■程玉

要擴(kuò)大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間

■程玉

在教學(xué)中，面對有限的課堂時(shí)間，我們要把眼光放在更大的語文學(xué)習(xí)空間，要為學(xué)生營造大語文環(huán)境，提高學(xué)生在生活實(shí)踐中聽說讀寫的自覺意識，使生活的過程成為提高學(xué)生語文水平的過程。

一、從廣泛的閱讀中感悟、積累

閱讀是學(xué)生認(rèn)識生活的一條重要途徑，學(xué)生多讀書不但能積累豐富的生活素材和語言素材，還能感悟到生活中的真、善、美。

1.精讀教材，以內(nèi)導(dǎo)外；廣泛美讀，以外促內(nèi)

新教材嘗試新教法，結(jié)合單元教學(xué)，打破以一篇課文為單位的備課設(shè)計(jì)模式，整體把握單元要點(diǎn)，綜合分析講解單元文章，并將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，以內(nèi)導(dǎo)外，以外促內(nèi)。比如說該單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知、揣摩語言，我們可采用比較法體會語言特點(diǎn)，且稱之為“化零為整”。利用課內(nèi)揣摩語言的要領(lǐng)來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，而課外閱讀又“化整為零”，由老師選出與課文相關(guān)的名篇，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地去閱讀，相機(jī)調(diào)控學(xué)生的閱讀興趣。

2.注重落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生感悟積累

學(xué)生每天要寫閱讀筆記，主要是分類摘抄，做到不動(dòng)筆墨不看書。教師不定期檢查，學(xué)生開始是被動(dòng)地抄，后來是自覺地寫。

及時(shí)體味、背誦，每天選擇閱讀筆記中的百字文段進(jìn)行背誦，體味其中精美的語言，由博聞強(qiáng)記到觸類旁通，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

不定時(shí)的寫課堂隨筆或讀后感。在教學(xué)或課外閱讀過程中讓學(xué)生針對所讀文章的某一方面，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、思想情感進(jìn)行思考，或評或感，或記敘或議論，不限字?jǐn)?shù)，寫成一段完整的話即可。學(xué)生從僅完成數(shù)量到保有質(zhì)量地寫。

二、從廣闊的生活實(shí)踐中感悟、積累

生活是學(xué)習(xí)語文的源泉，能否引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中觀察、感悟、積累關(guān)系到語文教學(xué)的成敗。

1.擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)途徑

定期收看優(yōu)秀的電視節(jié)目，許多談話類節(jié)目及記實(shí)片，都是學(xué)生了解社會的窗口。比如看了湖南衛(wèi)視的節(jié)目《變形記》后，學(xué)生對節(jié)目中互換身份的同齡人的經(jīng)歷特別關(guān)注，看著“游戲迷”面對農(nóng)村學(xué)生侃侃而談“電腦的害處”時(shí)，許多學(xué)生不禁會心一笑?？粗毨鷣淼绞〕呛蟮男穆窔v程，學(xué)生們也若有所思。周記中他們將這些點(diǎn)滴思考記錄下來。這樣的節(jié)目決不僅僅是為他們提供了作文素材而已，正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。

定期出版黑板報(bào)和宣傳櫥窗。在班級開設(shè)“閱讀一角”，將學(xué)生的課外書匯集起來，大家隨時(shí)閱讀。樓梯間的墻面成為學(xué)生的展覽區(qū)，如手抄報(bào)、優(yōu)秀作文都在此張貼，成為學(xué)生課余時(shí)間最流連的地方。

利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)播放教學(xué)課件、詩詞欣賞。在學(xué)校局域網(wǎng)中瀏覽了《月華溢彩》網(wǎng)站后，學(xué)生在學(xué)課文《月跡》時(shí)還能隨口背出許多關(guān)于月亮的詩句并作簡要分析。

開放閱覽室，老師列出參考書目，推薦一些內(nèi)容豐富、充滿理性而又深入淺出的書報(bào)。經(jīng)常舉辦“名著推介會”，學(xué)生將所閱讀的書籍用各種形式表現(xiàn)出來，可以是讀后感，可以是介紹名著內(nèi)容，講述故事，朗誦重要章節(jié)，表演其中精彩片段，展示照片，演繹精彩對白等。表演中他們的“哈利波特”連魔法掃帚都準(zhǔn)備好了。為配合這些活動(dòng)，我們可結(jié)合播放經(jīng)典教學(xué)片，組織學(xué)生排演戲劇片段，讓學(xué)生更深入地了解文學(xué)經(jīng)典和時(shí)尚。

利用班會或活動(dòng)課時(shí)間組織演講、辯論、詩歌朗誦等聽說活動(dòng)。如主題班會“青春的旋律”以詩歌朗誦比賽形式進(jìn)行，聽著這次班會的錄音、看著照片，青春的熱情再次在師生胸中激蕩起來。

2.改變語文作業(yè)形式

（1）思維性作業(yè)把一些課堂提問留給學(xué)生課下思考、集體討論，一組只交一份答案，這使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴，讓他們愿意去思考，而且課業(yè)負(fù)擔(dān)也不重。指定學(xué)生當(dāng)老師，完成一些簡單閱讀文章的備課、講課工作。如課本中的詩詞誦讀，教師基本上只作輔導(dǎo)，資料準(zhǔn)備及授課完全由學(xué)生準(zhǔn)備。其他學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課堂上的講與聽成為他們作業(yè)的呈現(xiàn)方式，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

考試前學(xué)生分組出題，每個(gè)人翻了無數(shù)次課本，參閱了許多課外資料，整理知識，以卷子形式上交作業(yè)，利用自習(xí)進(jìn)行自考、自改。有時(shí)試卷上的題目與區(qū)統(tǒng)考的試題不謀而合。

（2）生活化作業(yè)學(xué)生在家進(jìn)行口語練習(xí)，選擇一個(gè)主題或事件與家長交流。在“母親節(jié)”與母親擁抱一分鐘后，寫下自己的感受“母親變矮小了，母親變老了”“讓我們抓緊時(shí)間行孝吧”這樣的真情流露不禁使老師們心中也泛起陣陣暖流。給母親寫封信，使許多學(xué)生深有感觸，母親的回信也真情感人。許多家長贊賞這樣的作法，來信道“感謝老師能布置如此貼心的作業(yè)，拉近了我們與孩子的距離”。這樣的作業(yè)至真、至善、至美，其效果不言而喻。

在節(jié)假日，學(xué)生的社會調(diào)查使他們感受生活，思考生活。如在《中西方節(jié)日文化的比較》中，學(xué)生從傳統(tǒng)角度對現(xiàn)代盲目“哈韓”“哈日”的現(xiàn)象進(jìn)行反思，舉出大量事實(shí)，很有力度地表達(dá)了現(xiàn)代青少年對民族文化的尊重和堅(jiān)守。組織學(xué)生參加社會活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解紛繁復(fù)雜的社會，體驗(yàn)自然界的多樣與和諧，他們說“書上得來終覺淺，心中悟出始知深”，這正說明學(xué)生與真實(shí)生活接軌對拓寬并豐富其心靈的巨大作用。

（3）創(chuàng)造性作業(yè)寒暑假有較多時(shí)間讓學(xué)生完成一部自己的作品集，老師拿出作業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生按正規(guī)圖書出版要求進(jìn)行編輯、設(shè)計(jì)，看著精美的作品在櫥窗里展出，師生心里都充滿了成就感。

朗讀比賽的成功讓我想到這種方式的延續(xù)，讓學(xué)生自選美文進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀，錄制一盤錄音帶，并在自習(xí)時(shí)間播放。學(xué)生們各顯神通，配樂朗誦、父母參與角色朗讀、小組配合等形式異彩紛呈，他們將無形的讀變?yōu)橛行?，體驗(yàn)了成功。

（4）個(gè)性化作業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異較大，讓學(xué)生“順其意而揚(yáng)長，反其道而避短”。我們根據(jù)學(xué)生愛好設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生特長布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生能力要求作業(yè)。質(zhì)量、數(shù)量及形式量力而行，使學(xué)生都能得到肯定，受到鼓舞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)大使同學(xué)們大受裨益，學(xué)生在各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)就是最好的證明，他們有了良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，開放了活動(dòng)空間，擴(kuò)大了知識視野，促進(jìn)了思維發(fā)展，語文整體素質(zhì)得以提高，為他們今后不斷獲取知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：武漢市第三十二中學(xué)）

責(zé)任編輯 張 泉