淡　霞

普通教師也好，班主任也罷。要想教育好學(xué)生，就要做學(xué)生尊敬、歡迎、喜歡的教師。若學(xué)生討厭、瞧不起教師，甚至與教師對(duì)立，教師的“傳道授業(yè)解惑”，將大打折扣。尤其是班主任，怎么管理班級(jí)，怎么管理學(xué)生，大家都做過(guò)不少探索。綜合各方面經(jīng)驗(yàn)作為教師，先要給自己明確定位，明確自己的角色，努力做名‘三味先生才行。

一是要有“長(zhǎng)者味”。就年紀(jì)而言，一般教師無(wú)疑是學(xué)生的長(zhǎng)者。出生在前，問(wèn)道在先，自然有資格、有能力教育學(xué)生，也有理由受到學(xué)生的尊敬。但長(zhǎng)者要有長(zhǎng)者的樣子，要有長(zhǎng)者的風(fēng)范，不能因?yàn)樽约菏情L(zhǎng)者，就高高在上，居高臨下。甚至以勢(shì)欺人，像古代的私塾那樣動(dòng)不動(dòng)就“杖打”手心、揪耳朵什么的，或是來(lái)個(gè)怒吼辱罵、冷嘲熱諷式的‘語(yǔ)言暴力。

還有自認(rèn)為是教師，就不愿從三寸講臺(tái)下來(lái)，不愿深入學(xué)生，只是以威嚴(yán)來(lái)唬住學(xué)生?；蜃砸詾槭情L(zhǎng)者，就可以不理會(huì)學(xué)生的招呼，不理會(huì)學(xué)生的辯解，不理會(huì)學(xué)生的自尊，如此，為老既不尊，何來(lái)少著敬呢？

二是有“知識(shí)味”。教師是長(zhǎng)者，學(xué)生可能會(huì)給予尊敬，卻未必佩服。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生是最崇拜教師的，在學(xué)生看來(lái)，教師是無(wú)所不知，無(wú)所不通的。一名知識(shí)淵博、學(xué)有所成、學(xué)術(shù)有專長(zhǎng)的教師，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，雖然常說(shuō)‘師不必賢弟子，但作為教師，還是要盡量賢于弟子才行，因?yàn)橐o學(xué)生一杯水，你就需要儲(chǔ)藏好至少一桶水，甚至一池塘水才行。

作為知識(shí)的傳播者，教師不但要有足夠的水平傳授給學(xué)生足夠多的知識(shí)，還要有能力、有藝術(shù)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要想有足夠的‘知識(shí)味，不僅要督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還應(yīng)要求自己不斷學(xué)習(xí)。

三是要有“人情味”。學(xué)生是人，不是機(jī)器。教師上課不能只見‘物不見人。教師要走下高高在上的講臺(tái)，要深入學(xué)生群體，要設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心田。學(xué)生為什么會(huì)聽不進(jìn)去？學(xué)生為什么會(huì)打瞌睡？學(xué)生為什么靜不下來(lái)？也許教師多從一個(gè)正確的‘人的需求角度去考慮一下，說(shuō)不定就會(huì)多幾分寬容。比如說(shuō)學(xué)生上課打瞌睡，可能是身體不舒服所致，教師不妨上前關(guān)心一下，適當(dāng)讓學(xué)生休息一會(huì)；學(xué)生回答不出問(wèn)題，教師找個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生不至于難堪等。說(shuō)話、做事、做人都有人情味的教師，肯定是受學(xué)生歡迎的教師。教師受歡迎了，那他的課必然也受歡迎。

教師倘若有此“三味”，那他就不愁成不了優(yōu)秀教師，也不可能不受學(xué)生的歡迎。