李　靜　李　瑾　高　英

摘要《春風(fēng)化雨》以傳統(tǒng)的威爾頓學(xué)院為背景，講述了一群頑皮淘氣、充滿激情的學(xué)生們?cè)诓湃A洋溢、卓爾不群的基廷老師的引領(lǐng)下，追逐夢(mèng)想，暢想未來(lái)，在與現(xiàn)實(shí)和學(xué)校的反抗中成長(zhǎng)的故事。影片自始至終都表現(xiàn)出了主流和個(gè)體的矛盾，本文從三方面來(lái)分析這種主流與個(gè)體之間的矛盾表現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)和理想之間的矛盾、保守和創(chuàng)新之間的矛盾、家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾。

關(guān)鍵詞主流，個(gè)體，矛盾

影片《春風(fēng)化雨》—開(kāi)始，鏡頭語(yǔ)言就預(yù)示著大量矛盾的出現(xiàn)：高聳肅穆的英式建筑對(duì)比著開(kāi)闊遼遠(yuǎn)的自然風(fēng)光，古板老成的老師們對(duì)比著稚嫩懵懂的新生，學(xué)生們恭順的態(tài)度與他們眼中靈動(dòng)跳脫的神情暗相對(duì)比。寥寥數(shù)筆，幾個(gè)表面蒼白、沉默、懦弱的人物，就以鮮明的形象拓展影片的空間：膽大妄為的查理眼中跳躍著摯友海爾納的光芒；成績(jī)優(yōu)秀、順從父母的尼爾又滿懷激情，真誠(chéng)寬容。如此鮮活的青春卻被灌輸著數(shù)學(xué)、拉丁文，直到一位基廷老師的出現(xiàn)，他們的激情才得到釋放。

這部電影的意義在于揭示教育中主流與個(gè)體之間的強(qiáng)烈矛盾。名望很高的威爾頓學(xué)院，諾倫校長(zhǎng)以及以尼爾父母為代表的家長(zhǎng)們站在了教育主流的一方，教育主流指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的教育價(jià)值取向?！拔覀冎灰押⒆觽兯瓦M(jìn)大學(xué)，我們的任務(wù)就算完成了?！敝Z倫校長(zhǎng)這句話反映了當(dāng)時(shí)教育的惟一目的。絢麗脫俗的基廷老師和青春蕩漾的孩子們則從不同層面上代表了個(gè)體。這些陽(yáng)光般燦爛的形象蔑視權(quán)威，追求理想，試圖打破傳統(tǒng)，逆流而上。本文從以下三方面來(lái)分析這種主流與個(gè)體之間的矛盾表現(xiàn)。

一、現(xiàn)實(shí)和理想之間的矛盾

威嚴(yán)的威爾頓學(xué)院，是很多家長(zhǎng)心目中的理想學(xué)府。這個(gè)學(xué)校的校旨是：傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，卓越。開(kāi)場(chǎng)時(shí)的學(xué)校就像一個(gè)工廠，一部機(jī)器，把學(xué)生們看做是聚到一起的一些人，毫無(wú)熱度和感情色彩。其功能就是將學(xué)生加工成面目一致的合格品，會(huì)一字不漏地背校規(guī)，制度讓你往東，你絕不往西，那你就是個(gè)好學(xué)生，有前途。在這種氣氛下，觀眾可以感覺(jué)到強(qiáng)大的威懾力及無(wú)比的壓抑感?？僧?dāng)學(xué)生們關(guān)上房門，這四大支柱卻變成了虛偽，恐怖，頹廢，污穢。這說(shuō)明在他們心目中，學(xué)校好比一個(gè)地獄。這里的生活枯燥，模式化，理想和自由被禁錮。此時(shí)，他們的生活好像處于黑暗之中，內(nèi)心里有為理想反抗現(xiàn)實(shí)的意愿和潛力。所以，基廷老師的出現(xiàn)就仿佛是他們黑暗中的燈塔，使這些朝氣蓬勃的青年們更加明確了自己的方向。在老師的引導(dǎo)下，這群年輕人對(duì)生活、對(duì)自己都有了更新的認(rèn)識(shí)：尼爾發(fā)掘出他的理想，諾克斯向克麗絲表白了感情，連一向?qū)ψ约簺](méi)信心的托德也在基廷老師的“強(qiáng)制”下迸發(fā)出渾然天成的詩(shī)句。從此，陽(yáng)光般燦爛的青春開(kāi)始生氣勃勃地綻放。

二、保守和創(chuàng)新之間的矛盾

威爾頓學(xué)院的傳統(tǒng)教育與學(xué)生的理想存在著多大的距離?教育是在繼承那些約定俗成的東西還是在不斷改革不斷創(chuàng)新?這一矛盾在基廷老師身上表現(xiàn)得淋漓盡致。正是這位卓爾不群的老師將影片中的矛盾推向了高潮。他沒(méi)有像學(xué)校里的其他老師那樣墨守成規(guī)。在他的課堂里，觀眾發(fā)現(xiàn)的是大膽創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)的藐視和忽略。他鼓勵(lì)學(xué)生撕掉教科書、熱血沸騰地跟學(xué)生踢球、站到講桌上重新眺望世界…“他教會(huì)學(xué)生置疑一切權(quán)威、尋找自己的聲音、感知人生的真諦，他釋放了年輕人的青春和智慧，他呼喚真正的自由和自我，他開(kāi)啟-了學(xué)生最遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。同時(shí)他又教給他們?cè)趬?mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間尋找平衡點(diǎn)的方法一當(dāng)查理公然對(duì)抗校規(guī)時(shí)，基廷告訴他這樣是愚蠢的，必須學(xué)會(huì)融入社會(huì)，當(dāng)尼爾問(wèn)他如果父親無(wú)法接受自己的理想時(shí)該怎么辦，基廷告訴他那就等畢業(yè)后再去實(shí)現(xiàn)自己的理想。但是，所有這些革新的理念和學(xué)校里嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)是相對(duì)立的。學(xué)校的教育目標(biāo)是為了完成家長(zhǎng)的希望，用機(jī)械和呆板去幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)他們模式化的未來(lái)。所以雖然基廷老師受到了學(xué)生的歡迎但不會(huì)受到學(xué)校的推崇。在現(xiàn)實(shí)世界中，他最終不能被傳統(tǒng)的教育所容納而在爭(zhēng)斗中成為失敗者。

三、家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾

在現(xiàn)實(shí)生活中父母和孩子常常是對(duì)立的，因?yàn)楦改甘且猿扇说难酃鈦?lái)要求孩子的，而孩子卻常常有自己的思考和判斷。這一矛盾在影片中尤其體現(xiàn)在了尼爾的家庭中。尼爾的父母是家長(zhǎng)的代表，受到當(dāng)時(shí)社會(huì)教育主流思想的影響。父親為兒子設(shè)計(jì)好了生活的道路，沿著這條路走，尼爾可以收獲事業(yè)、金錢，這是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中安全而幸福的道路，也是所有家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的殷切希望。尼爾成績(jī)優(yōu)越、順從父母，但又有背叛的一面。在他的內(nèi)心，更重要的是詩(shī)歌、理想、激情。這些是他生命中不可缺少的自由。在安全與自由之間，尼爾用結(jié)束生命的方式選擇了自由，同時(shí)他也成為與主流抗?fàn)幍臓奚罚@使得整部影片由喜轉(zhuǎn)悲。悲劇的發(fā)生也暗示著教育改革的艱辛。打破世俗，必定要付出代價(jià)!

影片《春風(fēng)化雨》從頭到尾都被一層層的矛盾侵襲著。無(wú)論是代表主流的學(xué)校、家長(zhǎng)、老師，還是代表個(gè)體的基廷與學(xué)生們，都是這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和制度的受害者。在社會(huì)主流價(jià)值面前，有幾個(gè)人可以逆流而上，特立獨(dú)行?雖然當(dāng)森林里出現(xiàn)分叉的兩條路時(shí)，總會(huì)有人愿意選擇走人少的那條。美國(guó)影星烏比。戈德堡曾說(shuō)“拒絕改變，變得與大眾一致并沒(méi)有錯(cuò)，但拒絕與大眾一致是條漫長(zhǎng)的路?！蓖ㄍ焯玫耐堑鬲z之旅。影片最后以托德為代表的孩子們跳到桌子上呼喊著“O Captain!My Captain!”目送著基廷老師離開(kāi)，觀眾們從那一雙雙青春的眸子中看到了些許希望……