賈康生　時宏民

摘 要：在“十一五”期間，延慶確立以科學發(fā)展觀為指導下的教育信息化建設與發(fā)展。確保延慶教育信息化以人為本，全面、協(xié)調、持續(xù)發(fā)展，逐步實現(xiàn)“三個轉變”，從而為提高教育質量和管理質量服務。

關鍵詞：教育信息化；管理；科學發(fā)展觀；技術應用

中圖分類號：G46文獻標識碼： A 文章編號：1673-8454（2009）06-0087-03

延慶地處北京的西北部山區(qū)，現(xiàn)各級各類學校81所。“十五”期間，在始終堅持求真務實的建設原則下，初步建設完成延慶縣教育光纖網(wǎng)，實現(xiàn)所有教育單位的光纖連接等基礎設施建設。在“十一五”期間，延慶確立以科學發(fā)展觀為指導下的教育信息化建設與發(fā)展。確保延慶教育信息化以人為本，全面、協(xié)調、持續(xù)發(fā)展。逐步實現(xiàn)“三個轉變”：從關注投入和建設向關注應用和服務轉變；從關注技術本身到關注如何運用技術提升教學質量和管理水平轉變；從關注信息技術對教育局部的影響到關注信息技術對教育整體的改造轉變。

一、樹立以人為本的發(fā)展觀，逐步實現(xiàn)從關注投入和建設到關注應用與服務的轉變

樹立以人為本的發(fā)展觀就是要從干部、教師、學生、家長的實際需求出發(fā)，著力通過技術解決教育、教學、工作、學習、生活過程中的實際問題。提高干部的領導與決策能力；促進教師的個人發(fā)展，提高教學水平；影響學生的學習生活，提高終身學習的能力；促進家校教育溝通，形成教育共同體。從而使教育信息化的建設成果受惠于所有教育共同體成員。

2006年，縣教委為整體推進延慶教育信息化的發(fā)展，使信息化建設從硬件建設轉變到應用建設與服務建設上，以原縣教科研中心技術部為基礎，成立延慶縣教育信息中心（延慶縣電化教育館），統(tǒng)管全縣教育系統(tǒng)信息化的硬件建設與維護、應用建設與開發(fā)、管理培訓與評價等工作。使延慶教育信息化從硬件建設向以應用為基本，以應用促建設、科研與培訓為帶動的方向轉變。

“服務”是指：一要強調技術對教育教學及管理的服務；二是注重信息中心對教育系統(tǒng)成員單位的技術與應用指導及管理的服務。從技術角度講，信息中心在信息化建設中著力通過技術解決教育教學及管理業(yè)務中的核心問題，通過技術手段提高教育教學及管理的工作效率，提高教學質量，促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展。在應用指導與管理服務上，信息中心注重對全縣教育信息化的整體規(guī)劃、技術選型、應用推廣，對各中小學信息化工作指導、技術服務、激勵與評價。為全縣的教育信息化發(fā)展提供科學的理論依據(jù)。

信息中心成立以來，對延慶教育信息化發(fā)展制訂了整體的規(guī)劃，打破原有以“建”為核心的模式。突破原有的“硬件平臺建設、軟件系統(tǒng)建設、教師培訓、資源建設”的線性思維模式，把教育信息化看作一個系統(tǒng)工程，整合縣域內的各類資源為教育提供整體化的解決方案。形成以需求為動力、以技術為基礎、以服務為目標的應用與資源整合發(fā)展的健康發(fā)展模式。

信息中心制定了全縣中小學信息化建設標準性文件，所有中小學的信息化建設項目由信息中心統(tǒng)一管理。在制度上，信息中心依據(jù)延慶實際情況起草了《設備采購管理辦法》、《供應商誠信度考核辦法》、《驗收簽收細則》等相關文件。在項目實施過程中，信息中心嚴格把關，技術上提供更多的服務，保持全縣在設備上的兼容性和可靠性。從而避免學校在信息化建設中重復、盲目投資。并為各中小學提供網(wǎng)絡和硬件維護、修理等后期技術服務。

在應用與資源建設上，2006年至2007年，信息中心根據(jù)縣教育教學和管理的需要先后建設完成延慶縣教育系統(tǒng)病毒防護中心、延慶縣教師研修網(wǎng)、延慶名師網(wǎng)、延慶中小學校長培訓中心（干訓網(wǎng)）、延慶縣高中互動課堂等應用平臺，引進清華同方動畫課堂等優(yōu)質教學資源。

為提高我縣師生的信息化素養(yǎng)、提高教師的信息技術應用能力，信息中心除組織全縣的信息化培訓以外，還成立了延慶縣網(wǎng)絡技術核心團隊、動漫制作核心團隊、視頻制作核心團隊等各類社團組織，為教師提供個性化的服務。北京市網(wǎng)絡和信息中心組織了全市網(wǎng)管教師培訓，全縣共有131人參加。

2006年，延慶縣教育信息中心結合我縣教育信息化的實際情況制訂了延慶縣教育信息化建設評價方案，2007年至2008年兩次組織全縣中小學信息化評價工作，進一步促進了各中小學信息化建設的發(fā)展。2006年至2008年，信息中心共組織過四次大規(guī)模的信息化工作視導。先后70次走進學校，對各中小學在信息化設備管理與使用、學校信息化發(fā)展規(guī)劃、信息技術與學科教學整合等問題進行深入探討。

二、以協(xié)調發(fā)展為原則、全面發(fā)展為目的，促進技術應用提高，提升教學質量和管理水平

延慶教育信息化建設注重硬件系統(tǒng)、軟件應用與資源、推廣與培訓等的協(xié)調與全面發(fā)展，著力通過技術應用為教育教學的核心業(yè)務服務。通過技術解決教育教學業(yè)務中的關鍵問題，提升教學質量和管理水平。2007年，延慶縣教育信息中心結合教育教學的工作需要，建設完成“延慶教師研修網(wǎng)”、“中小學校長培訓中心平臺（干訓網(wǎng)）”、“延慶名師網(wǎng)”、“高中遠程互動教學平臺”，成立“互動反饋技術課題實驗區(qū)”。初步形成服務于干部、教師、學生、家長等人群的信息化應用體系。

1.延慶教師研修網(wǎng)，深入教學核心業(yè)務，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展

2007年，延慶縣與“中國教師研修網(wǎng)”合作建設完成“延慶教師研修網(wǎng)”。延慶教師研修網(wǎng)是延慶教委為推進素質教育、支持新的課程改革而建設的重要的教育應用平臺和資源建設平臺。建設目的是搭建一個平臺，以此來促進教師專業(yè)發(fā)展，促進校本教研，服務課程改革，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源在縣內共享，推動延慶教育的可持續(xù)與均衡發(fā)展。

延慶教師研修網(wǎng)依托我縣教科研中心教研員和全體教師的智力資源，運用“網(wǎng)格”、“WEB2.0”先進的網(wǎng)絡技術和理念， 倡導“建用并重”、“共建共享”、“同伴互助”、“校際合作”、“區(qū)域合作”的大研修觀和互助觀。實現(xiàn)教師個人、學校、區(qū)域業(yè)務組織的知識管理，創(chuàng)建全員參與、團隊合作、資源共建、求實創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)上學習共同體。

2008年5月，為進一步推動研修網(wǎng)的使用，信息中心成功舉辦了第一屆“延慶教師研修網(wǎng)”優(yōu)秀網(wǎng)絡教研評選活動，在評選活動結束后語文教研員桂老師感言：“通過研修網(wǎng)開展跨時間與空間的網(wǎng)絡研修活動，為學科發(fā)展注入了新的活力與動力。我們相信，通過這樣的技術手段，語文學科會再一次迎來較大的飛躍。”

2.延慶干訓網(wǎng)，適應培訓需要，探索與開拓干訓的新模式

2007年，延慶教育信息中心與中國教育行政學院合作，成立延慶縣中小學校長培訓中心(干訓網(wǎng))。成為中國教育干部培訓網(wǎng)全國首批試點單位，也是北京市首家試點單位。對深入推進首都教育發(fā)展戰(zhàn)略，建設一支高素質、專業(yè)化的教育干部隊伍，探索與開拓教育干訓培訓模式起到了示范性作用。2008年第一次培訓周期已經完成，在干部培訓與素質提高上取得了較好的效果。

3.延慶名師網(wǎng)，配合名師培養(yǎng)工程，發(fā)揮名師的區(qū)域示范作用

“延慶名師網(wǎng)”是以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標、配合“延慶縣名師培養(yǎng)工程”實施的信息化應用平臺。為了加強延慶縣教師隊伍的建設和管理，充分展示名師教育教學的先進理念，為名師建立名師工作室，提供網(wǎng)絡交流、資源共享、信息管理等網(wǎng)上服務，提高青年教師的積極性，促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。

延慶名師網(wǎng)配合延慶名師培養(yǎng)工程的實施，在網(wǎng)站上充分展現(xiàn)名師的風范與事跡、名師工程的實施過程，發(fā)揮名師在青年教師培養(yǎng)過程中貢獻，提供名師在教育教學工作中獨特的見解等內容。

4.互動課堂，促進高中課程改革，實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享

以永寧中學成立人大附中分校為契機，拓展遠程教育應用領域，５所高中率先做好遠程教育在教育教學實際應用領域的探索和研究。

高中遠程教育平臺是我縣高中學校間及高中與縣域外優(yōu)質高中之間實現(xiàn)課程資源共享的有效途徑，對于推進課堂教學改革、促進教師和學生發(fā)展起到了積極的推動作用。

5.互動反饋技術，深入課堂教學，開辟課程整合的新途徑

互動反饋技術使課堂教學中反饋環(huán)節(jié)發(fā)生了質的變化，互動反饋技術支撐多種教學評價?；臃答伡夹g和教學策略的有機融合是實現(xiàn)課堂突破的核心和關鍵。課堂反饋是教學過程中促進學習、排除教與學的障礙、改進和強化教學活動的一種策略或操作。它對于教學系統(tǒng)起著調節(jié)和保證作用。對學生的學習行為具有動員和強化作用；對教師的教授活動具有提供診斷信息、全面查明情況及正確地把握施教方向的作用。IRS給課堂反饋環(huán)節(jié)帶來的技術革命，是一種質的變化。它使反饋具有了全員性、即時性和多向性的特征。在實際教學技術應用中把重點放在教學目標的達成上，緊扣學生思維的關鍵點，把握獲取反饋信息的時間、頻度、信度、效度，結合教材、課型和學生實際，互動反饋技術在信息技術與學科整合的層次上達到了一個新的高度。

北京市教委基教處處長李奕在延慶舉辦的“全國互動反饋技術課程研討會”上指出：“在教師的內心深處，互動反饋技術的研究開始進入到了一個深的層次，開始真正觸及到我們基礎教育如何形成一種內涵發(fā)展的、新的增長模式這樣一個特點，它已經超越過去我們簡單的優(yōu)化課堂教學的層次?！?/p>

2007年4月延慶縣在全國建立了第一個互動反饋技術實驗區(qū)，共有10所中小學參加項目校研究，在互動反饋技術應用與研究的過程中，通過實踐互動反饋技術的教學策略總結并推廣經驗，提升信息技術在教學中應用的總體水平，為此項技術的推廣普及奠定理論和實踐的基礎；通過課題研究，培養(yǎng)鍛煉一批教師，使他們成為教育科研的骨干、信息技術應用的能手，充分發(fā)揮其示范榜樣作用，帶領更多的教師參與到現(xiàn)代教育技術的應用實踐中來；努力將這一課題打造為信息化應用的龍頭課題，拓展信息技術與學科整合的應用領域，推動延慶教育信息化的發(fā)展。

三、以可持續(xù)發(fā)展為體現(xiàn)，促進信息技術對教育整體進行改造的轉變

延慶教育信息化建設的目標是通過信息化建設的發(fā)展，最終使信息技術融入到教育教學及管理的各個方面，并通過信息化針對促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，實現(xiàn)對教育的整體改造。要完成對教育的整體轉變與改造，必須體現(xiàn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，形成生態(tài)化的教育信息化發(fā)展模式。在信息化建設過程中，延慶縣信息技術工作者會及時跟蹤最新的技術發(fā)展，研究技術的應用，了解用戶的需求，整體規(guī)劃，實現(xiàn)教育信息化的協(xié)調發(fā)展。

2008年延慶教育信息化正在建設集中存儲、入侵防御、IP語音、自主學習、家?；?、IPTV等應用項目。2009計劃建設的有高中課改平臺、全民終身化學習平臺、互動反饋技術區(qū)域信息管理等應用項目。

依據(jù)延慶縣教育信息化十一五規(guī)劃綱要，在十一五期間延慶教育信息化達到滿足教育信息化日益增長的應用需求，實現(xiàn)骨干萬兆、千兆到校園，百兆到桌面，達到視頻業(yè)務與日常數(shù)據(jù)業(yè)務相對獨立，不相互影響。教育系統(tǒng)所有單位建成局域網(wǎng)并連入延慶教育網(wǎng)。進一步完善校園網(wǎng)絡中心，達到相應的標準。達到《北京市中小學信息化建設指導意見》規(guī)定的師生計算機標準，達到市中小學新配備標準，2010年力爭做到班班通。形成網(wǎng)絡安全防護體系、網(wǎng)絡安全監(jiān)控體系、網(wǎng)絡安全管理體系、網(wǎng)絡安全應急體系以及信息安全保障體系，建設遠程視訊平臺和應用集成平臺，將資源建設與應用建設進行有機的整合。基本實現(xiàn)服務于干部、教師、學生、家庭、社區(qū)的信息化應用體系，逐步實現(xiàn)學校教育信息化、家庭教育信息化、社會教育信息化。

隨著教育信息化的發(fā)展，我縣將進一步加大信息技術軟件建設投入，建立激勵機制，整合縣域內教育資源，建設好基礎教育資源庫、教育網(wǎng)絡辦公管理系統(tǒng)和新聞信息系統(tǒng)。以延慶教育網(wǎng)為依托，憑借信息技術網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享，促進我縣基礎教育的均衡發(fā)展，提高教育質量和管理質量。

（編輯：王天鵬）