劉海艷

[摘要]在當(dāng)下語文教學(xué)改革過程中，“自主學(xué)習(xí)”成了主潮流，而大教育家孔子那句“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”恰切地詮釋了這一先進(jìn)的教育理念，在新形勢(shì)下，通過適當(dāng)?shù)姆椒ā⑼緩?，讓學(xué)生真正達(dá)到“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)的新天地，從而完美自己的人生。作為一種先進(jìn)的教育理念“自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展”也定會(huì)成為素質(zhì)教育百花園中的一朵耀眼的奇葩。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)自由發(fā)展語文教學(xué)教學(xué)模式

“自主學(xué)習(xí)”不同于傳統(tǒng)教學(xué)，有精彩的導(dǎo)入，合理的板書；也不同于目標(biāo)教學(xué)目的明確，按部就班。但這兩種教學(xué)模式。多數(shù)情況下是在展示教師的風(fēng)采。學(xué)生圍著板書轉(zhuǎn)，跟著目標(biāo)走。是老師在牽著學(xué)生，學(xué)生自主能動(dòng)性體現(xiàn)得不明顯。而在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和方法顯得尤為重要。

一、領(lǐng)悟“自主學(xué)習(xí)”理論

1“自主學(xué)習(xí)”是先進(jìn)的教育理念

大教育家孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話對(duì)自主學(xué)習(xí)做了很好的闡述，通過自主學(xué)習(xí)，教者讓學(xué)生達(dá)到“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”這一境界，表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)是能動(dòng)的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、選擇性。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。

2“自主學(xué)習(xí)”對(duì)教師提出了更高的要求

開展自主學(xué)習(xí)教師必須轉(zhuǎn)變觀念。教師的職責(zé)不再是“傳道、授業(yè)、解惑”而是組織與平行參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該用“自主”的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，師生之間是平等和諧的，要樹立起所有學(xué)生的信心，因此，每位語文教師都應(yīng)該不斷地探索學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，形成開放、發(fā)展的知識(shí)觀。

二、實(shí)踐“自主學(xué)習(xí)”途徑

(一)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。塑造自主人格，培養(yǎng)自主能力

教師要注意教養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中保持積極的學(xué)習(xí)意愿，這是實(shí)踐“自主學(xué)習(xí)”的前提。

(二)精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)民主、創(chuàng)新的火花

1運(yùn)用文體特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”

(1)針對(duì)不同文體的課文，我們可以采用不同的教學(xué)方法，如初學(xué)記敘文可以這樣設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)初讀感知。分小組朗讀課文。組長(zhǎng)布置任務(wù)。如標(biāo)自然段。生字生詞。用一句話概括內(nèi)容等，小組利用工具書釋疑。教師的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生理解詞語，不要在名詞術(shù)語上浪費(fèi)時(shí)間，能結(jié)合語境推敲的不查字典。第二環(huán)節(jié)分析質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論提出疑問，并指導(dǎo)學(xué)生提出的問題要有層次性、有價(jià)值。如記敘的六要素在文中如何體現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)方面開篇、結(jié)尾、過渡有什么特點(diǎn)、作用，引導(dǎo)學(xué)生通過辨詞析句揣摩和品味語言、挖掘文章主旨。第三環(huán)節(jié)總結(jié)體驗(yàn)。讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容或從所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行由此及彼的遷移訓(xùn)練。這樣的課有了語文味，課堂就活了起來。

(2)說明文、議論文的學(xué)習(xí)亦可采用這樣的方法，但不同階段應(yīng)有不同要求。就說明文而言。初一時(shí)重在了解知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。而初二時(shí)要求學(xué)生掌握文體知識(shí)，語言特點(diǎn)等。初一時(shí)學(xué)《假如記憶可以移植》這篇課文，我設(shè)計(jì)了這樣的問題，你知道了哪些知識(shí)?假如記憶移植成為現(xiàn)實(shí)，你有何打算?初二時(shí)學(xué)《綠色挽歌》一文，我又設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，每小組畫一幅反映環(huán)保內(nèi)容的漫畫，并配以解說詞。議論文的學(xué)習(xí)也要按文體特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不必拘泥于枯燥無味的文體知識(shí)講解中。

(3)詩(shī)詞、古文的教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)：采用讀一品一記的方法。第一環(huán)節(jié)就是讀，解決生字、生詞，疏通文意。第二環(huán)節(jié)品味語言，毛澤東同志說過“感覺到了的東西不一定理解它，只有理解了的東西才能深入地感覺它”。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語，利用修辭方法等分析品味。第三環(huán)節(jié)記。也就是誦讀積累，既要記文，又要積累語言。

以上幾方面所講有一定的規(guī)律性，可以變“教案”為“學(xué)案”。把講授課文的規(guī)律性東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)課文的規(guī)律，學(xué)生掌握了獲取知識(shí)的方法，并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，將終身受用。

2讓作文課“活”起來

為學(xué)生設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高寫作能力的良策。

(1)“聽”出來的作文靈感。

經(jīng)典的故事，優(yōu)美的歌曲可以陶冶情操。鼓舞斗志，甚至影響一代人。指導(dǎo)學(xué)生作文可利用恰當(dāng)?shù)母枨蚬适拢ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如作文《母愛》，我先讓學(xué)生聽《燭光里的媽媽》。伴著優(yōu)美的歌聲，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的眼圈紅了。我因勢(shì)利導(dǎo)說“同學(xué)們，我們每個(gè)人從呱呱落地到牙牙學(xué)語，到走進(jìn)校門，以至于今天遠(yuǎn)離母親求學(xué)他鄉(xiāng)，你們是否發(fā)現(xiàn)母親的背微微駝了，她的手粗糙了，臉上的皺紋多了，然而，她對(duì)兒女的期盼卻更強(qiáng)烈了……。讓我們靜心想一想，母親關(guān)愛我們時(shí)的每一個(gè)細(xì)枝耒節(jié)，那就是偉大的母愛?！贝藭r(shí)同學(xué)們已淚眼朦朧，我的話音一落，便奮筆疾書了。

(2)“說”出來的作文興趣。

葉圣陶先生在1964年的一封“語文教育書簡(jiǎn)”中指出：“口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之……”，因此練習(xí)作文，能激發(fā)學(xué)生說的欲望，能讓學(xué)生暢所欲言，一篇作文就完成了一半。如：以網(wǎng)絡(luò)為背景寫一篇文章，題目自擬。我設(shè)計(jì)了這樣的問題，喜歡上網(wǎng)嗎?有什么樂趣?對(duì)你有什么危害等學(xué)生最感興趣的話題，同學(xué)們暢所欲言。實(shí)話實(shí)說，最后達(dá)成共識(shí)：網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物，每個(gè)入應(yīng)正確運(yùn)用它。同學(xué)們也寫出了“眾說紛紜話網(wǎng)吧”、“網(wǎng)樂無窮”、“一網(wǎng)情深害死人”、“拒絕誘惑，追求真知”等富有時(shí)代氣息的文題。這種說作文的方法在說明文、議論文的寫作中也可以運(yùn)用，效果不錯(cuò)。

(3)“做”出來的寫作能力。

開展各種各樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，在感悟中寫作，解決“巧婦難為無米之炊”這一難題，提高寫作能力。

(三)課外延伸，在“愿學(xué)、樂學(xué)”的氛圍中徜徉

課外是課內(nèi)的延伸，有較大的靈活性。形式多樣。教師應(yīng)因材旋教，發(fā)展學(xué)生興趣愛好和個(gè)人特長(zhǎng)。

1特殊的語文作業(yè)——課外閱讀

閱讀是提高學(xué)生語文能力的基本途徑，尤其對(duì)知識(shí)面較窄的初一學(xué)生來說，加大閱讀量是很必要的，閱讀內(nèi)容為每學(xué)期三十首詩(shī)詞，相應(yīng)的自讀課文。其他課外讀物。詩(shī)詞的學(xué)習(xí)利用晨讀或課前，學(xué)生輪流自選、自講，其他學(xué)生會(huì)背。自讀課本與課文同步進(jìn)行，進(jìn)行對(duì)比閱讀。課文拓展閱讀等。課外讀物教師有目的地推薦，每月一本。可采用“朗誦會(huì)”、“讀書筆記展”、“寫讀后感”等靈活的形式進(jìn)行階段驗(yàn)收。這一工作隨著年級(jí)的升高。應(yīng)提出不同的要求，做到循序漸進(jìn)，有的放矢。

2精心設(shè)計(jì)編寫假期作業(yè)

每個(gè)學(xué)期結(jié)束，我們都精心編寫一份語文作業(yè)，精美的封面設(shè)計(jì)，熱切溫情的刊首寄語，靈活多變的作業(yè)內(nèi)容：有要求動(dòng)手的“春聯(lián)薈萃”、“成語集錦”、“每日一百俊字”；有要求聽的“聽電視散文”?！奥犘侣劇保河幸罂吹模總€(gè)欄目訓(xùn)練目的明確，學(xué)生在愉悅中完成作業(yè)，學(xué)習(xí)語文。

3開展語文實(shí)踐活動(dòng)，樹立大語文觀

語文教學(xué)不能把學(xué)生封在教室內(nèi)，不能把學(xué)生禁錮在“教材”中，必須樹立大語文觀，將語文教學(xué)與社會(huì)“對(duì)接”。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一“對(duì)接”的方法。如辨論會(huì)、講演會(huì)、課本劇、專題手抄報(bào)、采訪調(diào)查、走進(jìn)大自然等。這些活動(dòng)與課內(nèi)互補(bǔ)，使學(xué)生處于“生活處處皆語文”的“大語文”學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，從而把學(xué)生培養(yǎng)成自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體。