王　倩

（大連水產(chǎn)學(xué)院，遼寧 大連 116023）

摘 要:本文從方法論的角度，運(yùn)用實證主義的具體方法對大連水產(chǎn)學(xué)院二年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力進(jìn)行了研究。筆者首先談了對實證主義方法論的認(rèn)識，繼而將實證作為一種工具，用來分析大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。為此，筆者采用了定量研究和定性研究的形式，具體包括問卷調(diào)查、觀察和訪問等形式。

關(guān)鍵詞:實證主義 定量研究 定性研究學(xué)習(xí)動力

一、淺談對實證主義方法論的認(rèn)識

實證主義方法論由法國實證主義哲學(xué)家、社會學(xué)家孔德所提出，由杜爾克姆建立。它的基本概念是：社會科學(xué)研究的對象是純客觀的，社會現(xiàn)象背后存在著必然的因果規(guī)律；社會現(xiàn)象是可以被感知的，經(jīng)驗是科學(xué)知識的唯一來源，只有被經(jīng)驗證明的知識才是科學(xué)等等。在西方研究概念中，規(guī)范的研究都是以實證主義方法論為指導(dǎo)的。

實證方法有兩種類型：定量研究和定性研究。定量研究（量的研究）：在理論思辨的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)象內(nèi)外部關(guān)系進(jìn)行“量”的分析和考察，尋找有決策意義的結(jié)論。定量研究的主要功能是“實證”（進(jìn)行“是什么？”和“為什么？”的描述、推斷和預(yù)測）。主要方法有：統(tǒng)計、測量、評價方法；也包括社會調(diào)查方法。定性研究（質(zhì)的研究）：對現(xiàn)象進(jìn)行“質(zhì)”的理論思辨。“質(zhì)”是一事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)部規(guī)定性。定性研究的主要功能是“解釋”。主要方法有：歷史研究、文獻(xiàn)研究、觀察研究、邏輯分析、內(nèi)容分析、實地考察、個案研究等。

定量研究和定性研究的結(jié)果正好從不同的側(cè)面，即從微觀與宏觀（點與面）、復(fù)雜性與一致性、縱向與橫向、背景與前景等方面，對現(xiàn)象進(jìn)行全方位多角度的研究分析，使結(jié)果更具說服力和科學(xué)性。在具體操作內(nèi)容上，定性研究將主要采用個案調(diào)查、參與式觀察和訪談，以及對樣本的開放式訪問；定量研究將對應(yīng)于抽樣問卷調(diào)查與分析，以及采用計算機(jī)模型統(tǒng)計分析等。

二、實證主義方法論在研究英語學(xué)習(xí)動力中的具體應(yīng)用

在應(yīng)用語言學(xué)的方法體系中，實證方法占有重要地位。許多理論靠實證方法發(fā)現(xiàn)、證明、建立和檢驗。在第二語言教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力直接影響到教學(xué)的效果以及在教學(xué)中教師所應(yīng)采用的教學(xué)方法。因而，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是十分必要的。為了進(jìn)行調(diào)查研究，在大連水產(chǎn)學(xué)院二年級選取了100名學(xué)生作為調(diào)查和研究對象。

1.學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定了一份問卷調(diào)查（見問卷1），共包括8項對外語學(xué)習(xí)興趣的積極描述，用來評估學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。在這里并沒有特別提到是哪一種外語。如果回答與描述非常一致得5分，基本一致有些差別得3分，完全不同得0分，最高分40分。

問卷1 外語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

(1)如果我出國的話，我希望能說當(dāng)?shù)氐恼Z言。

(2)我希望能把一門外語講得很好。

(3)我希望讀外文原著而不是譯本。

(4)我希望懂許多門外語。

(5)如果我計劃出國，我會努力學(xué)當(dāng)?shù)氐恼Z言盡管用漢語也可以生活。

(6)如果外語課不是必修課，我也會上。

(7)我喜歡與外國人交流。

(8)在國外生活的經(jīng)歷會讓我興奮。

具體統(tǒng)計結(jié)果如下：得分在0-10分之間有5人；11-20分之間有21人；主要分?jǐn)?shù)段為21-30分，共有41人；而最高分范圍31-40分區(qū)間共有33人。

由此可見，74％的學(xué)生對外語具有較濃厚的興趣，學(xué)生渴望學(xué)好外語，更好地了解外面地世界。這就為外語教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得比較好的成績。

2.學(xué)生外語學(xué)習(xí)動力的類型

從教育心理學(xué)的角度，外語學(xué)習(xí)的動力分為兩種:內(nèi)在動力和外在動力。內(nèi)在動力指的是學(xué)習(xí)語言的目的在于獲得興趣和快樂。而外在動力指的是學(xué)習(xí)語言的目的并不是語言本身，而是為了達(dá)到某種外在的目的，比如，通過考試或者找到一份理想的工作等。

通過在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，對于我國學(xué)生來說，外在動力是占主導(dǎo)地位的，但并不排除內(nèi)在動力的影響。對大多數(shù)人來說，外語學(xué)習(xí)的動力是內(nèi)在動力與外在動力的結(jié)合。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力的強(qiáng)烈程度

了解了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動力類型，那么，學(xué)生中學(xué)習(xí)外語動力的強(qiáng)烈程度到底有多大差異呢？為了弄清這一問題，設(shè)計了問卷2，以來了解學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)動力的強(qiáng)烈程度。

問卷2學(xué)習(xí)英語動力的強(qiáng)烈程度

（1）我積極思考英語課上學(xué)過的東西。

a)經(jīng)常 3b)從不 1c)有時 2

（2）如果學(xué)校沒有英語課，我會

a）在任何可能的時候?qū)W英語2

b)不會再學(xué)英語1

c)會去其他地方上英語課3

（3）當(dāng)我有英語學(xué)習(xí)上的問題的時候，我會

a)立即向英語老師請教3

b)只是在考試之前才請教2

c)不管它1

（4）涉及到英語作業(yè)，我會

a)努力，但不會全力以赴2

b)非常認(rèn)真地做，確定什么都弄懂3

c)只是瀏覽一下1

（5）對于英語學(xué)習(xí)，我要坦白地說：

a)只做能應(yīng)付過去地工作2

b)依賴與運(yùn)氣和小聰明，因為我?guī)缀醪辉趺磳W(xué)1

c)非常努力地學(xué)習(xí)英語3

（6）如果我的英語老師想找人完成額外的英語任務(wù)，我

a)肯定不會主動要求去做1

b)一定主動要求3

c）只有在老師直接叫我去的時候，才會去2

（7）在英語作業(yè)返回以后，我會

a)總是重新寫，改正我的錯誤3

b)把它們?nèi)舆M(jìn)桌里，不去管它1

c)簡單看一下，并不去改正2

（8）在英語課上，我總是

a)積極回答任何問題3

b)回答比較簡單的問題2

c)從不回答任何問題1

（9）如果電視有英語頻道，我會

a)從來不看 1b)偶爾看 2c)經(jīng)?？?3

（10）當(dāng)我從收音機(jī)里聽到一首英文歌時，我會

a)聽這首歌，只是注意那些簡單的單詞2

b)認(rèn)真聽，努力理解所有的歌詞3

c)換臺1

（注：答案后為每個選項的得分，學(xué)生在做問卷的時候并沒有分值標(biāo)識。）

統(tǒng)計結(jié)果如下：得分在10~15分的有11人；16~20分的有24人；得分在21~25分的有50人；得分在21~30分的有15人。由此可見，學(xué)習(xí)動力較強(qiáng)的學(xué)生占總數(shù)的65%。大多數(shù)學(xué)生有著強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動力。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力與他們對于外語的興趣幾乎是成正比的。興趣比較濃厚的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)動力就比較強(qiáng)。從這個角度充分說明，內(nèi)在動力能激發(fā)人的學(xué)習(xí)積極性。但不排除，動力較高的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到考試以及就業(yè)壓力的影響。

三、結(jié)論

通過這次將實證方法應(yīng)用在調(diào)查學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動力的嘗試，發(fā)現(xiàn)：對于大連水產(chǎn)學(xué)院二年級同學(xué)，他們的英語學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，大多數(shù)人有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。這一點是有利于英語教學(xué)的。另一方面，對于那些學(xué)習(xí)動力較差的學(xué)生，首先要培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從內(nèi)在動力入手，改變他們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。這樣，才能提高全體學(xué)生的英語水平。

因為這些被調(diào)查的學(xué)生來自全國各地，因而，此次調(diào)查的結(jié)果在一定意義上具有普遍性。

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