葉 娟

當(dāng)前,學(xué)校道德教育十分關(guān)鍵的問(wèn)題是教師在言傳身教方面如何體現(xiàn)教師新的角色形象。當(dāng)我讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》時(shí),我發(fā)現(xiàn)它用一個(gè)個(gè)真實(shí)動(dòng)人的故事,給了我真實(shí)深刻的觸動(dòng)和啟迪。它不僅牽引著我一起思考,一起從教育案例延伸開(kāi)去,而且它還帶著我從得失利弊中尋找理想的教育途徑。

一、在對(duì)學(xué)生施教時(shí),要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,教師要用人格力量教育學(xué)生、感染學(xué)生

學(xué)科教學(xué)中道德教育是一種廣義的道德教育,是一種培養(yǎng)人、塑造人的教育。道德教育應(yīng)該滲透到整個(gè)教育過(guò)程中,滲透到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,它是一種潛移默化的教育,是自然流露的教育。這才是真正意義上的道德教育。在學(xué)科教育中,對(duì)教師最重要的要求是“身教重于言教”,用教師的人格力量教育學(xué)生,也就是教師的敬業(yè)精神和科學(xué)精神,這二者構(gòu)成了整個(gè)教育中的人文精神。教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生,教師要尊重受教育者的人格。教育應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的行為,是生存的需要,不是社會(huì)的需要。教師的主要任務(wù)是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái),這是教育的根本。教學(xué)中教師對(duì)待科學(xué)的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生。教師要以實(shí)事求是的態(tài)度,以認(rèn)真、耐心和踏實(shí)的作風(fēng)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,反復(fù)思考,在思考中感悟科學(xué)的真正含義。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科的教師,都必須懂得自己學(xué)科的思維形式和思維方法,在教學(xué)過(guò)程中滲透辯證唯物主義和辯證法思想,在潛移默化中進(jìn)行真正的道德教育。

十三年前,我走上了講臺(tái),當(dāng)上了班主任。有一天走進(jìn)教室上課的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)講臺(tái)邊上有一張一角的紙幣,我把這張紙幣從地上撿了起來(lái),放在了講臺(tái)上,邊放邊說(shuō):“有誰(shuí)掉了一角錢,請(qǐng)下課以后來(lái)認(rèn)領(lǐng)?！蔽以捯魟偮?臺(tái)下就傳來(lái)了一片噓聲,更讓我吃驚的是同學(xué)們都露出輕蔑的神情。我沒(méi)有繼續(xù)上課,拿起這一角紙幣,問(wèn)道:“你們當(dāng)中有誰(shuí)靠自己的雙手賺過(guò)一角錢?”講臺(tái)下一片安靜?！斑@錢不是父母辛辛苦苦賺來(lái)的嗎?”我略帶激動(dòng)地說(shuō):“你們瞧不起它,不珍惜它,就是對(duì)不起你們父母的血汗?！薄罢?qǐng)下課來(lái)認(rèn)領(lǐng)一角錢?！蔽野彦X放在講臺(tái)上,同學(xué)們都看著我,不再是不屑與鄙夷,而是一臉的尊重!

平常,我教大家學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生幫我拿教具時(shí),我總是說(shuō)聲“謝謝,辛苦你了”;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),我總是讓他們互相說(shuō)“對(duì)不起,沒(méi)關(guān)系”;當(dāng)我上課學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我常說(shuō)“請(qǐng)……”。其實(shí),教語(yǔ)文的過(guò)程就是和學(xué)生同生活、同學(xué)習(xí)、同成長(zhǎng)的過(guò)程。時(shí)間過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼就到了畢業(yè)的日子,在他們的留言簿上我寫(xiě)下這樣一句話:“好好做人,好好做事。”因?yàn)槲抑?多年以后,他們可能不記得我上過(guò)的課,但可能記著這句話。我希望這句話能讓我教過(guò)的每一個(gè)學(xué)生都能在社會(huì)上立足,都能成為社會(huì)有用之人。那么,我還奢望什么呢?

二、教師要尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,要在乎學(xué)生的“在乎”

有這樣一個(gè)小故事:暴雨后的一個(gè)早晨,一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他注意到在沙灘淺水洼里,有許多被昨夜暴風(fēng)雨卷上岸的小魚(yú)。雖然大海近在咫尺,但它們被困在淺水里,再也游不回去了。這時(shí),男人看見(jiàn)前面不遠(yuǎn)處有一個(gè)小男孩兒,他在撿水洼里的小魚(yú)并用力把它們?nèi)踊卮蠛??？戳撕芫?男人忍不住走過(guò)去說(shuō):“孩子,這么多小魚(yú),你救不過(guò)來(lái)的。”“我知道!”小男孩頭也不抬地回答。“哦,那你為什么還在扔,誰(shuí)在乎呢?”“這條小魚(yú)在乎,那條也在乎,還有這一條……”男孩兒指著那些被他扔回大海的的小魚(yú)說(shuō)。這則故事讓人陷入沉思。面對(duì)成人眼中熟視無(wú)睹的小魚(yú),孩子卻那么在乎。也正是因?yàn)樗脑诤?才賦予了小魚(yú)新的生命。這不由得使人想到我們的教育,在教學(xué)活動(dòng)中,孩子們的“在乎”也很多,而我們做老師的是否會(huì)在乎他們的“在乎”呢?不爭(zhēng)的事實(shí)告訴我們,孩子們的“在乎”其實(shí)很少被我們關(guān)注,即使發(fā)現(xiàn)了,我們也常常像故事中的男人一樣熟視無(wú)睹。顯然,這樣的過(guò)程對(duì)于曾經(jīng)有著許多“可貴的在乎”的孩于們,毫無(wú)疑問(wèn)是一種深深的傷害!因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中,孩子們漸漸變得不再在乎。這的確是一個(gè)值得思考的問(wèn)題!

我想,對(duì)于孩子們的“在乎”,教師要給予充分的尊重,充分尊重他們因?yàn)樵诤醵憩F(xiàn)出來(lái)的種種需求,甚至是異想天開(kāi)的念頭,否則,由于我們的目中無(wú)人而導(dǎo)致的急功近利行為,將會(huì)挫傷多少孩子的心靈啊!不用孩子的眼光來(lái)看待孩子,就不可能發(fā)現(xiàn)孩子的“在乎”;不進(jìn)入孩子的心靈,就體會(huì)不到孩子的需求。孩子們?cè)诤踅處熃o他的一個(gè)微笑,在乎教師給他的一個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì),在乎教師給他的一個(gè)獎(jiǎng),在乎教師給他的一個(gè)改錯(cuò)機(jī)會(huì)……在這樣的過(guò)程中,教師是一個(gè)愛(ài)的使者,用愛(ài)的心靈去關(guān)注孩子們的每一點(diǎn)需求,更能激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,使他們不斷產(chǎn)生更多的“在乎”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?；卮饐?wèn)題出錯(cuò)、作業(yè)有問(wèn)題等,都可以再來(lái)一遍。但如果挫傷了一顆稚嫩的心,就可能留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。教師尊重、珍視孩子們的“在乎”,讓學(xué)習(xí)變成孩子們最快樂(lè)的事,讓他們的心空蔚藍(lán)起來(lái)。這不是給予,而是對(duì)孩子的真誠(chéng)奉獻(xiàn)。

有一次,班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比,我們班沒(méi)有拿到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗,我劈頭蓋臉地把全班同學(xué)訓(xùn)了一通。訓(xùn)完之后,勞動(dòng)委員找到我要求辭職。我問(wèn)她為什么這次沒(méi)有拿到流動(dòng)紅旗,她十分委屈地說(shuō):“我分派的任務(wù),大家都完成了,您不也看到了嗎?為什么沒(méi)拿到流動(dòng)紅旗,我也不知道!”我心中一顫!這次大掃除,我是親眼所見(jiàn)的,同學(xué)們都很盡心盡力,我在乎的卻是所謂的“第一”,而忽略了同學(xué)們大掃除時(shí)所付出的辛苦?？蛇@“第一”比起他們勞動(dòng)時(shí)那種不怕辛苦、互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,這第一又算得什么?作為老師,我不禁有些慚愧:我自己又承擔(dān)了什么責(zé)任?作為一名教育工作者,我是否應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己:“老師,您更在乎什么?”

三、正確看待學(xué)生的不足,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,教師應(yīng)從學(xué)生“犯錯(cuò)誤”中尋找最佳的教育時(shí)機(jī),使學(xué)生健康成長(zhǎng)

我國(guó)著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師在回憶自己小學(xué)老師武鐘英先生時(shí)說(shuō),他自己從小是個(gè)名副其實(shí)的“差生”,在武先生教他之前,每次考試都不及格,已創(chuàng)造了三次留級(jí)的“光榮記錄”,凡教過(guò)他的老師都斷定他是“聰明面孔笨肚腸”,對(duì)他已不抱什么希望?？墒俏湎壬趟麄儼嗖痪?就把錢夢(mèng)龍叫到辦公室里,對(duì)他說(shuō):“老師們都說(shuō)你笨,現(xiàn)在我教你查字典,希望你能學(xué)會(huì),證明自己不笨?！痹谖湎壬闹笇?dǎo)下,錢夢(mèng)龍學(xué)會(huì)了查字典,而且接受了一項(xiàng)任務(wù):自備一本字典,以后先生每教新課之前,先由他把課文中生字的音義從字典中查出來(lái),抄在黑板上供同學(xué)們學(xué)習(xí)。錢夢(mèng)龍老師回憶當(dāng)時(shí)的情景,說(shuō):“武先生的信任,真使我在受寵若驚之余感到無(wú)上的光榮!為了不負(fù)先生的信任,我竭盡全力把這項(xiàng)任務(wù)完成得無(wú)可挑剔?！备屗y忘的一件事是:在他小學(xué)畢業(yè)時(shí),武先生在他的成績(jī)報(bào)告單上寫(xiě)的評(píng)語(yǔ),第一句竟用了這樣的措辭:“該生天資聰穎!”這句話,使一個(gè)長(zhǎng)期被自卑困擾的學(xué)生從“厭學(xué)”的陰影里走了出來(lái),開(kāi)始踏上一條渴求知識(shí)的新路,并由此改變了他的一生。

如果錢夢(mèng)龍沒(méi)有遇到武先生,如果他的成績(jī)報(bào)告單上一直是不及格的分?jǐn)?shù),結(jié)果又會(huì)怎樣呢?正因?yàn)槲湎壬苷_看待他學(xué)生的不足,并不是一味地加以否定,而是從中不斷地培養(yǎng)孩子的自信心,使他們能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣,感受到生命的尊嚴(yán)。那么,他們就能對(duì)生活充滿憧憬,對(duì)生命充滿熱愛(ài)!讓我們牢記住蘇霍姆林斯基的一句話:“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè),取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè),在他們心中激發(fā)自豪感、自尊心——這是教育工作的頭一條金科玉律?！?/p>

我曾經(jīng)也上過(guò)“最后一課”。有一天在我課上到一半的時(shí)候,班上又亂哄哄的,我忍無(wú)可忍高聲“咆哮”:“好吧!既然如此,下完課我就辭職!”我的話講完,怒氣噴發(fā)完,傷感自心頭而起:“同學(xué)們,你們正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,應(yīng)該努力學(xué)習(xí),可你們總是那么調(diào)皮,不聽(tīng)話!希望你們記住老師的話,好好學(xué)習(xí),再見(jiàn)!”講到這里,我自己的眼淚禁不住地流了下來(lái),此時(shí),教室已是哭聲一片。下課以后,同學(xué)們都圍著我,不讓我離去。他們個(gè)個(gè)都向我保證,我勉強(qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。沒(méi)想到從那以后,亂糟糟的班級(jí)一下子變得號(hào)令整齊、紀(jì)律嚴(yán)明,整個(gè)班級(jí)也逐步走上了正軌!

孩子,畢竟是孩子!孩子也有自尊心的,犯錯(cuò)誤在所難免,關(guān)鍵在老師怎么教育,如果激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,每個(gè)孩子都能成功!

前幾天,有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō),班上有些同學(xué)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好,家長(zhǎng)在簽字時(shí),順帶狠狠地揍了他們一頓。我不由地愣住了。本來(lái)我想,試卷給家長(zhǎng)簽字,不是便于家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況,給予及時(shí)的輔導(dǎo)嗎?并沒(méi)想過(guò)會(huì)給他們帶來(lái)麻煩?？磥?lái),事實(shí)并非如我所愿,我得改變一下做法。于是,我同意他們可以向我申請(qǐng)不簽字。當(dāng)他們聽(tīng)到這個(gè)消息,都露出了笑臉。我由衷地感到欣慰:我又一次成功地走進(jìn)了學(xué)生的心靈……

(作者單位:江西省南昌市第二中學(xué))