姚海學(xué)

[摘要]針對(duì)中職學(xué)校政治課教學(xué)失范、失去活力的現(xiàn)象，本文從教學(xué)內(nèi)容更新上、教學(xué)方法有效上、教學(xué)主體凸顯上、教學(xué)問題處理上等方面研究入手，探索了如何提高課堂教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 政治課 活力

一、引入時(shí)代新信息，使教學(xué)內(nèi)容具有新穎性

傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)，教師主宰了課堂，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器，一堂課下來，教師累得不輕，學(xué)生迷迷瞪瞪甚至睡倒一片，課堂變得死氣沉沉。怎樣才能改變中職學(xué)校這些不正常的教學(xué)現(xiàn)象呢？當(dāng)務(wù)之急是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，拋棄滿堂灌模式，變教師一言堂為師生群言堂，把最新的時(shí)代內(nèi)容引入課堂，使教學(xué)常講時(shí)新。

政治課若脫離時(shí)代內(nèi)容，一味說教就會(huì)缺乏生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來必然無味。及時(shí)收集重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)等新的時(shí)代信息，把教材的基本原理與社會(huì)實(shí)際結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)高漲，教學(xué)理論也更有說服力。如講《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》“誠實(shí)守信”時(shí)，引入“2008年5月16日，離5.12大地震發(fā)生整整100個(gè)小時(shí)，虛弱幾近昏迷的四川某廠職工劉德云被救出后看到了女兒，但他的目光卻指向了自己的左手腕，女兒撲上去，發(fā)現(xiàn)上面寫著‘我欠王老大3000元。經(jīng)搶救，劉德云第二天蘇醒，對(duì)女兒說‘如果不出來，手腕上的那句話就是留給你的遺囑。設(shè)置問題：劉德云的事跡反映了中華民族的傳統(tǒng)美德是什么？請(qǐng)點(diǎn)評(píng)劉德云的行為?！边@里的“點(diǎn)評(píng)”猶如一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子一打開，發(fā)言積極了，思維開闊了，課堂就活起來了。

二、激活學(xué)生靈感，使教學(xué)方法具有有效性

政治課內(nèi)容一般抽象、枯燥，把抽象的內(nèi)容直觀化、枯燥的理論生動(dòng)化就能進(jìn)一步激活課堂。做到此點(diǎn)的關(guān)鍵在于如何把學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來，多媒體、DVD等技術(shù)能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等資源融合在一起，在視覺和聽覺上給學(xué)生一定的沖擊，促其產(chǎn)生探究的愿望和興趣，從而化靜為動(dòng)、化難為易、化理性為感性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生靈感、激活課堂的目的。因此，常使教學(xué)手段多樣化，尤其要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”可見，課堂是學(xué)生思想品德形成的主陣地、日常行為養(yǎng)成的主渠道，抓住課堂、優(yōu)化課堂、形成行之有效的教法才是搞活課堂的關(guān)鍵。我常用的教法是“引、學(xué)、辯、納”四環(huán)節(jié)教法，其中的“引”，即通過提問、談話、漫畫、故事、歌曲、名言格言、熱點(diǎn)等導(dǎo)入新課，引課的多樣化往往能收到引人入勝的效果；“學(xué)”，即認(rèn)知明理，學(xué)習(xí)教材，掌握其中的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)觀念；“辯”，即針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論、辨析，疏通學(xué)習(xí)道路上的障礙；“納”，即引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)、學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)，使之系統(tǒng)化、條理化。為激活學(xué)生思維，突出“辯”的環(huán)節(jié)很有必要，它可以增加課堂的精彩度和教學(xué)的趣味性，使真理越辯越明，辯論中學(xué)生掌握知識(shí)、增長(zhǎng)才智、接受思想教育。這種教法極大提高了學(xué)生的參與度，易把課堂搞活，它比空洞的理論說教強(qiáng)得多！

三、構(gòu)建合理的教學(xué)方式，凸顯課堂教學(xué)的主體性

當(dāng)前，中職學(xué)校流行的“職中、職中，差生集中，調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)放松，老師辛苦，勞而無功”，這是一種比較普遍的現(xiàn)象，不能不引起我們教師的重視，不斷反思教學(xué)的得失有益于師生的共同成長(zhǎng)，反思的切入點(diǎn)就是如何使教學(xué)的兩個(gè)主體——教師和學(xué)生都凸顯起來。

首先，教師要“活”，充滿激情。確立“中職學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)他們”的新教育理念，因此，放下師道尊嚴(yán)，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，大膽構(gòu)建專題討論、辯論、演講、寫小論文、法律講座、心理輔導(dǎo)等教學(xué)形式，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。其次，學(xué)生要“活”，充滿質(zhì)疑。大膽讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多說，對(duì)難點(diǎn)敢于發(fā)表見解、敢于相互啟發(fā)和切磋，在激烈的思想碰撞中顯現(xiàn)政治理論的科學(xué)性，這可以彌補(bǔ)教師提問的不足，還能培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、語言表達(dá)和收集運(yùn)用信息等能力，使學(xué)生養(yǎng)成敢想、敢寫、敢說的好習(xí)慣。第三，教師把自己看成是課堂的學(xué)習(xí)者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，在教中學(xué)，在學(xué)中教，教學(xué)相長(zhǎng)，讓教與學(xué)互相推動(dòng)、互相促進(jìn)。允許學(xué)生的認(rèn)識(shí)上存在差別，不強(qiáng)加教師的觀點(diǎn)，不強(qiáng)求答案唯一，鼓勵(lì)學(xué)生探究真理，拓寬思維，師生之間溝通思想、相互交流、互換信息。第四，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，步驟一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，二是提出探索性、啟發(fā)性問題，三是分組合作學(xué)習(xí)探究問題，四是學(xué)生成果的展示與分享。

四、講究處理教師被學(xué)生問住的方法性，使教學(xué)機(jī)智藝術(shù)化

信息時(shí)代下，學(xué)生接觸的東西多，知識(shí)面比較寬，也許當(dāng)課講到精彩處，突然有學(xué)生提出令人意想不到的或一時(shí)難解決的問題，即教師被學(xué)生問住了。這時(shí)我們不能不懂裝懂，或牽強(qiáng)附會(huì)地解答，或?qū)W(xué)生的質(zhì)疑不屑一顧，或?qū)W(xué)生提問的熱情，非但不鼓勵(lì)、表揚(yáng)，反而壓制、批評(píng)。上述處理方式是不恰當(dāng)?shù)模捎靡韵陆虒W(xué)技巧和策略來處理有助于課堂活力的繼續(xù)：（1）“巧妙轉(zhuǎn)移法”，即解決不了的問題讓學(xué)生來回答，畢竟“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”?。?）“布置作業(yè)法”，即把當(dāng)時(shí)解決不了的問題當(dāng)作書面作業(yè)來完成。（3）“實(shí)話實(shí)說法”，即承認(rèn)自己對(duì)學(xué)生提出的問題當(dāng)時(shí)解決不了，可以課下查一查資料再明確告訴他。

五、開展豐富多彩的文明風(fēng)采競(jìng)賽等活動(dòng)，使教學(xué)形式多樣化

緊緊抓住一年一度的市、省、全國三級(jí)中職學(xué)校文明風(fēng)采競(jìng)賽等活動(dòng)，把它作為搞活政治課教學(xué)的有效載體。這項(xiàng)競(jìng)賽緊緊圍繞育人目標(biāo)開展，重競(jìng)賽結(jié)果，更重活動(dòng)過程。ゾ喝內(nèi)容有（1）征文類：“從中職生資助政策想到的”征文；“我身邊的誠信”征文；“創(chuàng)業(yè)之星”征文；（2）設(shè)計(jì)類：“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)；（3）攝影類：“職業(yè)生活”攝影；“生活中的美”攝影；（4）FLASH動(dòng)漫類：“榮與辱”動(dòng)漫等。作為指導(dǎo)教師，首先，要讓學(xué)生克服畏難情緒，使其想?yún)⑴c、敢于參與、勇于參與、樂于參與。筆者大力宣傳往屆文明風(fēng)采競(jìng)賽中取得的一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的成績(jī)來激勵(lì)學(xué)生。然后，發(fā)揮學(xué)生的寫作、采訪、設(shè)計(jì)、攝影、制作等特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)其為班為校爭(zhēng)光添彩，為自己的中職生活寫下濃厚的一筆。最后，珍惜學(xué)生的每一份參賽作品，精心雕刻作品，使之錦上添花。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生通過親身參與的競(jìng)賽會(huì)轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任，也能展示他們的才華，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。競(jìng)賽活動(dòng)更為學(xué)生搭建了與教師和學(xué)校交流、互動(dòng)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)校德育實(shí)踐方式，真正豐富了政治課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，極大增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、生動(dòng)性，尤其是成績(jī)出來時(shí)，更能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和樂趣，從而搞活課堂！