結點，是學生活用課本知識、走向社會施展才華的一個練兵場。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課作為課改的一個亮點，倍受我校師生的關注，我們也許才剛剛起步，但我們堅信：只要認準了目標、邁開了第一步，就一定會走下去，并收獲路途無限的風光!