宿艷榮

[摘要]語言藝術(shù)對提高教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。如果教師每一節(jié)課在語言上精雕細(xì)刻，苦心揣摩，把要表達(dá)的問題有板有眼、有條有理、幽默形象并附有情感地傳授給學(xué)生，就會點燃學(xué)生智慧的火把。本文著力研究追求語言藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。就教師如何把抽象理論知識以形象語言藝術(shù)，精練規(guī)范地表述出來，使教與學(xué)都輕松自然，并把課堂教學(xué)升華到非凡高度和嶄新境界加以論述。

[關(guān)鍵詞]語言藝術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

如果說教學(xué)工作是藝術(shù)，那么這種藝術(shù)的效果主要表現(xiàn)在教學(xué)語言的藝術(shù)上，教學(xué)語言的藝術(shù)性決定著整個教學(xué)的效果。只有教師能藝術(shù)地把這種語言直接用于課堂教學(xué)，才可能把深奧的生物理論通俗化，把抽象的概念具體化，把枯燥的內(nèi)容趣味化，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)效果上。因此，加強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語言質(zhì)量，講究語言藝術(shù)，是開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)過程中，對此進(jìn)行了不斷的探索，積累了一些經(jīng)驗，下面就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、栩栩如生——展現(xiàn)語言形象性

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門自然科學(xué)。一些概念原理具有高度的抽象性，因此在教學(xué)中語言的藝術(shù)性就表現(xiàn)在善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例，把內(nèi)容講得形象、通俗，讓學(xué)生能更深刻的理解知識。如講到染色體、DNA和基因三者關(guān)系時，染色體是DNA分子載體，DNA是遺傳物質(zhì)，基因是DNA分子上具有特定遺傳效應(yīng)片斷。教師把染色體比喻錄音帶，DNA是錄音帶中的優(yōu)美旋律，基因是旋律中的每一個音符，音符越好，旋律就越動聽。也就是基因越優(yōu)秀，性狀表達(dá)越好，否則相反。通過這樣表述，學(xué)生就會理解基因不但是性狀表達(dá)物質(zhì)，而且性狀優(yōu)劣基因是關(guān)鍵。在講授細(xì)胞分裂前期核膜核仁為什么會消失時，我用了一個比喻“核膜是包圍圈，核仁是絆腳石”，一下子點透了二者對染色體平分的阻礙作用。又用亂麻比喻染色體的糾纏狀態(tài)，用細(xì)線纏成繩子比喻染色體的形態(tài)變化。用這些精當(dāng)?shù)谋扔骷由盍藢W(xué)生的理解，深入而淺出。使語言“形象”的具體做法很多，常用的有：妙用比喻比擬，巧舉事例，用名人名言，借用典故等。

二、滿腔熱忱——注重語言的情感性

教學(xué)是雙邊活動，課堂應(yīng)是師生心靈對話的舞臺，是師生舒展靈性的空間。而語言是交流情感的載體，師生賦有情感的語言交流能使人精神亢奮，思想活躍，促使師生共同探索，創(chuàng)造奇跡。所以教師在傳遞知識曉之以理的同時，更要動之以情，調(diào)動情感。要達(dá)到這樣，教師首先必須是一個情感豐富的人，必須表現(xiàn)出對所教學(xué)科的無比熱愛。例如，在講遺傳學(xué)時，教師本著對自然、對生命、對生命科學(xué)的敬畏和崇拜，時時懷著敬畏之情，來體現(xiàn)它們的神圣、神奇、完美，讓學(xué)生感受到從事這種職業(yè)的偉大，把這種生命第一、學(xué)術(shù)第一的思想，自然而然傳遞給學(xué)生，使他們認(rèn)識到能夠成為人類生命的守護(hù)者而自豪和驕傲，達(dá)到潛移默化、潤物無聲的效果。其次，表現(xiàn)出對學(xué)生的愛，時時刻刻不忘對學(xué)生激勵。學(xué)生回答問題時，只要認(rèn)真思考，只要是自己的觀點，老師都加以肯定，出現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，從不用過激的語言諷刺挖苦，橫加指責(zé)，使課堂達(dá)到用知識激活知識，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格的藝術(shù)效果。教師靠著富有情感的藝術(shù)化的語言點燃了學(xué)生智慧的火把。

三、輕松睿智——體現(xiàn)語言的幽默性

幽默是一種語言的藝術(shù)。教學(xué)語言的幽默，不同于相聲小品的幽默，它表現(xiàn)為思維的深刻、分析的透徹、對本質(zhì)的把握游刃有余，具體說它幽默的目的是在輕松中抓住本質(zhì)，而不是為輕松而輕松。例如，講到醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中性染色體和性別的關(guān)系時，課堂上教師首先提出：“動物為什么會有雌雄之分，人類為什么會有男女之別？”這個十分有趣的問題自古以來眾說紛紜，中國古代醫(yī)學(xué)上曾記載：“乾道成男，坤道成女?！惫畔ＥD哲學(xué)家亞里士多德也提出：“母親左側(cè)卵巢排出的卵與父親左側(cè)精巢排出的精子結(jié)合生女孩，與此相反則生男孩。”前者說法太籠統(tǒng)，后者說法是主觀猜測，缺乏科學(xué)根據(jù)。直到今天對生男生女的奧妙弄不清的人也還為數(shù)不少。如社會上那些重男輕女的丈夫和婆婆，因為媳婦不生男孩責(zé)怪媳婦，其實生男生女在受精一瞬間就已決定，只要是含X性染色體的精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合，不論你聽了多少遍雄壯有力的軍隊進(jìn)行曲，看了多少幅優(yōu)秀運(yùn)動員的畫片，也決不會生出男孩。并引用小品《超生游擊隊》的一句話：“生男生女老爺們是關(guān)鍵，你種的是茄子，能長出辣椒嗎？”調(diào)侃幽默的話語，讓學(xué)生在笑聲中認(rèn)識到，生男生女，男性是關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要時不時地恰當(dāng)運(yùn)用一些借代、仿詞、一語雙關(guān)、軼聞趣事等寓莊于諧，使教與學(xué)都輕松自然，興致盎然，真正做到寓教與樂。

四、井井有條——把握語言的邏輯性

課堂教學(xué)必須傳授科學(xué)知識。而德國著名哲學(xué)家黑格爾指出:“任何科學(xué)都是應(yīng)用邏輯的”。也就是說，每門學(xué)科都是由“邏輯思維的鏈條”構(gòu)成的，有自己內(nèi)在的層次和條理性，要把這種具備內(nèi)在固有層次和條理的知識傳授給學(xué)生，思路清晰，敏銳把握問題本質(zhì)，遵循由表及里，由特殊到一般，從是什么，到為什么，到怎么樣的思路，層層推進(jìn)。例如,我們在講單基因遺傳方式時，在沒講解之前，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的遺傳學(xué)基本原理知識來解釋單基因遺傳屬于哪一遺傳規(guī)律，怎樣用此規(guī)律解釋遺傳現(xiàn)象，并把這種遺傳方式應(yīng)用到人類性狀或遺傳病的分析上，這樣學(xué)生就感覺到條分縷析，有章可循。所以教師在課堂上無論是講述、講解，還是分析、論證，其語言表達(dá)都要有板有眼、有條有理、環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰。

五、與時俱進(jìn)——凸顯語言的時代性

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的目的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事?！眲?chuàng)新是一個民族不斷進(jìn)步的靈魂。而今的時代是網(wǎng)絡(luò)信息時代，新時代賦予教學(xué)語言以新的特點和活力，這也給從教者以新的考驗和挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新時代的要求，跟上時代的步伐沖破傳統(tǒng)束縛，大膽創(chuàng)新，是擺在我們面前的新課題。對此，我進(jìn)行了一番探索。在課堂教學(xué)中注意遷移新詞營造氣氛時使用一些流行的網(wǎng)絡(luò)詞語，如“和諧”“以人為本”“科學(xué)發(fā)展觀”“可持性發(fā)展”“自然而然運(yùn)動”等。在與學(xué)生溝通時，學(xué)生回答很精彩時，用“狂頂”“很酷”等，其樂融融，既抹平了代溝，又達(dá)到了出奇制勝的效果。為適應(yīng)創(chuàng)新時代的要求，鼓勵學(xué)生放下包袱，大膽去想，大膽去講，大膽去干，激發(fā)他們的靈感，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，使學(xué)生有展示自己才華的空間和舞臺。

總之，要想做一名出色的教師，就必須在教學(xué)語言藝術(shù)性上精雕細(xì)刻，苦心揣摩，但無論怎樣，作為一位教師必須認(rèn)識到語言準(zhǔn)確、精練、規(guī)范這是教學(xué)語言最基礎(chǔ)的，也是藝術(shù)化語言的前提，離開它，就無從談起語言的藝術(shù)化問題。我們說的藝術(shù)化，是在準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的詼諧，是規(guī)范前提下的靈活，是簡練前提下的升華。這就要求我們每位教師要不斷積累知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)內(nèi)功的修養(yǎng)，巧奪天工地將課堂教學(xué)升華到一個非凡的高度和嶄新的境界。