徐傳兵

摘要：我們對數(shù)學練習題的設計，要有利于學生自我建構(gòu)數(shù)學知識，有利于豐富學生的生活過程。本文從把練習的自主權還給學生，數(shù)學練習題的內(nèi)容要反映學生的生活兩個方面進行了分析。

關鍵詞：小學 數(shù)學練習題 設計

練習是學生運用已學過的數(shù)學知識來鞏固深化概念和形成技能技巧及發(fā)展智力的重要手段。如何在新理念的指導下，學生練習題由統(tǒng)一規(guī)格向存在差異轉(zhuǎn)變。

落實學生的主體地位，靈活運用多種練習方法，激發(fā)學生參與探索知識的興趣，促使學生的情感由“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化。設計出小學生自主權下形式多樣、內(nèi)容有趣、又富有探索的練習，確保取得最佳效果呢？我在設計練習上做了一些嘗試和探索。

一、童趣性

新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機?！币虼?，設計練習時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，努力使題目新穎、有趣，形式活潑豐富，從而激發(fā)學生興趣，提高練習效果。

如設計“小小郵遞員”、“摘蘋果”、“登山峰”等帶有童趣味的引人入勝的題目，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算方法和技能，提高學生的計算能力，更好地調(diào)動學生學習的積極

性。

二、層次性

新課程理念明確指出，數(shù)學學習應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。

所以我們在練習設計時要在面向全體、著眼基礎的同時還要注意突出層次性。針對學生的個體差異，設計有坡度、有層次的題目，讓每個學生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，使不同的學生的數(shù)學能力得到展示，個性得到充分張揚。

如在學習小數(shù)乘法簡便計算后，設計了三個層次的練習：第一層次：5.4×72+5.4×28，(1.25+2.5)×4 ；第二層次:5.4×99+5.4，7.5×10.1 ；第三層次: 7.4×5.6+7.4×5.4-7.4，8.4×7.2+0.84×28這樣一來，學生不久形成了靈活、熟練的技能技巧，知識得以鞏固，思維也得以啟迪，智力也得以發(fā)展。

三、生活性

新課程強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程?！睘榱俗寣W生感受到數(shù)學就在身邊，能用學到的數(shù)學知識解決許多生活實際中遇到的問題，提高他們學習數(shù)學的興趣。

為此，練習設計也要突出生活性，力求與學生的生活實際靠攏，題目盡量以生活中出現(xiàn)的實際情景為背景，讓學生體會到自己在用所學的知識解決生活中遇到的問題。

如：在學習了連乘應用題之后，可以出這樣一題：爺爺感冒了，買了一瓶“維c銀翹感冒片”，共有18片，瓶上說明書寫著口服，一次2片，一日三次。爺爺買的這瓶藥夠他吃三天嗎？又如：學校有一塊長方形空地，長８０米，寬６０米?，F(xiàn)決定在這塊上建造一個花圃，使種植花草部分的面積占整塊空地面積的一半。

應任何設計花圃的建造方案？類似這樣，一個個數(shù)學問題的解決，不僅考察了學生綜合運用知識解決問題的能力，給他們帶來成功的喜悅、增強學好數(shù)學的信心，同時也讓他們深深體會到了數(shù)學學習的重要性，從而使他們

更努力地投入到學習中去。

四、開放性

現(xiàn)實生活問題的解決不僅需要學生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且需要學生具有發(fā)散性的思維能力和創(chuàng)新能力。所以，設計練習時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設計以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的練習，使學生真正成為一個創(chuàng)新者。

練習設計體現(xiàn)開放性，既能給學生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維和探究的空間，同時又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學學習上的不同發(fā)展”的理念。

如：在10×10的方格圖中，請你自由選定百分比給它涂色，使它構(gòu)成一幅具有對稱美的圖案，完成這幅圖案共涂了百分之幾？這種開發(fā)性的試題，以豐富的內(nèi)涵催生了學生智慧的火花，讓他們在答題的過程中感受到創(chuàng)造的魅力。

五、多樣性

新課程標準指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需要?！币虼耍诰毩曉O計時也可以突破教材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式的局限性，采用多種多樣的形式來提高學生練習的興趣，滿足多樣化的學生需求。

根據(jù)知識的特點，可采用搶答、競賽、判斷、選擇、改錯等多種類型的練習；練習的方式也應豐富多彩，如聽算、口答、筆算、數(shù)一數(shù)、涂一涂等；練習的對象也要涉及得廣泛一些，讓全班學生都有練習的機會；還可以出現(xiàn)一些能反映學生思維過程，體現(xiàn)解題方法多樣化的題目。

新課程、新理念已經(jīng)使小學數(shù)學練習的設計面臨著新的挑戰(zhàn)。只有進一步加強對練習設計的研究，練習設計才能煥發(fā)出“生命光彩”和“勃勃生機”，使學生在練習過程中，個性得以張揚，潛力得以發(fā)揮。

（江蘇省連云港市新浦區(qū)寧海小學）