李　飏

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生的主體地位相互作用是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，也是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一個(gè)基本點(diǎn)。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 中心 英語(yǔ) 教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)師生之間的多維交際活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的一個(gè)過(guò)程。我們強(qiáng)調(diào)把英語(yǔ)教學(xué)看成是一種交際，必須首先構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這是搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、更新觀念，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的意識(shí)

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要仍是以教師為中心。學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)、單向傳遞的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體意識(shí)受到摧殘，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，每當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，就會(huì)情緒低落，甚至自暴自棄。英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生的主體地位相互作用是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，也是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一個(gè)基本點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，又要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生明確之間在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色—參與者、決策者和效果評(píng)估者，將學(xué)到的知識(shí)和認(rèn)識(shí)繼承下來(lái)并運(yùn)用于實(shí)踐。教師還應(yīng)把每一個(gè)階段或?qū)W期英語(yǔ)教學(xué)的目的、要求以及教學(xué)進(jìn)度等給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信心，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制定學(xué)習(xí)策略，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們?cè)谌后w學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)自己的行為要求不斷去適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的宏觀要求，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的單向傳遞到主動(dòng)的多項(xiàng)傳遞的轉(zhuǎn)變，這也是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的一個(gè)重要步驟。

二、更新教法，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

課堂交際化的關(guān)鍵在于教師組織各種各樣的活動(dòng)，沒(méi)有活動(dòng)，教師只好唱獨(dú)角戲。要組織活動(dòng)，首先要更新教學(xué)方法，擺脫舊的教學(xué)模式的束縛。課堂活動(dòng)是參與者的共同行動(dòng)，不僅要求師生共同活動(dòng)，而且要求突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)并不等于完全放任自流，教師的作用是充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是交際合作者。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的、合作式的課堂氛圍，充分考慮學(xué)生的可接受性，學(xué)生的主觀要求等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的大腦一開(kāi)始就進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，做好聽(tīng)、說(shuō)、讀等項(xiàng)技能訓(xùn)練的準(zhǔn)備，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在自身，教師是自己的參謀和學(xué)習(xí)伙伴。與此同時(shí)，教師要活化課堂、創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)和交流課題。如在課前讓學(xué)生進(jìn)行輪流值日演講，或在與學(xué)生進(jìn)行交流過(guò)程中展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片，或介紹名人軼事，或議論當(dāng)前熱門(mén)話題、時(shí)事、新聞等，還可組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取復(fù)述、表演短劇、模擬采訪情景，或進(jìn)行小組討論或開(kāi)展辯論賽、專(zhuān)題演講等豐富多彩的形式，由此而切入話題，一步步引導(dǎo)學(xué)生在輕松自如的氛圍中進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅使學(xué)生與學(xué)生之

間，學(xué)生與教師之間增進(jìn)了交流與接觸，也給學(xué)生提供了展示自我、了解他人及學(xué)會(huì)如何與他人相處、合作的機(jī)會(huì)，不乏是一條學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。

三、更新知識(shí)，適應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師的作用不是被削弱了，而是更重要、更具決定性，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須強(qiáng)化自身的素質(zhì)，提高層次。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式要求教師從以下三個(gè)層次入手。

1.具備綜合知識(shí)和能力

新的教學(xué)模式要求教師必須具備綜合知識(shí)和能力，有較廣泛的知識(shí)面。因?yàn)檎n堂教學(xué)并不僅局限于教材，它還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等諸多學(xué)科的知識(shí)，這不僅要求教師在具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底的同時(shí)，還要掌握人文科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)，只有這樣開(kāi)展教學(xué)才能得心應(yīng)手。

2.具備傳授學(xué)習(xí)方法的能力

俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)莫如授之以漁”。英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們建立一套適合自己的自主學(xué)習(xí)的方法，好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用。

3.具備傳授前沿知識(shí)的能力

隨著以學(xué)生為中心教學(xué)模式的建立，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，探索知識(shí)的能力也在不斷的提高，這就要求教師必須具備傳授前沿知識(shí)的能力，向?qū)W生展示有關(guān)現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，跟蹤現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的新發(fā)展。

總之，正確處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，合理使用教材，不僅能使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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