盛俊藝

【摘要】在近幾年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),隨著國家經(jīng)濟水平的提高和對教育投資的增加,為了適應(yīng)新課程改革的需要,許多學校的教學設(shè)施逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化,電化教學成為學校新課程改革教學的發(fā)展方向。由于電化教學手段的引入,促使地理教師更多地應(yīng)用地理課件輔助教學,地理教學掛圖逐漸淡出人們的視線,取而代之的是地理課件中一幅幅精美的地理教學地圖。但是,很多網(wǎng)上現(xiàn)成的地圖對于具體的地理教學并不是很適合,作為地理教師要對所選用的地理教學地圖進行修改,必要時還要自己動手運用電腦繪制適用的地理教學地圖。

【關(guān)鍵詞】地理教學地圖運用

地理教學地圖仍然是地理教學不可或缺的重要組成部分,自繪地圖在地理新課程改革教學中具有非常重要的作用,自繪地圖技能也是地理教師應(yīng)該逐步具備的一種能力。

一、地理教學地圖的功用

地理教學具有“依圖性”,作為地理學研究對象的地球表面是如此廣大,教學直觀性的問題無論在哪一門學科中,都沒有像在地理教學中來得這么重要和需要,無論是抽象的地理規(guī)律還是具體的地理現(xiàn)象,如果沒有地圖的幫助,學生都不易理解和接受,很難實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍?？梢?地圖是地理教學中最主要、最常用的直觀教具。

一張地圖,可以把所研究的地理事物和地理現(xiàn)象縮小到幾千、幾萬、甚至幾百萬分之一,將廣大地面的地貌,收縮至一目了然的程度,直觀地展現(xiàn)在我們眼前。

地圖是“地理學的第二語言”,它能以無聲的語言幫助學生理解課文內(nèi)容,以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。利用地圖還可以在圖上把地球表面的個別部分、各種自然地理現(xiàn)象和經(jīng)濟地理現(xiàn)象互相對照,從而找出它們相似和差異的地方,查明它們之間的聯(lián)系和地理規(guī)律性。

地圖教學增強了學生學習的興趣,轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學觀念,培養(yǎng)學生的讀圖習慣,建立地圖思維,讓學生在解決問題的時候,去借助地圖工具,將地圖的教學貫穿于地理教學的始終。由此可見,教學地圖的運用直接影響地理教學的質(zhì)量。

二、地理教學地圖的特性

地理教學地圖是專門用來進行地理課堂教學的,它具有以下特性:

1.遠視性。為了讓全體學生能夠看清楚地圖的內(nèi)容,選擇的地理教學地圖要具有符號、線條、注記比較粗大的特點,保證有較好的遠視效果。課件中選擇圖幅的大小和清晰度都要適合教學需要,地圖內(nèi)容的繁簡要適度,要把最主要的內(nèi)容顯示在第一層平面上,讓學生在距離5米處基本看清,次要內(nèi)容顯示在第二層平面上。

2.簡明性。地理教學地圖要求內(nèi)容簡明概括。首先,是根據(jù)編圖的目的和顯示的主題要求而定。其次,按照學生的年齡特征選擇地圖要有分別。小學教學的教學地圖應(yīng)該比中學用的內(nèi)容更簡化,但地圖要綜合性強而不失其“真”,選擇地圖應(yīng)該嚴格而不損其“質(zhì)”。

3.醒目性。教學地圖要求形式美觀悅目。色彩應(yīng)該鮮明醒目,線條的粗細、符號的形狀、字體的選擇、注記的大小、邊框的設(shè)計,都要注意,要使學生觀察地圖時,獲得悅目的感覺,能夠增加學生學習地理知識的興趣和對重點知識的掌握。

三、地理教學地圖的自繪技法

自繪地理教學地圖可以分為編制和整飾兩個主要步驟。編制是指通過設(shè)計和綜合加工完成鉛筆稿圖,進而繪制出電腦底圖;整飾是指用豐富的顏色裝飾地圖,繪成清晰、美觀和符合要求的地圖,并且加入一些動畫演示手法,形成生動的動感效果地圖。一般包括以下工作程序:

1.收集資料。針對編圖的目的、服務(wù)對象和需要表示的內(nèi)容,收集有關(guān)的圖面或文字資料。

2.編制設(shè)計。設(shè)計每一幅地理教學地圖,首先,應(yīng)該明確編圖的目的和對該圖提出什么樣的要求,也就是應(yīng)該明確說明地理教學地圖供哪一年級使用,配合教科書的哪一部分內(nèi)容。其次,經(jīng)過多次試驗與周密設(shè)計后確定圖面配置,除了要確定好制圖區(qū)域的位置和范圍外,對圖名、比例尺、附圖、說明圖表、圖廓花邊等,也要根據(jù)所編地理教學地圖的特點和要求,做合理的配置。

內(nèi)容設(shè)計是編圖設(shè)計的核心。內(nèi)容設(shè)計的質(zhì)量直接影響編圖的質(zhì)量。在多年的教學實踐中,我自繪了大量的地理教學地圖,在內(nèi)容設(shè)計上總結(jié)出幾點規(guī)律性的認識:

(1)突出主體、裁彎取直

對于大陸輪廓、區(qū)域輪廓及河流水系,應(yīng)該首先找出立體形態(tài),然后省略碎部,裁彎取直,簡略繪制出地圖,既突出中心,又便于學生記憶。

(2)分解原圖、分散難點

分解原圖是指對課文內(nèi)容刪繁就簡,對原圖進行分解,化簡為零,分圖說理。分散難點是指對難點內(nèi)容分圖研究、分步解析。如《長江三角洲形成示意圖》課文文字多、層次多,是重點難點所在,不如將它們分解成海灣、沙堤、澙湖、沙堤外移幾個分圖,分層分步敘述演示,形成組合圖。這樣,學生既可以掌握長江三角洲形成的成因,又可以從“泥沙”、“沉積”“海潮的頂托”等動畫演示中,聯(lián)想到問題的答案。

(3)平面變立體、重疊加鳥瞰

如在《黃河》一節(jié)的地圖上,可繪出黃河簡圖,緊扣教學進程,運用動畫效果,邊畫邊講,充填出山地、平原和高原,并且顯示出它們相對的方位、大小及比例關(guān)系,將平面山河分布的地貌圖,繪成彩色立體圖,以鳥瞰的形式展示地貌特征,增強空間感和立體感。

(4)挖掘教材,讓枯燥的文字變成立體剖面圖

《黃河》一節(jié)關(guān)于“地上河的形成原因”,深入挖掘教材,利用立體剖面圖把枯燥繁瑣的文字內(nèi)容簡化并設(shè)計成為立體圖和剖面圖,隨著動畫中河床泥沙逐層堆積抬高,大堤隨之加高,地上河的逐步形成,這樣直觀演示有利于學生對文字的理解和接受,既可以找出知識點內(nèi)在的聯(lián)系,又可以突出整體形象。形象生動的地圖演示,利于知識點和地圖的結(jié)合,便于學生理解記憶。這不僅會激發(fā)同學們對地理課的興趣,還能加深對地圖的印象,促使同學們更深入地學習地理知識。

四、自繪地理教學地圖的運用

1.用自繪地理教學地圖備課:備課是教學環(huán)節(jié)的重要部分,教師必須正確地、科學地運用自繪地理教學地圖進行備課。在一節(jié)課中,要考慮運用幾幅地圖、什么時候使用、說明什么問題、達到什么目的;考慮各種地圖應(yīng)該如何協(xié)調(diào)地互相配合使用;考慮還有哪些地名是學生不熟悉的,如何通過地圖教學使這些內(nèi)容反映出來。教師要有的放矢、恰當?shù)剡x擇必需的地理教學地圖,反復(fù)閱讀,熟悉地圖的內(nèi)容,掌握圖中的重點內(nèi)容。這些都要在備課過程中,加以全盤的計劃,并詳細地寫在教案中。

2.運用自繪地理教學地圖講課:在一節(jié)課中,使用地圖不易太多,一般在三幅左右。教師在引導學生讀圖的過程中,首先,要向?qū)W生交代清楚圖例,幫助學生學會辨別地圖上的方向,對于地圖上一些生疏的地名和術(shù)語要配合板書。其次,圖幅的大小、顏色的對比、字體的選擇、光線的明暗等,都要有利于教師講課,適合學生觀看。

3.運用自繪地理教學地圖復(fù)習:教師在講述完每一章節(jié)和每一節(jié)課后,可以根據(jù)教學內(nèi)容繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖,結(jié)合地圖復(fù)習,讓學生通過閱讀地理教學地圖熟悉地理事物和現(xiàn)象的分布,教師要注意引導學生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來,找出其間的相互關(guān)系,查明其地理規(guī)律。