宋立娟

【摘要】班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師,是學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地做人、做事的引路人,尤其是在職業(yè)高中學(xué)生的人生觀、世界觀還沒有成熟,班主任是學(xué)生形成健康意識(shí)形態(tài)的心靈向?qū)А？茖W(xué)發(fā)展觀是黨通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而得出的正確理論指導(dǎo),認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀并將之應(yīng)用在實(shí)際工作中對(duì)班主任來(lái)說(shuō)具有重大的意義。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀職業(yè)高中班主任

一、引言

科學(xué)發(fā)展觀,是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展,是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是同馬克思列寧主義,毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論,是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針,是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大的戰(zhàn)略思想。樹立和落實(shí)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀,對(duì)于我們更好地堅(jiān)持發(fā)展才是硬道理的戰(zhàn)略思想具有重大意義。

二、以科學(xué)發(fā)展觀的理念開展班主任工作

科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧,其應(yīng)用性強(qiáng),內(nèi)涵拓展面廣,從人民的根本利益出發(fā),切實(shí)保障了人民群眾經(jīng)濟(jì)、政治、文化的權(quán)益。做為職業(yè)中學(xué)的班主任,要深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的精髓,靈活運(yùn)用。我認(rèn)為做為職業(yè)中學(xué)的班主任應(yīng)從以下方面著手:

1.以和諧、發(fā)展的理念開展工作

黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力,增強(qiáng)綜合國(guó)力,滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要。要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系,不斷開拓發(fā)展思路、豐富發(fā)展內(nèi)涵。做為班主任需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,這是班主任貫徹科學(xué)發(fā)展觀的首要任務(wù)。首先要關(guān)注和諧問題,所謂和諧問題,就是師生和諧、生生和諧。建立和諧的關(guān)系,營(yíng)造良好的班級(jí)人際氛圍,增強(qiáng)班集體的凝聚力是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的必要因素。這要求教師具有兩方面魅力,即人格魅力,人格魅力就是教師所獨(dú)具的氣質(zhì),包括形象和性格。教師應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心、善解人意、和藹、幽默等素質(zhì)。如果學(xué)生一見教師就害怕、討厭那就建立不了和諧的師生關(guān)系。愛是建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ),教師要關(guān)心每一位學(xué)生,不搞歧視,不能有侮辱、粗暴、體罰等等的行為,建立民主和諧的師生氛圍,需要教師積極引導(dǎo),在思想與行為上加強(qiáng)引導(dǎo)與教育。要積極、主動(dòng)深入到學(xué)生中和學(xué)生“打成一片”以更直接的方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想需求,有針對(duì)性、有說(shuō)服力地開展工作,以理服人、以德育人。不能以居高臨下的氣勢(shì)“壓倒”學(xué)生,應(yīng)該以美好的心靈、熱情的態(tài)度、誠(chéng)摯的關(guān)懷、說(shuō)服性的言語(yǔ)親切地、正面地、真實(shí)地并加以人文關(guān)懷地表達(dá)自己,多采用一些“學(xué)生化”的語(yǔ)言跟學(xué)生交流,讓學(xué)生感受到彼此之間是可以傾訴的知已。這樣,很多工作都可以事半功倍、水到渠成。

2.“以人為本”的理念開展工作

2003年,黨的十六屆三中全會(huì)第一次明確提出了“堅(jiān)持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)社會(huì),社會(huì)和人的的全面發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?必須因地制宜、因材施教,根據(jù)不同學(xué)生、不同階段,為每位學(xué)生制定與之相符合的成長(zhǎng)、成才之路。對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、跟蹤的規(guī)劃。尊重學(xué)生,同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督。首先,嚴(yán)抓學(xué)風(fēng),學(xué)生學(xué)習(xí)是主要任務(wù),當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,就會(huì)無(wú)所事事,同時(shí)將滋生其他事端,職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,喜歡追求“自由”,抵觸嚴(yán)格的學(xué)校管理。這個(gè)“自由”為那些生活懶散的學(xué)生找到借口,上課遲到,打斷上課教師講課的思路,老師在上面講課個(gè)別學(xué)生隨意發(fā)信息,吃東西,睡覺,看課外書等等,忽視課堂基本的紀(jì)律,更有甚者抱著無(wú)所謂的態(tài)度,干脆想上課就來(lái)上課,不想上課便逃離課堂。第二,有些學(xué)生不想高考,混到高中畢業(yè)“萬(wàn)事大吉”,甚至在考試中信奉“60分萬(wàn)歲,多一分有罪”的原則。他們寧愿將余暇時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲,逛街,聚朋友上,也不愿意去學(xué)習(xí),逃避學(xué)習(xí),班主任在做好這些學(xué)生的思想工作的同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)督,建立監(jiān)督小組對(duì)學(xué)生課堂出勤情況進(jìn)行督察、記錄、統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,教師可以進(jìn)行教育、批評(píng),尋找原因找到解決的辦法,比如聯(lián)系相關(guān)專業(yè)老師給學(xué)習(xí)落后同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,根據(jù)“后進(jìn)生的情況建立幫扶小組等。建立幫扶對(duì)象教師要加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的思想工作,并不是將“后進(jìn)生”列入到差生行列,愿意接受幫助,同時(shí)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)提供幫助的學(xué)生加強(qiáng)篩選,幫助者要求學(xué)習(xí)優(yōu)秀、思想積極上進(jìn),有責(zé)任感,愿意提供幫助,要求幫助者在實(shí)施幫扶的過(guò)程中,首先,要打消幫扶對(duì)象對(duì)“幫扶=約束”的看法,逐漸取得幫扶對(duì)象的信任,建立良好的友誼關(guān)系。其次,除了語(yǔ)言上的溝通,幫助者要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染幫扶對(duì)象。再次,在幫扶對(duì)象的許可下可以監(jiān)督和督促他們積極投身到學(xué)習(xí)中,幫助他們克服干擾學(xué)習(xí)的因素。最后,幫助者發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)象有不良行為要及時(shí)制止。爭(zhēng)取通過(guò)幫扶改變這部分同學(xué)的觀念,促使其形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班主任要對(duì)班級(jí)學(xué)生加強(qiáng)德育教育,當(dāng)前的德育教育都是以灌輸性教育為主,德育教育“書面化”,而忽視了德育素質(zhì)、德育行為方面的教育。所以我們必須從內(nèi)部潛移默化去感化學(xué)生主動(dòng)接受和注重德育方面的培養(yǎng),千萬(wàn)不能以強(qiáng)制的手段、以某種條例強(qiáng)套給學(xué)生必須怎樣做。讓德育內(nèi)化才是我們的目的。如果學(xué)生能夠在日常生活中能以道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自己的行為,那我們的教育是成功的。

3.全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,加強(qiáng)愛國(guó)教育、集體榮譽(yù)感教育

當(dāng)前的學(xué)生大多是90后,他們的想法大多與我們傳統(tǒng)的想法不一樣,愛表現(xiàn)、急功近利表現(xiàn)得猶為突出。況且目前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女,在家里受到長(zhǎng)輩的額外“呵護(hù)”現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息傳導(dǎo)途徑較多、較廣,并且國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管不健全,他們很容易收到網(wǎng)絡(luò)上不健全的思想的影響,他們受到家庭“溺愛”的影響和外界影響較明顯,至此他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都發(fā)生了改變。如果在教育方面不加強(qiáng)引導(dǎo),很多學(xué)生的思想觀念則會(huì)產(chǎn)生扭曲,比如在為人處事方面缺乏自信、斤斤計(jì)較、以自我利益為中心、目光短淺、對(duì)周圍事物漠不關(guān)心、事不關(guān)已高高掛起。假如這種現(xiàn)象長(zhǎng)期持續(xù)下去,那么我國(guó)的教育勢(shì)必走向失敗。因此,班主任在引導(dǎo)學(xué)生方面要特別注重學(xué)生人文修養(yǎng)的培養(yǎng),從國(guó)家利益、集體利益為切入點(diǎn)讓學(xué)生切身體會(huì)到“國(guó)家在我心、集體在我心”的重要性。

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