彭 麗 何蘭艷

閱讀與寫作是語文教學(xué)的主體內(nèi)容,閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒,寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。讀寫結(jié)合是提高語文教學(xué)效益的有效途徑之一。下面談?wù)勎覀冊(cè)陂喿x教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力的幾點(diǎn)做法。

一、在閱讀中積累

寫作是一種釋放,是作者思想、情感、智慧的外現(xiàn),寫作的前提是吸收和積累,沒有不斷地吸收和充足的積累,就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的習(xí)作。“厚積而薄發(fā)”是古人在寫作實(shí)踐中摸索出來的一條重要經(jīng)驗(yàn)。“問渠哪得清如許,唯有源頭活水來”,說的也是積累的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)要重視積累,熏陶和培養(yǎng)語感?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材入選的課文不但文質(zhì)兼美,而且富有人文色彩,是培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言積累,培養(yǎng)語感,提高語文能力的好材料。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累語言,我們的主要做法是指導(dǎo)朗讀和背誦,讓學(xué)生摘抄好詞佳句,盡可能地把平時(shí)摘抄和積累的詞、句運(yùn)用到自己的作品中。一般從兩方面入手:一是積累課本上的詞語;二是進(jìn)行詞語的聯(lián)想。具體操作如下:讓學(xué)生摘抄表現(xiàn)人物某一方面優(yōu)秀品質(zhì)的詞語,由此聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的其他詞語。如摘抄“無私奉獻(xiàn)”,就聯(lián)想到樂于助人、救死扶傷、拾金不昧,大公無私、舍己為人……還可以進(jìn)一步拓展,引導(dǎo)學(xué)生積累上述詞語的反義詞,如損人利己、忘恩負(fù)義……這樣,不但擴(kuò)大了積累,而且讓學(xué)生明白了詞語不同的感情色彩。同樣,句子的積累也可以從兩方面展開,一是分句式積累,認(rèn)識(shí)不同的句式及表達(dá)的作用;二是修辭積累,雖然對(duì)小學(xué)生不太強(qiáng)調(diào)修辭手法,但是一些常用的修辭手法還是應(yīng)該讓學(xué)生知道并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、運(yùn)用。對(duì)部分句子還可以引導(dǎo)學(xué)生在文旁做批注,或?qū)懗鲎约旱母惺?學(xué)生在閱讀中隨文積累,不僅能增加知識(shí),豐富語言,而且學(xué)會(huì)了感悟文章蘊(yùn)含的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、在閱讀中練說

學(xué)生在閱讀中練說,形式很多,如用自己的話復(fù)述課文,回答老師提問,小組內(nèi)討論交流,據(jù)詞造句,在語言環(huán)境中理解并說出詞語的含義等。體會(huì)詞語的用法,把課文當(dāng)成語言交際的典范,揣摩作者的寫作思路和思想感情,感受作者觀察、思維和表達(dá)的方式,領(lǐng)悟文章遣詞造句的精妙都是我們經(jīng)常的做法。在練說中由詞成句,由句成段,由段成篇,因時(shí)因內(nèi)容制宜。我們不光練習(xí)文中某一個(gè)詞語或句子,還根據(jù)學(xué)生各自的積累有目的地進(jìn)行練說。提倡學(xué)生從生活中尋找素材,聯(lián)系課文進(jìn)行練說。練說熟練后逐步提高要求,如加一些修辭手法,用上一些名言警句,使語言表達(dá)更生動(dòng)、具體。如學(xué)習(xí)一篇課文我們從三個(gè)方面來進(jìn)行練說訓(xùn)練。首先,練說課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生選擇文中一些詞語概括課文主要內(nèi)容,這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力,而且能較快地抓住課文主要內(nèi)容;其次,練說對(duì)詞語、句式的理解、感悟;第三,練說對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)感悟。通過三個(gè)層次的練說,學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,感悟了文章思想感情,也為寫作時(shí)流暢地表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

三、在閱讀中練寫

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是:“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！笨陬^表達(dá)和書面表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合,我們的主要做法是引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活中的事例相聯(lián)系,在文本對(duì)話中再現(xiàn)生活、描繪生活。具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練:(1)抓重點(diǎn)詞語聯(lián)想練寫。如教學(xué)《草原》,抓住“翠色欲流”這個(gè)詞語,讓學(xué)生想象草原的“綠”,綠到什么程度,和我們生活中的“綠”有什么區(qū)別?(2)仿寫句子。如教學(xué)五年級(jí)《祖父的園子》,課本里有這樣的句子:春天來了,園子里花開了……引導(dǎo)學(xué)生仿寫:春天到了,學(xué)校里的花開了,校園變成了花園,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花園里嬉戲……(3)創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行改寫。如教學(xué)《橋》,創(chuàng)設(shè)情境想象山洪咆哮著,像一群受驚的野馬……學(xué)生借助平時(shí)積累,發(fā)揮想象,改寫片段。

作者單位

云南省祿豐縣廣通鎮(zhèn)小學(xué)

◇責(zé)任編輯:劉嶺南◇