袁占良　郭增長

摘 要:產(chǎn)學研合作教育模式可以使學生既學到理論知識，又能結合生產(chǎn)實踐、科研項目進行運用，對于提高學生各方面的素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊精神、更好地適應社會至關重要。經(jīng)過長時間的實踐，總結了測繪專業(yè)產(chǎn)學研合作教育實施的方法與效果，以期為其它專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞:測繪專業(yè) 產(chǎn)學研合作 教育模式 人才培養(yǎng)

一、目的和意義

高等學校開展產(chǎn)學研合作教育是貫徹我國教育方針的一個重要措施，也是我國高等教育改革，尤其是高等工程教育改革重要途徑之一。伴隨著21世紀和知識經(jīng)濟時代的到來，社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的知識、能力和素質(zhì)提出了更高的要求，如果仍然沿用過去單一的人才培養(yǎng)模式，我們培養(yǎng)的人才就無法達到社會的要求。

1.產(chǎn)學研合作教育是提高辦學實力、促進學科發(fā)展的重要途徑。實踐證明，產(chǎn)學研合作教育模式能有力地促進專業(yè)教育改革的深化、實踐性教育環(huán)節(jié)建設以及科研工作的健康發(fā)展，對于提高專業(yè)辦學實力、促進學科發(fā)展起到了重要作用。

2.產(chǎn)學研合作教育是鍛煉和提高師資隊伍水平的有力保障。通過產(chǎn)學研合作教育措施的實施，可以改進和完善教師的知識結構，鍛煉和提高師資隊伍水平。廣大教師通過參加科研和現(xiàn)場實踐，不僅使科學研究和實際工作相結合，有效地促進了科技成果的轉(zhuǎn)化，而且進一步提高了自身實際應用和開發(fā)能力。

3.產(chǎn)學研合作教育模式是人才培養(yǎng)的必然要求。為適應知識經(jīng)濟時代的要求，各專業(yè)必須培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，而這樣的人才難以僅在學校狹窄的范圍內(nèi)培養(yǎng)出來，必須開拓新的培養(yǎng)模式。因此，除了進一步改革教育思想、教育手段及方式、加強師資隊伍建設及改革管理模式外，還應開闊眼界，瞄準專業(yè)發(fā)展前沿，抓住科技進步的關鍵，面向市場、面向社會，通過開展多種形式的產(chǎn)學研合作教育，變封閉式辦學為開放式辦學，開拓培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新途徑，形成以高校為核心，產(chǎn)學研密切結合，面向國民經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的高等教育新格局，實現(xiàn)教學、科研與企業(yè)之間的良性循環(huán)。

二、產(chǎn)學研合作教育模式在測繪專業(yè)人才培養(yǎng)中的實施

產(chǎn)學研結合的教學方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一，因為產(chǎn)學研為學生提供一個直接面對實際工程問題和科學問題的機會，有利于學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生專業(yè)素質(zhì)和科學素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)測繪專業(yè)理論與實踐、科研緊密結合的特點,我們創(chuàng)造條件讓學生盡可能多地參與實際生產(chǎn)項目和具體科研活動，通過對生產(chǎn)、科研活動的參與，加深學生對專業(yè)內(nèi)容的理解、培養(yǎng)學生學習興趣和熱情，讓學生涉獵大量交叉學科的知識。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和科研能力，而且擴大了學生的知識面、開發(fā)了學生創(chuàng)造性思維。我們的做法如下：

（1）制定校地科技合作運作機制。由學校主管科研教學行政部門制定校地科技合作相關政策，如運作模式、過程管理、項目經(jīng)費管理、成果鑒定和分享等。

（2）組建測繪專業(yè)應用研究機構。根據(jù)國內(nèi)外測繪專業(yè)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，結合地方經(jīng)濟建設，成立測繪專業(yè)應用研究室，從事測繪專業(yè)教學方法與教學內(nèi)容改革、測繪專業(yè)優(yōu)秀軟硬件平臺的引進和推廣、科研生產(chǎn)項目引進與研發(fā)。

（3）建設測繪類開放式專業(yè)實驗室，以課程實驗室為基礎，以網(wǎng)絡方式組合校內(nèi)外測繪專業(yè)資源，開展各專業(yè)課程實驗教學、實用技術培訓、加工產(chǎn)品等。

（4）以優(yōu)秀學生為主體，成立測繪專業(yè)領域協(xié)會，定期開展測繪專業(yè)方面實用技術的推廣宣傳、學術討論、技術培訓等活動。

（5）在校園網(wǎng)上建立測繪專業(yè)網(wǎng)站，通過校園網(wǎng)開展測繪專業(yè)技術咨詢、測繪類課程教學討論和資源共享等活動。

（6）派學生在校外產(chǎn)學研基地結合項目進行畢業(yè)設計。

（7）每年從大學三年級遴選部分測繪專業(yè)學生參與老師的應用型科研課題研究，在老師的指導下進行科研課題的研究。

（8）聯(lián)合共建國家、省部級及各類軟件與應用工程研究中心，可以吸納更多的優(yōu)秀學生，給他們更多鍛煉的機會。

（9）校企合作，人員交流，聯(lián)合培養(yǎng)人才。教師承擔企業(yè)的科研開發(fā)任務，企業(yè)的部分有經(jīng)驗的開發(fā)人員參與教學工作，雙方充分合作，實現(xiàn)人力資源和設備的共享，培養(yǎng)大批社會急需的專業(yè)人才。

三、測繪專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式的效果

多年實踐的經(jīng)驗告訴我們，產(chǎn)學研合作教育是測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索十分有效的運作模式，它在幫助學生獲得和鞏固知識、提高學生素質(zhì)和社會適應能力方面，有很多其它教育模式所不具備的優(yōu)勢。

1.有利于學生測繪專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。課堂學習是學生獲取知識的主要方式，是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。但是，課堂學習的理論知識既無法替代實際的操作技能，又不可能直接運用于現(xiàn)實之中，必須通過實踐環(huán)節(jié)彌補不足。產(chǎn)學研合作教育提供學生深入到真實的職業(yè)環(huán)境中去的機會，獲得了大量的感性知識和許多有價值的、書本上學不到的知識。同時，能把自己所學的知識與接觸的實際現(xiàn)象進行對照、驗證和比較，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的方法、思路，從而拓展了他們的知識和視野，也提高了他們將測繪專業(yè)知識應用于現(xiàn)實社會的能力。

2.有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。產(chǎn)學研合作教育改變過去的教育模式，使學生在學校期間，就有機會和時間進入實踐領域，通過課堂學習與實際工作相結合的途徑，承擔和參加一定的科研、工程項目。學生參加科技或工程項目要親自動手進行科學實驗的實踐，在這個過程中學生進行實踐學習，增長了知識，培養(yǎng)了才干，鍛煉了實踐能力。同時，學生在參與科研的過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，敢于打破常規(guī)，敢于提出不同問題，體現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識。

3.有利于學生人際交往能力和合作意識的培養(yǎng)。通過對參加產(chǎn)學研基地的同學進行調(diào)查，絕大多數(shù)同學表示：產(chǎn)學研合作教育對綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是人際交往能力、團隊合作精神、語言表達能力、毅力起到了積極的促進作用。

總之，我們在探索產(chǎn)學研結合的過程中，不斷積累經(jīng)驗，始終把提供高質(zhì)量的研究成果放在第一位，把經(jīng)濟收入放在第二位。以測繪學院為例，1996年以來,先后承擔與測繪專業(yè)應用相關的科研生產(chǎn)項目近百項，參與項目教師150余人，學生近千人。這些任務的完成，不僅產(chǎn)生了很好的社會效益，擴大了學校的知名度，而且教師個人的教學科研水平明顯提高，學生的綜合能力也得到了加強。如果這種模式能夠推廣，那受益的將是全體師生。

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