愛是蘿卜，也可變?yōu)榇蟀?/h1>
2009-04-08 08:45:26趙建清
中國校外教育(中旬) 2009年1期
趙建清
[摘要]對于中學(xué)生，教育最有效的手段就是“愛的教育”，正如陶行知先生所說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育?！睈酆帽仁呛}卜，愛的力量是巨大的，但愛的方式不當(dāng)，也會成為扼殺學(xué)生的大棒，會收到相反的效果。
[關(guān)鍵詞]愛 蘿卜 大棒
對于中學(xué)生，教育最有效的手段就是“愛的教育”，正如陶行知先生所說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育?！睈酆帽仁呛}卜，愛的力量是巨大的，但愛的方式不當(dāng)，也會成為扼殺學(xué)生的大棒，會收到相反的效果。
胡蘿卜好吃，人所盡知。但當(dāng)你讓一個人或動物吃胡蘿卜過量時，這胡蘿卜就會成為負(fù)擔(dān)。容易將食用者撐著甚至更為有害。食用者會有不同程度的逆反心理。
愛就好比是胡蘿卜，當(dāng)它適量時，學(xué)生吃起來津津有味。一句表揚(yáng)的話語、一個贊許的眼神、一席無拘無束的談話、一次物質(zhì)或精神獎勵，會起到潛移默化的作用。比如，筆者做班主任工作，當(dāng)學(xué)生下樓時，筆者就送上一句：“慢點(diǎn)，別摔著?！庇貌蜁r，叮囑一句：“要先喝湯，不要吃涼飯?！碧炖鋾r，提醒學(xué)生：“多加衣物，不能只要風(fēng)度，不要溫度?！庇袑W(xué)生生病時，幫他們找到校醫(yī)，端上溫開水，鼓勵他們喝下藥。學(xué)生遇到難題不會解答時，總是耐心地幫助他們找到解答疑難問題的思路。這就好比給又渴又餓的人送來了胡蘿卜，使學(xué)生們打心眼里感到一種無微不至的關(guān)愛與呵護(hù)，猶如吃了“心里美”一樣，感到學(xué)習(xí)更有動力，生活更有信心。
但胡蘿卜要送得恰到好處卻是一種教育教學(xué)藝術(shù)，否則便成了扼殺學(xué)生心靈的大棒。當(dāng)對方需要時是自然而然地產(chǎn)生的，來不得半點(diǎn)矯揉造作，不能在對方不需要時，強(qiáng)硬施加。比如，當(dāng)學(xué)生遲到時，教師卻想方設(shè)法地去表揚(yáng)他（她）讓學(xué)生聽起來是一種諷刺。“某某同學(xué)有進(jìn)步，從原來的曠課轉(zhuǎn)到今天的遲到了，同學(xué)們掌聲鼓勵！”不知你是在褒他還是貶他，容易造成誤解。這時，教師不妨說：“今后不要遲到了，這樣既影響了你自己的學(xué)習(xí)，又影響了課堂秩序?！币驗榻處熍u得法，下次學(xué)生可能會早早地在上課之前坐到教室。這時，教師也不要隨便地去表揚(yáng)，因為表揚(yáng)來得太容易，學(xué)生不會去珍惜。
當(dāng)學(xué)生滿口污言穢語時，作為教師，這時要嚴(yán)厲制止。因為愛有慈母的愛，也有嚴(yán)父的愛，還有朋友的愛。慈母的愛，要溫馨如春日的陽光；嚴(yán)父的愛，嚴(yán)肅如秋風(fēng)掃落葉一般；朋友的愛，如春風(fēng)蕩漾在美麗的校園。學(xué)生已經(jīng)成年或?qū)⒔赡辏芫W(wǎng)絡(luò)中不良習(xí)氣的影響，常常以互罵作為對于親昵的表示，這時要講清道理，嚴(yán)令其改正。否則傷了和氣，甚至可能使學(xué)生相互間動起手來釀成悲劇。相反，如果對同學(xué)之間的糾紛，教師視而不見，充耳不聞，冷漠對待，就盡不到一個教育工作者的職責(zé)，步“楊不管”的后塵。
最近，電視報道了這樣一則案例：一位姓汪的老師當(dāng)眾羞辱一女生，致使該女生跳樓自殺，教師受到了應(yīng)得的處分。學(xué)生是聰穎美麗的，教師是精明的。一個是青春年少，一個是年近花甲，一個是花朵，一個是園丁，相信哪個園丁澆灌給花朵的都是心血，不會是毒汁，而只能是甘泉。在園丁的眼里，哪一朵花都是心肝寶貝，可為什么事情卻弄成這樣呢？我想作為一個教師面對學(xué)生的退步，都會產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的心理，批評時口不擇言。將“胡蘿卜”用來“棒”學(xué)生的頭了。這就造成了不可挽回的悲劇。要說教一輩子書，從來沒有對學(xué)生發(fā)一次火，從來不懲罰一次學(xué)生，從來不去向?qū)W生家長告一次狀，從沒有讓一個學(xué)生掉隊，那是天方夜譚。但打是親，罵是愛的簡單粗暴的方式方法能從根本上轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生嗎？浙江麗水一女教師在做家訪時被自己的學(xué)生掐死，難道還不應(yīng)該引以為戒么？因此，我們作為一個普通教師，不管遇到多么棘手的學(xué)生，都要冷靜處之，否則將變胡蘿卜為大棒，將學(xué)生棒殺，同時也為自己掘了墳?zāi)埂?/p>
從愛的愿望出發(fā)，到后來發(fā)展到一種仇殺，這不能不說是一種異化。種下善的種子，最后卻結(jié)出惡果，這是我們教育工作者尤其是班主任應(yīng)引以為戒的。當(dāng)然，這惡果的產(chǎn)生可能源于不止一種原因。
話又說回來，畢竟“善有善報，惡有惡報。”個別不能代替一般，特殊性不能代替普遍性。我們作為教師，不能因為出了這樣那樣的問題而放棄自己的職責(zé)，那樣不但會出現(xiàn)一個“楊不管”、一個“范跑跑”，而且會造成整個下一代心靈的扭曲，毀掉中華民族的希望，那簡直是一種犯罪。
愛是一種人性，人性的豐盈需要全體教師的努力培養(yǎng)，真善美的種子遍播之時，必將帶來整個社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。我們要投之以“胡蘿卜”，而不要將耐心、關(guān)懷變成簡單、武斷，變成扼殺青少年的大棒。原想收獲感恩、尊重，卻換來仇怨；原想收獲自由，獨(dú)立的人格，卻收到了一些脆弱、依賴的心理反饋。
己所不欲，勿施于人。作為教師尤其是班主任，我們在管理學(xué)生時，一定要愛生如子，給學(xué)生以應(yīng)有的尊重。對待差生要給予更多的關(guān)愛，但不是溺愛，防止“胡蘿卜”變成扼殺青少年的“大棒?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]陶行知教育文選.
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趙建清
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[關(guān)鍵詞]愛 蘿卜 大棒
對于中學(xué)生，教育最有效的手段就是“愛的教育”，正如陶行知先生所說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育?！睈酆帽仁呛}卜，愛的力量是巨大的，但愛的方式不當(dāng)，也會成為扼殺學(xué)生的大棒，會收到相反的效果。
胡蘿卜好吃，人所盡知。但當(dāng)你讓一個人或動物吃胡蘿卜過量時，這胡蘿卜就會成為負(fù)擔(dān)。容易將食用者撐著甚至更為有害。食用者會有不同程度的逆反心理。
愛就好比是胡蘿卜，當(dāng)它適量時，學(xué)生吃起來津津有味。一句表揚(yáng)的話語、一個贊許的眼神、一席無拘無束的談話、一次物質(zhì)或精神獎勵，會起到潛移默化的作用。比如，筆者做班主任工作，當(dāng)學(xué)生下樓時，筆者就送上一句：“慢點(diǎn)，別摔著?！庇貌蜁r，叮囑一句：“要先喝湯，不要吃涼飯?！碧炖鋾r，提醒學(xué)生：“多加衣物，不能只要風(fēng)度，不要溫度?！庇袑W(xué)生生病時，幫他們找到校醫(yī)，端上溫開水，鼓勵他們喝下藥。學(xué)生遇到難題不會解答時，總是耐心地幫助他們找到解答疑難問題的思路。這就好比給又渴又餓的人送來了胡蘿卜，使學(xué)生們打心眼里感到一種無微不至的關(guān)愛與呵護(hù)，猶如吃了“心里美”一樣，感到學(xué)習(xí)更有動力，生活更有信心。
但胡蘿卜要送得恰到好處卻是一種教育教學(xué)藝術(shù)，否則便成了扼殺學(xué)生心靈的大棒。當(dāng)對方需要時是自然而然地產(chǎn)生的，來不得半點(diǎn)矯揉造作，不能在對方不需要時，強(qiáng)硬施加。比如，當(dāng)學(xué)生遲到時，教師卻想方設(shè)法地去表揚(yáng)他（她）讓學(xué)生聽起來是一種諷刺。“某某同學(xué)有進(jìn)步，從原來的曠課轉(zhuǎn)到今天的遲到了，同學(xué)們掌聲鼓勵！”不知你是在褒他還是貶他，容易造成誤解。這時，教師不妨說：“今后不要遲到了，這樣既影響了你自己的學(xué)習(xí)，又影響了課堂秩序?！币驗榻處熍u得法，下次學(xué)生可能會早早地在上課之前坐到教室。這時，教師也不要隨便地去表揚(yáng)，因為表揚(yáng)來得太容易，學(xué)生不會去珍惜。
當(dāng)學(xué)生滿口污言穢語時，作為教師，這時要嚴(yán)厲制止。因為愛有慈母的愛，也有嚴(yán)父的愛，還有朋友的愛。慈母的愛，要溫馨如春日的陽光；嚴(yán)父的愛，嚴(yán)肅如秋風(fēng)掃落葉一般；朋友的愛，如春風(fēng)蕩漾在美麗的校園。學(xué)生已經(jīng)成年或?qū)⒔赡辏芫W(wǎng)絡(luò)中不良習(xí)氣的影響，常常以互罵作為對于親昵的表示，這時要講清道理，嚴(yán)令其改正。否則傷了和氣，甚至可能使學(xué)生相互間動起手來釀成悲劇。相反，如果對同學(xué)之間的糾紛，教師視而不見，充耳不聞，冷漠對待，就盡不到一個教育工作者的職責(zé)，步“楊不管”的后塵。
最近，電視報道了這樣一則案例：一位姓汪的老師當(dāng)眾羞辱一女生，致使該女生跳樓自殺，教師受到了應(yīng)得的處分。學(xué)生是聰穎美麗的，教師是精明的。一個是青春年少，一個是年近花甲，一個是花朵，一個是園丁，相信哪個園丁澆灌給花朵的都是心血，不會是毒汁，而只能是甘泉。在園丁的眼里，哪一朵花都是心肝寶貝，可為什么事情卻弄成這樣呢？我想作為一個教師面對學(xué)生的退步，都會產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的心理，批評時口不擇言。將“胡蘿卜”用來“棒”學(xué)生的頭了。這就造成了不可挽回的悲劇。要說教一輩子書，從來沒有對學(xué)生發(fā)一次火，從來不懲罰一次學(xué)生，從來不去向?qū)W生家長告一次狀，從沒有讓一個學(xué)生掉隊，那是天方夜譚。但打是親，罵是愛的簡單粗暴的方式方法能從根本上轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生嗎？浙江麗水一女教師在做家訪時被自己的學(xué)生掐死，難道還不應(yīng)該引以為戒么？因此，我們作為一個普通教師，不管遇到多么棘手的學(xué)生，都要冷靜處之，否則將變胡蘿卜為大棒，將學(xué)生棒殺，同時也為自己掘了墳?zāi)埂?/p>
從愛的愿望出發(fā)，到后來發(fā)展到一種仇殺，這不能不說是一種異化。種下善的種子，最后卻結(jié)出惡果，這是我們教育工作者尤其是班主任應(yīng)引以為戒的。當(dāng)然，這惡果的產(chǎn)生可能源于不止一種原因。
話又說回來，畢竟“善有善報，惡有惡報。”個別不能代替一般，特殊性不能代替普遍性。我們作為教師，不能因為出了這樣那樣的問題而放棄自己的職責(zé)，那樣不但會出現(xiàn)一個“楊不管”、一個“范跑跑”，而且會造成整個下一代心靈的扭曲，毀掉中華民族的希望，那簡直是一種犯罪。
愛是一種人性，人性的豐盈需要全體教師的努力培養(yǎng)，真善美的種子遍播之時，必將帶來整個社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。我們要投之以“胡蘿卜”，而不要將耐心、關(guān)懷變成簡單、武斷，變成扼殺青少年的大棒。原想收獲感恩、尊重，卻換來仇怨；原想收獲自由，獨(dú)立的人格，卻收到了一些脆弱、依賴的心理反饋。
己所不欲，勿施于人。作為教師尤其是班主任，我們在管理學(xué)生時，一定要愛生如子，給學(xué)生以應(yīng)有的尊重。對待差生要給予更多的關(guān)愛，但不是溺愛，防止“胡蘿卜”變成扼殺青少年的“大棒?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]陶行知教育文選.
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