陳　書(shū)

特別推薦

馮凱

小作者寫(xiě)老師的眼睛，寫(xiě)得很靈活，也很生動(dòng)。

俗話說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶。通過(guò)眼睛可以窺視出一個(gè)人的思想與行為。小作者寫(xiě)老師重點(diǎn)是寫(xiě)老師用會(huì)說(shuō)話的眼睛來(lái)教育管理學(xué)生，同時(shí)寫(xiě)老師與學(xué)生用眼睛來(lái)彼此交流，達(dá)到“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)。

作為學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)為主，作為教育工作者的老師，應(yīng)該以教為主，小作者寫(xiě)出了兩者相輔相成的關(guān)系，所以也就形成了良性的互動(dòng)關(guān)系。為此，當(dāng)老師的目光發(fā)生變化時(shí)，小作者就及時(shí)地讀出了老師的目光中不同的含義，或進(jìn)行反思，或受到鼓勵(lì)。

本文在構(gòu)思上有著獨(dú)到之處，能夠緊緊著力于老師的眼睛來(lái)寫(xiě)，

用老師的眼睛貫穿起所有的情節(jié)與情緒，并憑借它在整體上提升了習(xí)作的主題思想。其實(shí)，構(gòu)思的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，才有了獨(dú)到的文章。

本文的獨(dú)到之處還在于小作者善于觀察，對(duì)于老師的眼睛所反映的情緒變化，小作者都看在眼里。例如，當(dāng)他在課堂上開(kāi)小差時(shí)，在同學(xué)的提示下，他看到了老師嚴(yán)厲的目光；當(dāng)他做好事時(shí)，他又看到了老師親切的目光。這都是小作者善于觀察的結(jié)果。

還有一點(diǎn)，小作者善于運(yùn)用詞匯的變化去捕捉人物的情緒變化。例如，開(kāi)頭寫(xiě)老師的目光時(shí)，分別用了“嚴(yán)厲的目光”、“鼓勵(lì)的目光”、“贊揚(yáng)的目光”等等，這些詞匯的變化都恰到好處地凸現(xiàn)了老師可敬的形象。

我的語(yǔ)文老師中等身材，看上去一點(diǎn)也不英俊。五官中唯一中看的是那雙炯炯有神的眼睛，有著會(huì)說(shuō)話的目光。當(dāng)我上課思想開(kāi)小差時(shí)，老師會(huì)瞪大眼睛用嚴(yán)厲的目光瞅我；當(dāng)我正確回答問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)微笑著用鼓勵(lì)的目光瞧我；當(dāng)我做了好事時(shí)，老師會(huì)瞇起眼睛用贊揚(yáng)的目光看著我。

記得一個(gè)星期一上語(yǔ)文課，老師正帶著大家閱讀《秋天》這篇課文。讀了一會(huì)兒，老師讓我們閉起眼，想像課文里描繪的秋天的豐收景象。當(dāng)我瞇起眼時(shí)，眼前竟然出現(xiàn)了爸爸給我新買(mǎi)的飛機(jī)模型，昨天我在家盡情玩了一天，還沒(méi)過(guò)癮，今天我又把它帶到了學(xué)校。我低下頭，手不知不覺(jué)伸進(jìn)了書(shū)包，摸出了小巧玲瓏的飛機(jī)模型，痛快地玩了起來(lái)。不一會(huì)兒，同座用手捅了捅我，小聲說(shuō)：“陳書(shū)，陳書(shū)，老師在看你呢?！蔽伊⒖谭磻?yīng)過(guò)來(lái)，連忙把飛機(jī)模型塞進(jìn)書(shū)包，抬起頭看著老師。當(dāng)我的目光和老師的目光相遇時(shí)，我突然覺(jué)得這目光是那樣的嚴(yán)厲，好像在說(shuō)：“陳書(shū)啊，你上課怎么能開(kāi)小差呢！”顯然老師已經(jīng)看出我剛才在走神了。我連忙坐好，把目光移到了書(shū)本上，專心聽(tīng)老師講課。

還有一次，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出了教室，我看到坐在我前面的徐通福座位旁有小塑料袋和紙團(tuán)，就連忙走過(guò)去彎下腰，把垃圾撿了起來(lái)，扔進(jìn)了垃圾桶里。當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身正要往外走的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)老師正微笑著看著我呢，那目光是那樣的親切，好像在說(shuō)：“你做得對(duì)。”

老師那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，發(fā)出的目光像春天的細(xì)雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，老師的目光又像一面明鏡，時(shí)刻照著我們。

指導(dǎo)老師 黃躍進(jìn)