劉衛(wèi)華

[摘 要] 班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化是校園文化凝聚力、班級(jí)組織以及班級(jí)各種設(shè)施所顯示的文化底蘊(yùn)。在建設(shè)班級(jí)文化的過程中，應(yīng)該采取相應(yīng)策略。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)；班級(jí)文化；建設(shè)；策略

[中圖分類號(hào)] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-1128（2009）03-0018-04

班級(jí)文化建設(shè)是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育，是一種“教育存在”。班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。它有廣義和狹義兩種理解，廣義的理解是指班級(jí)生活中一切文化要素；狹義的理解是指班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特的文化，主要包括即班旗、班徽、班歌、班報(bào)、班訓(xùn)、班風(fēng)、班規(guī)、班級(jí)輿論等。班級(jí)文化是校園文化凝聚力、班級(jí)組織以及班級(jí)各種設(shè)施所顯示的文化底蘊(yùn)。《學(xué)習(xí)的革命》的作者戈登·德萊頓和珍妮特·沃斯在他們的書中引用了這樣一段話：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨……”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)并非教育者有意識(shí)地給了學(xué)生什么東西，而是學(xué)生在怎樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所主要在兩個(gè)地方：一個(gè)是家庭，一個(gè)是學(xué)校里的班級(jí)。家庭主要是學(xué)生吃飯、休息的地方，而更多地傾注了學(xué)生活力的學(xué)習(xí)和生活則是在班級(jí)中。班級(jí)文化是校園文化的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)設(shè)文明的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富學(xué)生的精神生活、塑造學(xué)生的健康心靈是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的具體內(nèi)容。它有利于德育工作的順利開展，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著極其重要意義。那么中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的主要策略是什么呢？

一、確定班訓(xùn)，

塑造積極進(jìn)取的班級(jí)文化精神

班訓(xùn)就是班級(jí)明確提出的價(jià)值追求，它常常用最簡(jiǎn)練的語言，近似于“口號(hào)”的方式來表達(dá)。在我國(guó)的學(xué)校教育實(shí)踐中，班訓(xùn)是一種常規(guī)的班級(jí)教育方法。在許多學(xué)校的班級(jí)里，在教室黑板的上方，經(jīng)常有用來警示、激勵(lì)全體同學(xué)的話，這就是班訓(xùn)。班訓(xùn)把教育文化的價(jià)值追求，結(jié)合班級(jí)的具體情況和班級(jí)成員的發(fā)展需要，明確提出來，使全班同學(xué)有明確的前進(jìn)方向。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是說教師的教要恰在學(xué)生有積極需求，但尚不知道如何追求時(shí)施教。這句話用在班訓(xùn)的確定上，就是班主任不能提出學(xué)生不感興趣或根本不理解的班訓(xùn)，也不能提出只有少數(shù)人理解，難以成為大多數(shù)學(xué)生奮斗目標(biāo)的班訓(xùn)。然而在現(xiàn)實(shí)教育中許多班級(jí)的班訓(xùn)往往大同小異，不能體現(xiàn)班級(jí)的特征。確定班訓(xùn)應(yīng)為教育文化發(fā)揮積極作用服務(wù)，最根本的目的是為學(xué)生的積極發(fā)展服務(wù)。因此班訓(xùn)的確立應(yīng)注意以下原則：以教育文化的價(jià)值追求為基本參照，只有使班訓(xùn)建立在教育文化的價(jià)值追求基礎(chǔ)上，由此確立的班級(jí)精神才是積極的；符合班級(jí)成員的發(fā)展特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)，一定的班訓(xùn)只有在符合班級(jí)成員發(fā)展要求的條件下，才能夠?yàn)榘嗉?jí)成員所遵循并積極地追求；適合班級(jí)中特定的學(xué)生文化，班訓(xùn)要積極發(fā)揮作用，必須為學(xué)生群體所認(rèn)同，亦即為學(xué)生文化所認(rèn)同。一種能夠在班級(jí)積極精神的塑造中發(fā)揮積極作用的班訓(xùn)，能夠指引班級(jí)全體成員或至少大多數(shù)成員開展活動(dòng)，能夠激勵(lì)班級(jí)全體成員或大多數(shù)成員去奮斗。它必須是班級(jí)成員們自己意志的表達(dá)，必須是在班主任指導(dǎo)下班級(jí)全體成員集體“協(xié)商”的結(jié)果。如北京廣渠門中學(xué)的“宏志班”，學(xué)生都來自平均月收入不足200元的家庭，根據(jù)該班全體學(xué)生家境貧寒的特點(diǎn)，便確立了自己獨(dú)特的班級(jí)文化精神，其班訓(xùn)為“特別有禮貌，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為”。他們認(rèn)為，和別的同學(xué)比吃穿、比父母，我們不行，我們的父母一無錢，二無權(quán)，但十年后靠我們自己的力量立足社會(huì)時(shí)，我們一定不比別人差。在這種精神鼓勵(lì)下，盡管該班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最初并不是最好的，但經(jīng)過努力，成績(jī)躍進(jìn)到年級(jí)第二名，第一名是實(shí)驗(yàn)班。

二、提供參照群體，正確發(fā)揮榜樣作用

文化歸根到底是一種終極關(guān)懷,包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。文化的變化與變革，從來就與另外一種文化要素的滲入有關(guān)，一個(gè)國(guó)家如此，一個(gè)學(xué)校如此，一個(gè)班級(jí)如此。要建立積極健康的班級(jí)文化精神，就必須提供正確的參照群體，樹立班級(jí)文化精神的榜樣。班級(jí)文化現(xiàn)象本身是多元的，從構(gòu)成看，包括整個(gè)班級(jí)群體的文化、次于班級(jí)群體的文化、班級(jí)成員的個(gè)體文化；從性質(zhì)看，有積極和消極之分；從影響看，它受到學(xué)校文化、家庭文化和社會(huì)文化等多方面的影響。

當(dāng)今，青少年文化對(duì)班級(jí)文化有十分重要的影響，如“追星現(xiàn)象”是青少年文化的典型表現(xiàn)。“追星”的根本原因是青少年的偶像崇拜，他們把一切身上罩有光環(huán)的人物都當(dāng)做自己的崇拜偶像。他們所崇拜的人物中，有現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、影星、體育明星，如刀郎、成龍、貝克漢姆等；有文學(xué)或影視作品中的人物，如《水滸傳》中的武松、《射雕英雄傳》中的郭靖等；有歷史上的英雄人物，如成吉思汗、岳飛、巴頓等；有無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，如毛澤東、周恩來、鄧小平等；有的學(xué)生還把自己的父母和同學(xué)當(dāng)作崇拜的偶像……

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉在《社會(huì)學(xué)習(xí)和人格發(fā)展》中指出：“人格的發(fā)展，可以通過觀察其他人的行為而習(xí)得。人類的大多數(shù)行為是通過榜樣作用而習(xí)得的，個(gè)體通過觀察他人行為會(huì)形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息指導(dǎo)行動(dòng)?！边@里的偶像崇拜實(shí)際上就是一種榜樣的作用，

如果一個(gè)班級(jí)中積極健康的偶像崇拜占上風(fēng)時(shí)，就會(huì)形成積極的班級(jí)文化精神，反之就會(huì)形成消極的班級(jí)文化精神。因此，班主任必須指導(dǎo)學(xué)生形成正確的偶像崇拜，必須為學(xué)生提供正確的參照群體。在對(duì)待學(xué)生的參照群體問題上必須注意以下原則：通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，特意尋找學(xué)生的參照群體，以了解學(xué)生的內(nèi)心世界、志趣和價(jià)值觀，把握好教育的啟動(dòng)點(diǎn)，有針對(duì)性地組織好教育過程；培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)的參照群體，培養(yǎng)典型，樹立標(biāo)兵；推薦正面的參照群體，通過班會(huì)、電影電視或文藝讀物，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力；組織學(xué)生評(píng)價(jià)好參照群體，使正面的參照對(duì)象深入學(xué)生的心靈，消除反面參照對(duì)象的不良影響。

三、通過學(xué)生文化活動(dòng)，

促進(jìn)積極的班級(jí)文化形成

學(xué)生文化在班級(jí)文化中是一個(gè)重要的文化因素，它可能與班級(jí)文化相對(duì)立，也可能與班級(jí)文化相融合，從而對(duì)班級(jí)文化產(chǎn)生積極或消極的作用。學(xué)生文化總是與他們的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系在一起，學(xué)生文化總是通過學(xué)生喜愛的活動(dòng)體現(xiàn)出來，要形成積極的班級(jí)文化精神，就必須重視表現(xiàn)學(xué)生文化活動(dòng)。學(xué)生文化活動(dòng)必須在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行，并形成積極進(jìn)取的班級(jí)文化精神。

進(jìn)入青年時(shí)代的中學(xué)生，開始熱衷于自己組織一些活動(dòng)，如文娛活動(dòng)、體育比賽、郊外踏青、假期旅游等。每當(dāng)盛大的節(jié)日來臨之際，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，清明時(shí)節(jié)，他們渴望到芳草萋萋的郊外去踏青；“五四”青年節(jié)，他們渴望開展擁抱青春的活動(dòng)；元旦佳節(jié)，他們會(huì)以青年人所特有的對(duì)美好新生活的向往和憧憬去迎接新年的到來……但是，在一些“應(yīng)試”思想嚴(yán)重的班主任眼里，似乎只有學(xué)業(yè)才是班級(jí)中唯一的重要活動(dòng)，卻認(rèn)為學(xué)生自己組織一些活動(dòng)是不務(wù)正業(yè)。實(shí)際上那些屬于學(xué)生活動(dòng)的愛好，恰恰反映了學(xué)生文化和學(xué)生文化的價(jià)值追求。學(xué)生希望作為成人代表的班主任和老師們能夠承認(rèn)他們的文化和價(jià)值觀，如果他們的文化和價(jià)值觀能夠得到班主任、老師的認(rèn)可，那么他們對(duì)于班主任、老師的文化、價(jià)值觀也會(huì)采取積極的態(tài)度。因此，不少有經(jīng)驗(yàn)的班主任都認(rèn)識(shí)到：參與學(xué)生自己組織的活動(dòng)，是進(jìn)行教育的契機(jī)。班主任發(fā)現(xiàn)通過這些活動(dòng)，有助于培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力，形成學(xué)生的良好習(xí)慣、紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和相互協(xié)作精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，形成積極的班級(jí)文化精神。在開展這些活動(dòng)之后，班主任就會(huì)發(fā)現(xiàn)再開展其他教育活動(dòng)會(huì)更加容易。其實(shí)具有學(xué)生文化色彩的活動(dòng)，不僅僅是學(xué)生自己組織的活動(dòng)，還包括班級(jí)組織的活動(dòng)和學(xué)校開展的一系列文娛體育活動(dòng)，也為廣大學(xué)生喜聞樂見。班級(jí)組織的活動(dòng)主要有以下類型：季節(jié)性班級(jí)活動(dòng)、教育性班級(jí)活動(dòng)、主題性班級(jí)活動(dòng)、知識(shí)性班級(jí)活動(dòng)、假想性班級(jí)活動(dòng)、實(shí)踐性班級(jí)活動(dòng)、活動(dòng)性班級(jí)活動(dòng)、游戲性班級(jí)活動(dòng)、系列性班級(jí)活動(dòng)、即興性班級(jí)活動(dòng)、自治性班級(jí)活動(dòng)、傳統(tǒng)性班級(jí)活動(dòng)、事業(yè)性班級(jí)活動(dòng)等等；活動(dòng)的形式有故事式、展覽式、競(jìng)賽式、表演式、演講式、辯論式、游戲式、參觀訪問式、調(diào)查式，還有小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造等；班主任可以通過上述各種不同活動(dòng)來加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)和單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽（如足球賽、籃球賽、乒乓球賽等）、具有競(jìng)爭(zhēng)色彩的表演活動(dòng)（如歌詠比賽、舞蹈比賽等）、表達(dá)自己觀點(diǎn)的辯論賽、綜合性的文化藝術(shù)節(jié)等，這些不僅是學(xué)校教育活動(dòng)的組成部分，也對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有重要的促進(jìn)作用。

四、充分運(yùn)用“班級(jí)媒體”，

形成、傳播、加強(qiáng)班級(jí)文化精神

班級(jí)文化是在一定的媒體作用下創(chuàng)造起來的，所謂“班級(jí)媒體”，是指在班級(jí)傳播信息的工具。它是多種多樣的，包括班級(jí)的板報(bào)欄、班徽、班級(jí)標(biāo)語、班歌、班極日?qǐng)?bào)、班級(jí)日記、班級(jí)周報(bào)、班訓(xùn)、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)文化藝術(shù)長(zhǎng)廊等等。班級(jí)文化的主導(dǎo)價(jià)值取向要經(jīng)過班級(jí)成員的“協(xié)商”，這不僅是班級(jí)成員們個(gè)體之間的“協(xié)商”，更重要的是班級(jí)成員不同文化價(jià)值取向之間的“協(xié)商”。如果班級(jí)的板報(bào)欄、班級(jí)標(biāo)語、班歌、班極日?qǐng)?bào)、班級(jí)日記、班級(jí)周報(bào)、班訓(xùn)、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)文化藝術(shù)長(zhǎng)廊等，受到班級(jí)成員積極關(guān)注，這些見諸文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內(nèi)影響班級(jí)成員。由此可見，這些班級(jí)媒體如果運(yùn)用得好，可以在班級(jí)文化精神的形成、傳播、加強(qiáng)方面，發(fā)揮十分獨(dú)特的作用。同時(shí)，一種班級(jí)文化精神初步形成時(shí)并不穩(wěn)固，還需要不斷加強(qiáng)，而通過班級(jí)媒體對(duì)班級(jí)精神的宣傳、討論、傳播，可以有效地使班級(jí)文化精神得到鞏固、豐富、完善和發(fā)展。

班級(jí)媒體在班級(jí)文化精神的塑造過程中，就發(fā)揮著促進(jìn)班級(jí)成員之間相互溝通、交流的作用。在交流、溝通的過程中，班級(jí)成員逐步得到相互了解，進(jìn)而在班主任指導(dǎo)下形成全班同學(xué)的共識(shí)。運(yùn)用班級(jí)媒體進(jìn)行班級(jí)文化精神塑造的過程，可以分為兩個(gè)階段：第一階段是班級(jí)成員之間交流信息的過程，該階段應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)班級(jí)成員都來發(fā)表自己的意見，作到暢所欲言。例如，班訓(xùn)可以在全班征集，然后在班上公示，選擇為大家所公認(rèn)的方案，最后定為班訓(xùn)。班級(jí)日?qǐng)?bào)由學(xué)生輪流編輯，展示每個(gè)學(xué)生的才華、能力，也使班主任獲得了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解；第二階段是班級(jí)成員在班主任指導(dǎo)下獲得共識(shí)的過程，該階段班主任不再是局外指導(dǎo)者，而應(yīng)該介入班級(jí)媒體的編輯、組織，發(fā)表自己的意見，并讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表見解。例如，在該階段利用班級(jí)日?qǐng)?bào)組織學(xué)生對(duì)班級(jí)中的“重大”生活事件進(jìn)行討論，最后班級(jí)成員之間就會(huì)逐步形成共識(shí)。筆者在長(zhǎng)期的班主任工作中十分重視班級(jí)媒體對(duì)班級(jí)文化精神的促進(jìn)作用，注意利用教室有限的空間——墻壁，進(jìn)行班級(jí)媒體的創(chuàng)造，在墻壁上布置板報(bào)、標(biāo)語、班極日?qǐng)?bào)、班級(jí)日記、班級(jí)周報(bào)、班訓(xùn)、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)文化藝術(shù)長(zhǎng)廊等；利用后面的黑板讓值日生、值周干部從文學(xué)作品中選擇一些勵(lì)志勤學(xué)的內(nèi)容，作為“每日一句”、“每周一篇”的內(nèi)容，形成獨(dú)特的“墻壁文化”，形成“班級(jí)的眼睛”，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，陶冶學(xué)生的性情、意志。

積極進(jìn)取的班級(jí)文化精神能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，可以使班主任工作事半功倍，可以使班級(jí)工作走上良性發(fā)展的軌道。班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在的課程，具有無形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

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作者單位 重慶市萬州第二高級(jí)中學(xué)

（責(zé)任編輯 潘靜波）

封面人物簡(jiǎn)介

見培炎，中學(xué)高級(jí)教師，北京市優(yōu)秀教育工作者，現(xiàn)任北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書記。他秉承學(xué)校創(chuàng)始人傅作義將軍熱愛學(xué)生和認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持文化興校戰(zhàn)略，充分挖掘校本文化資源，認(rèn)為校園文化的核心是人，通過一系列的文化活動(dòng)和物質(zhì)環(huán)境，打造具有人文精神的教職工隊(duì)伍。優(yōu)秀的校園文化，促進(jìn)了奮斗小學(xué)的持續(xù)發(fā)展。1999年，奮斗小學(xué)與另兩所小學(xué)合并，遷入新校址，在繼續(xù)建設(shè)校舍的同時(shí)，籌建寄宿部。盡管當(dāng)時(shí)任務(wù)艱巨，但學(xué)校通過腳踏實(shí)地的努力，在當(dāng)?shù)叵碛辛溯^高的聲譽(yù)?；仡欉@一切，當(dāng)時(shí)確立文化興校是重要的原因之一。2001年，他提出了“培養(yǎng)誠(chéng)信做人、和諧發(fā)展、富有個(gè)性的小學(xué)生”的育人目標(biāo)，帶領(lǐng)教師深入辦學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。今天的奮斗小學(xué)，已經(jīng)成為一所上規(guī)模、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化窗口學(xué)校。