但立平

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；措施

〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ6３５.１

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

03（A）—00０７—01

以愛(ài)心鼓勵(lì)后進(jìn)生的自尊心理需要

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！钡窃趯?shí)際教學(xué)中，由于受升學(xué)率的影響，一些教師往往只重視優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生總是放任自流。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)待后進(jìn)生要一視同仁，而且還要付出更多的愛(ài)心。

后進(jìn)生由于興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r(shí)學(xué)習(xí)上的“失敗”。這時(shí)，如果教師采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對(duì)待他們，就會(huì)傷害他們的自尊心。中學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為來(lái)進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，教師越逼迫他們學(xué)習(xí)，他們就越反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別要注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理壓力也大，這就需要教師的理解、同情和關(guān)心，所以教師要和他們多接觸，多談心，和他們交朋友，滿足他們的心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”，教師要用“愛(ài)”點(diǎn)燃他們心中進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。生活上噓寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)。關(guān)心后進(jìn)生，還應(yīng)調(diào)動(dòng)集體的力量幫助他們進(jìn)步，如讓成績(jī)好的學(xué)生與他們坐同桌，互相幫助，讓他們感到集體的溫暖。事實(shí)證明，只要教師把愛(ài)的情感投射到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振和行動(dòng)上的回報(bào)。

以耐心養(yǎng)成后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，轉(zhuǎn)化過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，作為教育者絕不能喪失信心。后進(jìn)生之所以落后，其中大部分原因是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師要不斷鼓勵(lì)并督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，最終成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

教師要不斷鼓勵(lì)并督促學(xué)生養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，使學(xué)生做到能主動(dòng)學(xué)習(xí)，能高效利用每一分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間。一旦這些良好的習(xí)慣養(yǎng)成，后進(jìn)生的進(jìn)步是指日可待的。

采取有效措施，讓后進(jìn)生重拾信心

幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)他們的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中最關(guān)鍵的一步。老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以期獲得成功的歡樂(lè)，消除自卑心理，增強(qiáng)自信心。

做好后進(jìn)生的心理工作。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是不同的，有的因家庭變故使其失去學(xué)習(xí)的熱情，有的因迷戀武俠小說(shuō)而無(wú)心思學(xué)習(xí)，有的因早戀而無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)等等。教師要像知心朋友那樣，一方面給予他們充分的尊重、理解和信任，另一方面要根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，以他們樂(lè)于接受的方式 “對(duì)癥下藥”，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，從而走出誤區(qū)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。老師要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前和他們共同預(yù)習(xí)、找出疑難，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，課后和他們共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果。每次考試前應(yīng)專門(mén)和差生一起分析課本的重難點(diǎn)，給他們講解答題的技巧，還要堅(jiān)持“跟蹤輔導(dǎo)”。這樣，他們就會(huì)慢慢找到合理的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生也會(huì)從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑心理，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前在各種獎(jiǎng)勵(lì)中，只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)秀學(xué)生受到表彰，后進(jìn)生只能望“獎(jiǎng)”興嘆，很少有人得到獎(jiǎng)勵(lì)。如何獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心呢？在實(shí)際工作中，教師要有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，“降低”一些項(xiàng)目的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使后進(jìn)生也有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。如設(shè)立“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)積極努力、學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生；設(shè)立“先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給熱愛(ài)勞動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，也給音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面有專長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)。