孟敬德

2008年我市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選與往年有較大不同：一是選用同一教學(xué)內(nèi)容（浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級下冊第三單元第9課《文字動畫》），也就是說，本次活動20多節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完全一樣；二是選取的課文舍頭棄尾，獨(dú)取中間（《文字動畫》是《動畫天地》單元的第三課）；三是提前兩天告知參賽教師教學(xué)內(nèi)容，每位教師的準(zhǔn)備時(shí)間有限。鑒于以上三點(diǎn)，想要在本次比賽中脫穎而出，可謂是困難重重。我很榮幸擔(dān)當(dāng)本次優(yōu)質(zhì)課的評委，有機(jī)會對該教學(xué)內(nèi)容做更深入的研究。

當(dāng)我翻開教材時(shí)就懵了，腦海里只剩一片空白：“這課怎么上，怎么選擇這樣的課呢?”仔細(xì)研讀教學(xué)參考書后，發(fā)現(xiàn)該課的教學(xué)內(nèi)容也就是清楚的幾塊：①建立一個(gè)動畫文件（畫布的設(shè)置）；②用Ulead Gif Animator軟件首尾相連的方法設(shè)置動畫文字；③采用自動漸變效果使文字動起來；④練習(xí)制作一個(gè)慶?！傲弧钡奈淖謩赢?。可畢竟是優(yōu)質(zhì)課評選，總不能是這樣模塊式的教學(xué)，再說，我們的教研員選定這課內(nèi)容，肯定有其意圖。思前想后，還是下功夫研究教材吧！通過聽課、評課活動，再加上自己的思考，我慢慢發(fā)現(xiàn)：要有效達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)原來大有玄機(jī)。

● 玄機(jī)一：要充分理解教材的編寫意圖

1.要理解《動畫天地》單元在本冊教材中的地位——素材的擴(kuò)充

綜觀第十冊的教材體系，共四個(gè)單元（一、我們的信息生活；二、我的數(shù)字名片；三、動畫天地；四、文明小使者），而《動畫天地》單元處于學(xué)生學(xué)習(xí)了PowerPoint之后。由此可見，教材編寫的意圖就是對學(xué)生現(xiàn)有使用素材加以擴(kuò)充。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會在PowerPoint中插入文字（包括藝術(shù)字）、設(shè)置背景、插入靜態(tài)圖片等技能的基礎(chǔ)上，通過本單元的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生的實(shí)踐素材，讓他們能夠在PowerPoint中插入gif動畫（文字、圖像）。同時(shí)能夠使用軟件Ulead Gif Animator制作簡單的gif動畫，為學(xué)生的創(chuàng)作提供更豐富的素材。這應(yīng)該就是本單元在整冊教材中的地位。

2.要理解《文字動畫》一課在本單元中的作用——承上啟下

我們可以分析一下《動畫天地》單元中的幾課課文：第7課《認(rèn)識動畫》、第8課《修改動畫》、第9課《文字動畫》、第10課《人物動畫》。而《文字動畫》是在學(xué)生已經(jīng)初步了解一個(gè)gif動畫是由許多幀組成，并且已經(jīng)學(xué)會在gif動畫中添加文字“努力學(xué)習(xí)”后，進(jìn)行單獨(dú)文字動畫創(chuàng)作的一課。說它承上，是因?yàn)椤段淖謩赢嫛芬徽n教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生明白：一個(gè)文字的動畫，也應(yīng)該由許多個(gè)類似的幀組成，我們在制作的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)這一基本原理展開。而Ulead Gif Animator軟件有一個(gè)最大的優(yōu)勢，即可以自動生成過渡幀。而啟下呢？下一課《人物動畫》將繼續(xù)用幀的概念，通過對每幀圖片（對象）的修改來實(shí)現(xiàn)動畫效果。

有了這樣的理解，我似乎已經(jīng)走進(jìn)了教材，成了教材的主人，原本使我茫然的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在一下子變得親切而熟悉了。聽了十幾堂課后，我更堅(jiān)信了自己的理解。由此不禁對教研員感嘆：選此課，妙哉！妙哉！可我又想：我們有多少信息技術(shù)老師能真正走進(jìn)教材，體會編者的良苦用心呢？認(rèn)真研究教材，理清教材的編排結(jié)構(gòu)和編寫意圖，此舉對于信息技術(shù)教師可謂是磨刀不誤砍柴工。

● 玄機(jī)二：怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容融入特定的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙藝術(shù)。有了對教材的充分理解，那怎樣在教學(xué)中來體現(xiàn)自己的思想、理念呢？如果由我來執(zhí)教這節(jié)內(nèi)容，我該怎樣合理、生動地組織實(shí)施呢？又一個(gè)疑問激發(fā)了我的探究欲望。但是以下兩個(gè)問題始終困擾著我：①要不要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境？②能不能為了情境而情境？于是我開始琢磨與知識、技能、情感、信息素養(yǎng)培養(yǎng)最契合的情境組合。還是先看看參賽者的設(shè)計(jì)吧！

果然如我所料，在十幾堂課中出現(xiàn)了各種方式的情境創(chuàng)設(shè)：有的以“設(shè)計(jì)奧運(yùn)標(biāo)語”為主題，有的以“制作文明標(biāo)語”為主題，有的以“為汶川地震災(zāi)區(qū)兒童送祝?！睘橹黝}……這些情境創(chuàng)設(shè)暴露出了一些嚴(yán)重的問題，主要如下。

(1)情境創(chuàng)設(shè)過度：有幾位教師用了大量的時(shí)間來創(chuàng)設(shè)情境，把情境創(chuàng)設(shè)得淋漓盡致，可等到引出課文內(nèi)容時(shí)已經(jīng)用去了10分鐘左右（要知道一節(jié)課才40分鐘呀）。

(2)情境創(chuàng)設(shè)過于生硬：明明是牛頭，一定要裝到馬脖子上去，聽起來很別扭。

(3)情境創(chuàng)設(shè)沒有體現(xiàn)價(jià)值所在，更多地是提供了一個(gè)情境故事，產(chǎn)生的功效微乎其微。

正所謂旁觀者清，當(dāng)局者迷。有了大量的間接經(jīng)驗(yàn)，我對情境的創(chuàng)設(shè)逐步有了更深層的認(rèn)識。我設(shè)計(jì)了《文字動畫》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)（以汶川大地震為情境導(dǎo)入）。

師：5月12日，對我們來說是一個(gè)悲傷的日子（幻燈片出示汶川大地震相關(guān)照片）。我們能為災(zāi)區(qū)的同胞做些什么呢？（學(xué)生討論）

師：老師也正像大家所講的一樣（出示為災(zāi)區(qū)兒童捐款的倡議書，但缺少標(biāo)題），想把這份倡議書發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上，為了使它更加醒目，最好能給它加上一個(gè)動態(tài)的標(biāo)題。今天我們就來學(xué)習(xí)《動態(tài)文字》的制作。（導(dǎo)入完成）

分析如下。

(1)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該能夠引起學(xué)生的共鳴。通過觀看真實(shí)照片→集體討論→提出為災(zāi)區(qū)捐款→給捐款倡議書添加標(biāo)題，在學(xué)生的情感共鳴中提出本課的教學(xué)內(nèi)容——制作動態(tài)文字。

(2)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該目的明確。先讓學(xué)生看照片，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，引發(fā)他們?yōu)闉?zāi)區(qū)兒童做點(diǎn)什么的渴望。當(dāng)學(xué)生提出為災(zāi)區(qū)兒童捐零花錢時(shí)，教師順勢引導(dǎo)大家發(fā)倡議書，怎樣使倡議書更顯眼，每個(gè)環(huán)節(jié)目的、要求明確，達(dá)成性強(qiáng)。

(3)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該精煉。上例環(huán)節(jié)緊湊，教師語言精煉，直奔教學(xué)內(nèi)容，3分鐘左右就能揭題。

(4)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該能幫助解決一些問題，同時(shí)又能體現(xiàn)一種理念。上例中有個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)——學(xué)生完成動態(tài)文字的制作后，教師讓學(xué)生在PowerPoint倡議書標(biāo)題位置插入動態(tài)文字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)直接保存后無法插入，必須保存成gif格式。這樣能引發(fā)他們對保存格式的思考，同時(shí)也能體現(xiàn)文字動畫作為素材這樣一種核心理念。

(5)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該講求時(shí)事性。以新近發(fā)生的有重大意義的事件作為主體情境，往往能取得事半功倍的效果。

● 玄機(jī)三：對教學(xué)重、難點(diǎn)的處理——親身體驗(yàn)是最可貴的

該課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生對幀概念的理解，使他們明白文字動起來的原理，然后進(jìn)行動態(tài)文字的制作。而在解決這一問題時(shí)，本次參賽教師的處理方法可謂是五花八門。我粗略地羅列了一下，大概有以下幾種。①苦口婆心講授式：結(jié)合軟件講解一個(gè)文字動畫的運(yùn)動過程。②PPT講授演示式：做成課件，演示逐步運(yùn)動過程。③實(shí)物演示式：利用電影的原理，用幾張圖片來演示一個(gè)動態(tài)的過程。

這里不能斷定哪種方式最佳，應(yīng)該說各有千秋?？蓭孜唤處煻紱]有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下這種最基本的動畫原理制作過程，而是忙于把軟件的優(yōu)勢教給學(xué)生，直接生成過渡幀。我認(rèn)為講完原理后，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何一幀一幀地做成一個(gè)簡單的文字動畫，可能對學(xué)生有更大的意義。

以上是我參加本次全市教研活動的一點(diǎn)個(gè)人體會。當(dāng)教師對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，請不要忘記仔細(xì)研讀教材，只要功夫下到了，必定會迎來“柳暗花明又一村”的喜悅。