劉洪霞

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)德育滲透學(xué)生

古人云“文以載道”,是說文章直接或間接地對人進行人生觀和世界觀的教育。語文課本所選入的文質(zhì)兼美的文章為語文教學(xué)中進行德育滲透提供了得天獨厚的條件,所以,在語文課上不僅要傳授知識,提高技能,還要陶冶學(xué)生的情操,啟迪學(xué)生的心靈,塑造學(xué)生的靈魂,善于利用、挖掘教材中的德育內(nèi)容,探索利用課堂教學(xué)進行德育教育的規(guī)律。但語文教學(xué)過程要體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練和思想教育的統(tǒng)一。如何在語言文字訓(xùn)練中加強思想教育,把教會學(xué)生自知怎樣做人這一目標(biāo)更好地落實好呢?“潤物細無聲”恰恰可以成為寓德育于語文教學(xué)中的一個特色。

一、在授課中,自然地滲透德育

文章是思想內(nèi)容和語言表達方式的統(tǒng)一體。課文中字字句句皆是作者心血的結(jié)晶,皆滲透著作者的感情。每篇課文都載有一定的“道”,寄寓著一定的思想內(nèi)容,反映一定的德育傾向。教師通過耐心細致的講解、有表情的朗讀,通過創(chuàng)造特定的情境,通過對字詞句篇的分析點撥,進行成功的誘導(dǎo),既授語文之業(yè),又傳思想品德之道。

如《少年中國說》,梁啟超先生對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕,對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕,對國家的落后十分痛心,對國民的愚昧十分痛心,因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情。

為了讓學(xué)生充分感受作者的感情,就要突出誦讀的地位,我在講這課時,讓學(xué)生與文本親密接觸,走進文本,走進人物的思想感情世界里去,通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式,以聲傳情,朗讀中學(xué)生們意氣風(fēng)發(fā),豪情滿懷,完全融入那海潮般澎湃的激情中去,從而受到感染,獲得啟示,愛國之情溢于言表。

二、從詩文中,學(xué)生汲取營養(yǎng)

優(yōu)美的詩文本身是偉大心靈智慧的結(jié)晶,其中蘊涵著豐富的生命營養(yǎng)。在教學(xué)中,我充分利用課內(nèi)和課外的詩文來陶冶學(xué)生的性情。指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)秀詩文,課前三分鐘給學(xué)生講解介紹詩文,讓學(xué)生放聲朗讀優(yōu)秀詩文。讀蘇軾的《江城子.密州出獵》時,學(xué)生感受到了狂熱和激情;讀杜甫的《兵車行》時,學(xué)生感受到了沉重與悲痛……學(xué)生穿越時空,叩問偉大的心靈,從中獲得創(chuàng)造的智慧和力量,汲取了生命的營養(yǎng)。

三、在寫作活動中,內(nèi)化德育

為了讓學(xué)生在課堂上接受的德育真正內(nèi)化,還要及時的通過訓(xùn)練進行強化。教師要及時的指導(dǎo)學(xué)生運用在課堂上學(xué)到的正確觀點分析周圍的事物,從而確立積極健康的主題。寫作的過程就是讓學(xué)生從認識轉(zhuǎn)化為能力的過程。如我們學(xué)了《變色龍》一文后,我馬上讓學(xué)生續(xù)寫,由于學(xué)生對奧楚蔑洛夫那種欺上媚下、見風(fēng)使舵的性格深惡痛絕,所以在故事的續(xù)寫中,他們都按照自己的理解,為主人公安排了各式各樣的應(yīng)有的下場。這就進一步強化了學(xué)生在課內(nèi)受到的感情教育,提高了他們認識真善美、是非的能力,誘導(dǎo)他們與課文中作者提倡的某種理論觀點產(chǎn)生共識,與作者流露出的思想感情產(chǎn)生共鳴,并指導(dǎo)或控制他們的言行。

“春風(fēng)潤物,教育無痕”是育人的最高境界,教師要做到這點,就應(yīng)當(dāng)深鉆教材,精心設(shè)計,有的放矢。這樣才能做到文道結(jié)合,水乳交融,境界自生,教學(xué)中滲透的德育才能收到實效。