李彥璇

10是一個(gè)特殊的數(shù),既是計(jì)數(shù)的結(jié)果,又是計(jì)數(shù)單位。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)1~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)在教學(xué)中占有一定的比重,其中“認(rèn)識(shí)10”的編排與前面認(rèn)數(shù)教學(xué)基本相同。如,先出示一幅主題圖,學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識(shí)10和10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個(gè)數(shù)大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)法。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)容易陷入與前面認(rèn)數(shù)教學(xué)相同的簡(jiǎn)單化、程序化的模式。那么,如何在10的認(rèn)識(shí)教學(xué)中有所突破,更好地讓學(xué)生理解數(shù)的意義,培養(yǎng)數(shù)感呢?我們可以嘗試從以下三個(gè)方面尋求突破口。

一、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),確定科學(xué)全面的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)計(jì)劃的核心,是課堂教學(xué)的方向,是策劃教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教師在教學(xué)10的認(rèn)識(shí)時(shí),制定的教學(xué)目標(biāo)一般是:“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程,學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小和組成;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系?！边@樣的教學(xué)目標(biāo)雖然包含了知識(shí)、技能、情感態(tài)度等多個(gè)方面,但弱化了知識(shí)間的聯(lián)系,忽視了前面學(xué)生認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn);偏重于知識(shí)傳授,忽視了學(xué)生能力的進(jìn)一步培養(yǎng),缺乏科學(xué)性。鑒于此,我們?cè)诔浞盅芯繉W(xué)情和教材特點(diǎn)的情況下,確定了如下教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生認(rèn)數(shù)的欲望,在自主探索與合作交流中正確數(shù)出數(shù)量是10的物體,會(huì)認(rèn)讀數(shù)10;知道10以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小,并掌握10的組成。

2.通過(guò)直觀教學(xué)手段,初步孕伏10個(gè)一就是1個(gè)十的思想;初步滲透數(shù)位概念,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握10的寫(xiě)法。

3.培養(yǎng)有序觀察的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

這樣的教學(xué)目標(biāo)注重了10以內(nèi)認(rèn)數(shù)教學(xué)中新舊知識(shí)的聯(lián)系,為后面學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位“十”作孕伏,明確了繼續(xù)培養(yǎng)有序觀察和語(yǔ)言表達(dá)這一能力目標(biāo),同時(shí)融入了對(duì)學(xué)生的思想教育,更具科學(xué)性、全面性。同時(shí),反映了整堂課在教法、學(xué)法上的指導(dǎo)思想,較好地體現(xiàn)了教師對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的理解和把握。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境,給學(xué)生以充分的思維空間

人教版一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的較大空間,“認(rèn)識(shí)10”就是其中典型的一課。因此,教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng),為學(xué)生提供廣闊的想象和創(chuàng)新空間。

活動(dòng)一:認(rèn)數(shù)后,讓學(xué)生數(shù)出10根小棒,用這些小棒在桌面上擺出一個(gè)自己喜歡的圖形,之后,學(xué)生互相介紹自己擺的是什么,彼此欣賞,在開(kāi)放的活動(dòng)中感知10,印象會(huì)更深刻。

活動(dòng)二:引導(dǎo)學(xué)生用多種形式數(shù)10以內(nèi)的數(shù),既要能熟練地從0順著數(shù)到10,又要能從10倒數(shù)到0;既會(huì)兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),又會(huì)五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)。這樣數(shù)數(shù),有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

活動(dòng)三:比較10與9的大小時(shí),教師讓學(xué)生自主探索,當(dāng)學(xué)生填完10>9后,教師不應(yīng)停留于此,可以問(wèn):“10還比哪些數(shù)大?哪些數(shù)還比10小?”引起學(xué)生的思考,于是學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道框中還可以填0~8的數(shù),拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,加深了對(duì)數(shù)的順序的理解。這樣不僅鞏固了本節(jié)課的新知,還與前面的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

活動(dòng)四:教學(xué)10的組成時(shí),老師提問(wèn):“10可以分成幾和幾呢?”簡(jiǎn)單的問(wèn)話燃起學(xué)生的創(chuàng)造欲。學(xué)生可利用學(xué)具自由表現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn),讓孩子們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索。當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具拆分得出很多的方法后,教師又提出一個(gè)更高的要求:請(qǐng)你想辦法把各種分法排排隊(duì),讓老師和同學(xué)們一聽(tīng)都能記住。這時(shí),學(xué)生就能從小到大或“一對(duì)一對(duì)”地進(jìn)行匯報(bào),激發(fā)了學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力,減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān),防止學(xué)生死記硬背10的組成,更重要的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)數(shù)的直覺(jué)不斷增強(qiáng),強(qiáng)化了數(shù)感,使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的處理,體現(xiàn)教師的智慧與靈感

教學(xué)中細(xì)節(jié)的處理有時(shí)候會(huì)成為教學(xué)的閃光點(diǎn),成為學(xué)生思維的開(kāi)啟點(diǎn),成為教學(xué)難點(diǎn)的破解點(diǎn),學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正點(diǎn),培養(yǎng)素質(zhì)的落腳點(diǎn)。本課教學(xué)中處理好以下細(xì)節(jié)能讓教學(xué)更加合理,更加精確,更富有智慧。

細(xì)節(jié)一:出示生活中“10個(gè)為一體”的東西,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么大家都喜歡把10個(gè)“東西”包裝在一起?學(xué)生自然就能感受到10個(gè)一包或10個(gè)一捆的“東西”數(shù)起來(lái)方便。然后再通過(guò)“我們也來(lái)捆1個(gè)十”,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐捆小棒,認(rèn)識(shí)到“10個(gè)一是1個(gè)十”。最后再安排撥計(jì)數(shù)器,使學(xué)生已感受到的“10個(gè)一是1個(gè)十”的思想再次得到運(yùn)用。

細(xì)節(jié)二:認(rèn)識(shí)10主題圖中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。學(xué)生找出10的組成后,可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去找一找主題圖中還隱藏著哪些關(guān)于10的組成的內(nèi)容,并指導(dǎo)學(xué)生用三句話來(lái)表述,在對(duì)10的組成進(jìn)行鞏固的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力,更為今后教學(xué)“解決問(wèn)題”作了準(zhǔn)備。

細(xì)節(jié)三:教學(xué)10的寫(xiě)法時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生觀察10和0~9這些數(shù)的寫(xiě)法有什么不同,學(xué)生先嘗試說(shuō)說(shuō),教師再通過(guò)形象生動(dòng)的“1”和“0”坐位子的游戲讓學(xué)生明白:什么是數(shù)位,為什么寫(xiě)10要占兩格,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了10的寫(xiě)法,同時(shí)初步滲透了數(shù)位的概念,再次為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

細(xì)節(jié)四:對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),寓教學(xué)于游戲中是非常必要的,教學(xué)中比比誰(shuí)數(shù)得對(duì),看看誰(shuí)擺得巧,聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)得好,說(shuō)10的組成對(duì)口令,同桌互伸手指湊成10等游戲,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。

認(rèn)數(shù)教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)數(shù),在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成數(shù)感。只有將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景和活動(dòng)基礎(chǔ)上,才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展。

作者單位

昆明市盤(pán)龍區(qū)明通小學(xué)

◇責(zé)任編輯:李瑞龍◇