于樹華

2009年江蘇高考是進入新課程模式的第二年。有了2008年的“試水”，江蘇2009年的高考將會在聽取意見的基礎上，對有關方案作一些必要的調整，以便更合理，更成熟。

對語文學科而言，江蘇2009年與2008年整體不會有太大的變化，在考點設置，卷面布局，分值安排等方面將有可能延續(xù)2008年試卷的基本樣式，不過不排除將會對某些局部做一些微調。這幾年，江蘇語文高考試卷的微調一直都在進行，其中以2008年的微調最為顯著：作文分值增加了10分，現(xiàn)代文閱讀設置了選考內容，文科增加了附加題，試卷的結構進行了重新安排，初步展現(xiàn)了“與新課程接軌”的格局?！拔⒄{”一是有利于整體穩(wěn)定，避免引起太大的波動；二是可以通過小步調整使有關改革的思路逐步到位；三是可以使《考試說明》的有關考點輪換覆蓋，以便促使考生比較全面地掌握相關知識。

2009年江蘇高考語文的有效復習，需要注意以下幾點：

一、強化記憶，反復鞏固識記內容

江蘇《考試說明》規(guī)定的識記內容有：①識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。②默寫常見的名句名篇。

強化識記，首先需要選用優(yōu)質復習資料。一些粗制濫造的復習資料錯誤很多，尤其是拼音和背誦內容，容不得任何一點錯誤存在。粗制濫造的復習資料令人防不勝防，需要反復查對，反而增加許多麻煩，浪費許多時間。經(jīng)多年高考檢驗的優(yōu)質高考復習資料如《2009年高考語文核按鈕》已經(jīng)將需要識記的常用多音字和形近字作了歸納，對江蘇高考規(guī)定背誦的內容作了呈示，全都經(jīng)過仔細校對，確保不出任何錯誤。

強化識記，需要切割分步實施。要遵循循序漸進的原則，將識記內容切割成若干小塊，利用早讀課時間分步鞏固。一定要將識記與默寫結合起來。因為會背不一定會寫。許多學生考試出錯，主要是寫了錯別字。要重視自我檢查，先默寫，后對照，并將錯誤之處作出標記，作為再次記憶的重點。還可以跟同座同學組成互查結對關系，互相檢查，發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正，效果很好。對老師組織的識記檢查，要高度重視，因為老師的檢查內容一般都經(jīng)過了篩選，是重點中的精華所在，一定要全部掌握。

記憶一定要講究效率。要限定單位時間內一定要記住的內容。在相對集中的識記時間段內一定要屏氣凝神，集中全部心力，全部投入記憶。千萬不能心猿意馬，或信口念誦，心不在焉，那樣是難以記住什么的。

人的記憶有短期記憶，還有長期記憶。短期記憶是靠速記暫時記住的，一般遺忘得較快；而長期記憶是靠反復記憶，反復鞏固記住的，一般比較牢固。人的記憶是有遺忘性的。似乎已經(jīng)記住的內容還需要經(jīng)常鞏固，才能積淀到心靈之中去，成為自己真正的文化儲存。

二、重在轉化，切實提高閱讀水平

閱讀是高考語文的“重頭戲”。閱讀包括古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀?，F(xiàn)代文閱讀又分為文學類文本閱讀、論述類文本閱讀、實用類文本閱讀。

閱讀的關鍵是要理解。對古詩文來說，雖然《考試說明》將閱讀材料定位于“淺易”，但不可能淺易到明白如話的程度，還是可能存在一定的閱讀理解障礙的。因為高考是選拔性的考試，考試的目的就是要區(qū)分出考生水平能力的高下，所以這類題的設置具有一定的難度是必要的。在高中階段，考生們已經(jīng)在老師的指導下，精細地研讀了幾十篇文言文。特別是新課程將《史記選讀》、《唐宋八大家選讀》等列為選修教材，大家已經(jīng)打下了一定的文言文閱讀基礎。高考復習沖刺階段需要進一步將基礎升格為準確解題的能力。還需要專門選做幾十篇文言文閱讀模擬訓練。歷年高考題是最好的訓練材料，在難度把握、題型規(guī)范等方面，歷年高考題都是掌控得比較好的。另外還可以選做一些優(yōu)秀復習資料中的練習。文言文閱讀訓練要限定時間，講究準確性。解文言實詞、虛詞題，要本著“字不離詞、詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，善于將實詞、虛詞放到具體的語言環(huán)境中去理解。任何難以理解的詞義，只要能結合上下文揣摩，就能得到比較準確的解答。對文中的信息篩選題，需要在快速閱讀掌握大意的基礎上，進行準確的識別。要準確把握信息的屬性，進行分析定位，然后組合判斷。對文段中的信息概括要能從大處著眼，小處著手。并能利用其正確的表述參照理解文中的疑點難點。對命題者設置的思維“陷阱”，要能以一雙慧眼辨認得出。文言文翻譯歷來是拉開分數(shù)檔次的“事故多發(fā)地段”，這是考查文言文水平的“精致化操作”。失誤的根本原因一是未能真正讀懂文意，二是翻譯文字表述粗疏。由于文言實詞的多義性，翻譯時如不精心推敲，將單音詞轉換成雙音詞時就有可能用錯詞匯，以致曲解文意。

對古典詩詞閱讀來說，第一步同樣是要能準確理解詩詞的內容含義。古典詩詞由于語言極其簡練，意象之間具有很大的跳躍性。閱讀理解古典詩詞時需要通過自己的合理想象，走進詩人構建的心靈空間，來填補詩人有意留下的語言文字空白。一首古詩詞，可以從不同的角度出好多題目。但不同的題目都是以閱讀理解為前提的。在做古詩詞閱讀理解訓練題時，不宜單純就題解題，要能舉一反三，從原題生發(fā)開去，嘗試圍繞該詩詞自己出題，并能自己設置答案。這樣，就從解題者的身份變換成了命題者。這種身份的變換，有助于加深對文本的理解，并站到了一個較高的角度來俯瞰文本。這種嘗試，其實也可以推及文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀等各類文本。

高考對現(xiàn)代文閱讀能力考查投入的分值比例最高，所占的文字量最多。因為現(xiàn)代文與我們當今生活關系密切，現(xiàn)代文閱讀理解表達能力的高下直接關系到當今民族文化的準確運用與傳播。但高考現(xiàn)代文閱讀解題得分情況卻一直難以盡如人意。在選擇題中，主要由于閱讀粗疏，未能準確把握相關的文意，未能將題目設計的選項信息與文章信息準確地進行對位比照，因此造成判斷失誤。在表述題中發(fā)生錯誤，一般由于未能準確吃透題目要求，未能準確定好答題要點，造成所問非所答或所答內容要點殘缺。解題者需要吃透原作者的寫作意圖和命題者的設題意圖，幾方面綜合考慮，力求解答準確到位。

三、 激發(fā)潛能，有效增進寫作能力

從2008年開始，江蘇將寫作分值提高到70分，在語文總分中所占的比重加大了，進一步突顯了作文的重要。

高三學生要特別重視寫作潛能的激發(fā)。寫作潛能主要存在于以下幾個方面：

（1）生活的潛在積累。近二十年的人生積累，其中有不少精彩的人生片段值得回味。一些同學認為，有些片段雖然有些意思，但印象淡薄了。我們現(xiàn)在可以借助一些描寫渲染的手法，將似乎已經(jīng)“陳舊”的印象進行再加工，重新著色，重新敷彩，使之煥發(fā)光亮。

（2）情感的潛在積累。情感往往維系著最動人心魄的生命進程。潛在的情感積累是人生的寶貴財富。我們寫文章時，靈感的調發(fā)，主旨的選定，下筆行文的驅動力，莫不來自情感的內在影響。我們可以選擇一個相對清凈的時間，將生命中情感積累的倉庫整理一番，然后就會發(fā)現(xiàn)，自己其實并不是一個情感貧乏的人，更不是一個寫作無從下手的人。

（3）閱讀的潛在積累。從小學到高中，讀了十二年書，即便語文教材，也讀了厚厚的一大堆；還有歷史教材、政治教材等各類教材，其中與寫作有關的資料很多；同時，還讀了大量的課外讀物。這些，都應該在頭腦中加以梳理，為我寫作所用。正如一位統(tǒng)兵打仗的將軍，手下?lián)碛凶銐蚨嗟牧紝⒕?，但也必須善于調遣，才能克敵制勝。我們寫作時如果能充分調發(fā)閱讀的潛在積累，就會感到材料充足，信手拈來。

潛在積累的寫作資源雖說是寫作的寶貴財富，但并不會必然性地轉化為優(yōu)秀文章。正如地下的礦藏一樣，不經(jīng)過開掘、冶煉，就不可能變成優(yōu)質鋼材一樣。一般人往往是有惰性的，內在的寫作資源如果不勤于“開采”，不重視反復“冶煉”，就很難進入“妙手著文章”的境界。所以我們要重視激發(fā)。激發(fā)自己的寫作靈感，激發(fā)自己的寫作激情，激發(fā)自我寫作爭強好勝的欲望，激發(fā)超越自我勇攀高峰的寫作豪氣。不甘于平庸的表達，不甘于步人后塵，不甘于拾人牙慧，總在捕捉新奇的感覺，總在構思獨到的佳篇，總在打磨語言的精純，總在提升思想的高度。若能達到此種境界，寫作當不再是苦惱，而會成為生命的至樂。至于期待高考跨進佳作的圣殿，可以說并非難事了。