李秀芹

[摘要]數(shù)學教學在小學教育中充當著相當重要的角色。數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生的思考素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、求索素質(zhì)、求異素質(zhì)，等等?？梢姡灰覀兂浞掷煤脭?shù)學教學這個空間，就能在學生成長、成材中起到不可估量的作用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學學習 提高素質(zhì) 生活素材

素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。那么如何拓寬學生的學習空間，運用生活素材，全面提高學生的素質(zhì)呢？

一、運用生活素材拓展學生的成功空間

教師要讓學生變得聰明起來，就要充分利用生活中的素材，讓學生可感可知，因為生活中處處有數(shù)學，讓學生明白僅僅從課堂中學到的一點知識遠遠不夠，只要細心發(fā)現(xiàn)，學生就會在自己感興趣的生活中發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學的實際應用問題。無論是游戲，還是購物；無論是郊游，還是玩耍，都有數(shù)學的影子出現(xiàn)，教師可以把他們引入課堂，學生會對這樣的問題興趣盎然，積極投入?yún)⑴c，主動思考，主動設(shè)疑，主動提出解決辦法，并且他們會發(fā)現(xiàn)原來讓自己感到頭痛的數(shù)字都變的親切起來，走進一個個的生活事例中，用自己的智慧去攻破每一個疑問。這樣，學生就會愛上數(shù)學，在數(shù)學學習中感受成功的快樂，有了這樣的成功空間，學生會樂此不疲。

二、提煉生活素材，拓展學生的潛力空間

提煉生活中的數(shù)學素材，激發(fā)學生的潛力，是我們教師最有必要作到的。充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知識所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關(guān)鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

在數(shù)學教學中，是單純地給學生現(xiàn)成的知識，還是為學生結(jié)合生活素材創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教學改革的核心問題，是要“應試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。因為知識也是來源于生活，要能舉一反三，就還需要學生自身結(jié)合生活有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識，并運用到生活中去。要達到這樣的目的，教師在教學中要結(jié)合具體的生活素材，運用到課堂中去，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。學生學習時說出自己的方法，教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調(diào)整教學的內(nèi)容和方法，以恰當?shù)亟鉀Q學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考，勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內(nèi)容，研究新問題是非常重要的。相反地，在教學中，教師如果不為學生設(shè)立生活情境，不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性，只是靠書本簡單的理解，路子會越走越窄。所以，教師在課堂教學中，應充分利用深化生活素材，講活數(shù)學，要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。

三、開發(fā)生活素材，拓展學生的自學空間

讓數(shù)學教學生活化，利用生活中的活生生的素材，就能有效的培養(yǎng)學生的自學能力，展示給學生一個無限的學習空間，讓學生真正自主學習起來。自學能力是所有能力中最重要的一種能力，對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要開發(fā)更多適合學生的數(shù)學生活素材，更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生學會生活中的人那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可以讓學生將生活中的事情與正在學的內(nèi)容結(jié)合起來—學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些實例聽講，而對于在實例中已弄懂的內(nèi)容，可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些，課后再反饋到生活中去。學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來，再與生活聯(lián)系起來。同時，教師還應結(jié)合生活素材加強對書本例題的剖析和推敲，引起學生的共鳴，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的生活原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么生活角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么生活結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，聯(lián)系到哪些生活事實，讓學生建立的知識系統(tǒng)不是孤立的，而與生活是緊緊相連的。數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中。學生只有掌握了數(shù)學的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供適合生活素材空間，引導學生學習，那么每一個學生都能學會并達到正常的學習水平。教師在教學中要努力創(chuàng)造適合每個兒童的學習生活空間，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補缺陷，轉(zhuǎn)變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數(shù)學，讓不同的人學習不同的數(shù)學。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應運用生活素材，增加每個學生參與學習的機會，發(fā)展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發(fā)展。生活素材為數(shù)學教學提供了廣闊的空間，讓我們將這些寶貴的財富運用到教學中來，為數(shù)學教學開拓一片新天地，讓數(shù)學課真正精彩起來，讓數(shù)學課成為學生成長的快樂搖籃。