王雅芹 田曉宇 閆宏強(qiáng)

摘要:文章主要探討馬克思主義基本原理課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。首先,科學(xué)界定實(shí)踐教學(xué)的含義及“原理”課中實(shí)踐教學(xué)的重要作用。隨后分析“原理”課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上,提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞:馬克思主義基本原理課;實(shí)踐教學(xué)體系;理論教學(xué)

中圖分類號(hào):D720文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)33-0213-02

馬克思主義基本原理(以下簡(jiǎn)稱“原理”)課是高校思想政治理論課的重要組成部分,在新課程體系中具有基礎(chǔ)性作用。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義世界觀、方法論觀察和分析問(wèn)題具有重要意義。所以構(gòu)建“原理”課實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

一、“原理”課實(shí)踐教學(xué)的重要性

“原理”課的實(shí)踐教學(xué)指把理論與實(shí)際、課堂與社會(huì)、校內(nèi)與校外緊密聯(lián)系起來(lái)的,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題、運(yùn)用理論分析解決問(wèn)題等實(shí)踐能力,以學(xué)生的親身參與、體驗(yàn)、探索為主的多種教學(xué)方式的總和,是一個(gè)廣義的概念。既包括課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué),也包括課堂之外的校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。

“原理”課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有著特殊重要的作用。它是向廣大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的,相比其他的思想政治理論課,它是最為抽象的一門課程,學(xué)生理解和掌握的難度也最大。這就需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)廣泛聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析,才能使學(xué)生獲得較為深入的理解。我校以抽象思維能力相對(duì)不足的理工專業(yè)學(xué)生為主,更需要構(gòu)建全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系,提高“原理”課的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),把馬克思主義抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)可觸的現(xiàn)實(shí),幫助學(xué)生深化對(duì)馬克思主義基本原理的理解;并在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生高度認(rèn)同馬克思主義,確立和堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信念,把它轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心信念和信仰,樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,并運(yùn)用這些觀點(diǎn)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,從而達(dá)到“原理”課的教學(xué)目的。

二、“原理”課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)對(duì)“原理”課實(shí)踐教學(xué)的有益探索

自2007年秋季開(kāi)設(shè)“原理”課以來(lái),我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。

1.課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。我們經(jīng)常給學(xué)生布置一些要求用馬克思主義基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的小作業(yè)。如“用辯證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)”、“如何理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”等等。讓學(xué)生課下去準(zhǔn)備,然后拿到課堂上交流,讓不同專業(yè)的學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)。這樣既鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力,也活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)習(xí)效率。

2.利用多媒體技術(shù)和校園網(wǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。目前的“原理”課采用大課堂教學(xué),多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)更為適宜。我們集合整個(gè)教研室的力量,制作了符合我們的教學(xué)思路和我校實(shí)際情況的多媒體課件。開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)上網(wǎng)查看,這就彌補(bǔ)了“原理”課由于學(xué)時(shí)減少而給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定困難的缺陷。

3.開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。每年暑假前夕,我們給學(xué)生布置暑期社會(huì)調(diào)查的任務(wù),并以調(diào)查報(bào)告的形式完成。這使得學(xué)生更深刻地了解了社會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4.較全面地考核學(xué)生。“原理”課的總成績(jī)由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩大部分組成,其中成績(jī)占70%的比例。同時(shí)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和社會(huì)實(shí)踐情況都計(jì)入到總成績(jī)的考核中,占30%的比例。這樣就比較全面、客觀地考核了“原理”課的學(xué)習(xí)效果。

(二)“原理”課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

由于受到主客觀條件的影響,目前我校“原理”課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問(wèn)題。使得“原理”課的教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

1.班容量過(guò)大,不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。目前我校采用的是6～8個(gè)自然班合成的大班授課方式。從這幾年的教學(xué)實(shí)踐看,這樣的規(guī)模是超度的。無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是弊大于利。它實(shí)際上造成的是教學(xué)資源的內(nèi)耗,是“規(guī)模不經(jīng)濟(jì)”,這就需要引起高度重視并切實(shí)加以糾正。

2.實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的配套措施還不完善。一是多媒體教室數(shù)量不足。有時(shí)會(huì)把“原理”課安排到非多媒體教室,使得教室后半部的學(xué)生既看不清黑板也聽(tīng)不清老師講課內(nèi)容,只能“被迫”干一些與“原理”課無(wú)關(guān)的事情,這又勢(shì)必影響整個(gè)課堂的氣氛和教學(xué)效果。二是社會(huì)實(shí)踐基地缺乏,經(jīng)費(fèi)不足。目前我校幾乎沒(méi)有“原理”課進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)期而穩(wěn)定的實(shí)踐基地,同時(shí)“原理”課實(shí)踐經(jīng)費(fèi)也不足,這使得想讓學(xué)生走出校門、走向社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐變得“心有余而力不足”。三是教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制不健全。教師花費(fèi)很多精力進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)卻得不到相應(yīng)的報(bào)酬,這很難激勵(lì)“原理”課教師的實(shí)踐教學(xué)熱情。四是教師實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足。大多數(shù)“原理”課教師習(xí)慣了以教師講授為主的理論教學(xué),對(duì)各種實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累相對(duì)不足,使得今后搞實(shí)踐教學(xué)的難度也就更大。

三、“原理”課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

針對(duì)以上“原理”課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,結(jié)合我校的具體實(shí)際,應(yīng)在優(yōu)化整合課堂內(nèi)外、校內(nèi)外各種資源,調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)校領(lǐng)導(dǎo)、“原理”課教師、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、各個(gè)學(xué)院、相關(guān)社會(huì)力量等各方面力量的基礎(chǔ)上,建立以課堂實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主、以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為輔的實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)課堂實(shí)踐教學(xué)

1.課堂實(shí)踐教學(xué)的主要方法。課堂實(shí)踐教學(xué)是成本最低、最易于實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)形式。適宜課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)方法有:一是課堂討論的方式。它有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考、主動(dòng)表達(dá)。二是組織辯論。通過(guò)課下收集相關(guān)素材,學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題了解的更多也更深刻。通過(guò)辯論也能讓學(xué)生自己辨明是非,更深刻的理解理論,信服馬克思主義。三是案例式教學(xué)。教師先介紹與要講授的理論相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的案例,然后通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)形象地講解馬克思主義理論,這種理論聯(lián)系實(shí)際的做法更易于被學(xué)生接受,也更有利于學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握。四是“角色互換”的方式。即讓學(xué)生自學(xué)自講,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五是專題講座?？梢园褜W(xué)生比較集中的知識(shí)做成專題講座,這樣有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體性把握。

2.課堂實(shí)踐教學(xué)需要的各相關(guān)方面的密切配合。

首先,需要“原理”課教師提高自己的綜合素質(zhì),包括要提高理論素養(yǎng)。只有教師自己真正理解了的東西,才能在傳授給學(xué)生時(shí)講的透徹清楚,具有理論的說(shuō)服力,也才能結(jié)合實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。為此教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究馬克思主義的重大理論問(wèn)題、學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)規(guī)律與方法等。要積極開(kāi)展各種形式的實(shí)踐教學(xué)。“原理”課教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用形式多樣的教學(xué)手段和方法積極開(kāi)展各類實(shí)踐教學(xué),并注意吸取失敗的教訓(xùn)、總結(jié)提升成功的經(jīng)驗(yàn)。另外所有的“原理”課教師還要利用教學(xué)法研究時(shí)間相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使“原理”課教師整體提升。

其次,需要教務(wù)處的鼎力支持。在安排“原理”課的上課地點(diǎn)時(shí),盡量多安排多媒體教室;合班時(shí)規(guī)模以4個(gè)自然班最為適宜,既要規(guī)模又要經(jīng)濟(jì);制定合理的“原理”課教師實(shí)踐教學(xué)的薪酬機(jī)制,激勵(lì)教師多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué);在科研立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)資助等方面支持“原理”課教師搞教改;對(duì)“原理”課教師相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)給予必要的政策和資金支持;條件許可的話將“原理”課的實(shí)踐教學(xué)納入正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃中等。

最后,需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,搞課堂實(shí)踐教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,所以學(xué)生要積極主動(dòng)地與老師配合。

(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主要方法。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是方法豐富多樣、學(xué)生樂(lè)于接受的實(shí)踐教學(xué)形式。其主要方法有:一是與學(xué)校主辦的各種活動(dòng)相結(jié)合,讓學(xué)生既豐富了課余生活,又加深了對(duì)馬克思主義基本原理的理解;二是與學(xué)生社團(tuán)的各種活動(dòng)相結(jié)合。大學(xué)生社團(tuán)組織的各種活動(dòng)學(xué)生有很大的參與的積極性,“原理”課教師可以對(duì)社團(tuán)活動(dòng)加以指導(dǎo),將教學(xué)延伸到社團(tuán)活動(dòng)中,提高教學(xué)效果;三是與其他課程的教學(xué)和實(shí)習(xí)相結(jié)合,拓寬“原理”課實(shí)踐教學(xué)的思路和形式。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要的各部門的協(xié)調(diào)配合。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要整合校內(nèi)的各種資源,需要各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合。

首先,“原理”課教師要與校內(nèi)負(fù)有思想政治教育職責(zé)的各部門如宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委等密切配合,形成立體化、全方位的思想政治教育格局。其中“原理”課教師主要負(fù)責(zé)馬克思主義基本原理的理論教授,宣傳部負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)和管理,學(xué)生處、團(tuán)委負(fù)責(zé)組織、籌劃、舉辦各種活動(dòng)。

其次,“原理”課教師要與學(xué)生社團(tuán)深入交流。學(xué)生社團(tuán)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育,成為延伸課堂的有效載體;在校園文化等方面對(duì)“原理”課實(shí)踐教學(xué)做了有益的補(bǔ)充?！霸怼闭n教師要自覺(jué)關(guān)注學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展,在學(xué)生需要時(shí)給予支持;要通過(guò)與他們的深入交流引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。

最后,“原理”課教師要與其他課程的教師廣泛合作。我們可以吸取國(guó)外將思想政治教育滲透于文學(xué)、歷史等人文和社會(huì)科學(xué)甚至是專業(yè)課等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中的做法,通過(guò)與其他課程教師廣泛交流合作共同進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的影響和教育。

(三)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

1.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要方法?！霸怼闭n的實(shí)踐教學(xué)還必須輔之以必要的社會(huì)實(shí)踐?？梢圆捎靡韵路椒ㄟM(jìn)行:一是充分利用現(xiàn)在已經(jīng)展開(kāi)的活動(dòng)形式和條件。這些活動(dòng)已開(kāi)展多年,積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。今后要將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與“原理”課實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使相關(guān)資源綜合利用,提高效率。二是利用其他課程的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。專業(yè)課程都有相對(duì)完善的實(shí)習(xí)制度,“原理”課教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì),積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)滲透馬克思主義基本原理的教學(xué)。三是利用當(dāng)?shù)馗鞣N資源?？梢岳卯?dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育基地、典型的社會(huì)主義新農(nóng)村、知名工廠企業(yè)、名人等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)需要多方協(xié)力合作。要組織實(shí)施好范圍很大的社會(huì)實(shí)踐教學(xué),需要多方協(xié)力合作。

首先,需要校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。主要包括在教學(xué)管理上將“原理”課實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃并計(jì)算相應(yīng)的學(xué)分,給實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者計(jì)算相應(yīng)的工作量;在經(jīng)費(fèi)安排上要像重視理工類實(shí)踐教學(xué)那樣重視“原理”課實(shí)踐教學(xué),給予必要的經(jīng)費(fèi)支持。

其次,需要各個(gè)學(xué)院的協(xié)作。各個(gè)學(xué)院在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)可以與“原理”課教師提前溝通交流,通過(guò)布置一些理論聯(lián)系實(shí)際的小作業(yè),讓學(xué)生在專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)加深對(duì)馬克思主義原理的理解和對(duì)社會(huì)的了解。

最后,需要與學(xué)校所在地區(qū)相關(guān)部門結(jié)合。學(xué)校所在地區(qū)都會(huì)有一些可供利用的教育資源。我們完全可以整合校外的這些思想政治教育力量和教學(xué)資源,逐步做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,形成“多贏”格局,促進(jìn)“原理”課的教學(xué)。

總之,在全校的共同努力下,“原理”課以課堂實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主、以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為輔的實(shí)踐教學(xué)體系一定能建成并發(fā)揮它應(yīng)有的作用,從而保證“原理”課的實(shí)效性和針對(duì)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)“原理”課的興趣,真正讓大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益。

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課題項(xiàng)目:該文系河北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目《普通理工院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》階段性成果。

作者簡(jiǎn)介:王雅芹(1978- ),女,河北理工大學(xué)文法學(xué)院講師,研究方向:思想政治理論課教學(xué);田曉宇(1978- ),男,供職于河北理工大學(xué)文法學(xué)院學(xué)工辦;閆宏強(qiáng)(1980- ),男,供職于河北理工大學(xué)文法學(xué)院辦公室。