謝曉華　陳　斌

進(jìn)入高三歷史復(fù)習(xí)階段，學(xué)生一般會亦步亦趨地緊跟教師的步伐，完成幾輪復(fù)習(xí)，這是很有必要的。但自主復(fù)習(xí)也很重要，這種基于內(nèi)心需求的自主復(fù)習(xí)，往往會取得事半功倍的效果。下面筆者就高考備考階段學(xué)生自主復(fù)習(xí)應(yīng)注意的方法作一粗淺探討，以期對同學(xué)們有所幫助。

1．注意把握相關(guān)時空概念

時間是歷史延續(xù)的紐帶，空間是歷史演進(jìn)的載體。高考?xì)v史題都會涉及時空概念。如2008年高考全國文綜卷Ⅰ第21、第22題，就較明顯地考查了考生對時間和空間的理解。因此，我們在復(fù)習(xí)中必須注重對時間的記憶，特別是歷史階段的起止時間、重大歷史事件的起止時間、具有標(biāo)志或開端意義的時間等；對于空間，我們則主要掌握中國古代民族關(guān)系、對外關(guān)系的空間變化，近代資本主義殖民擴張的空間變化，近代重大政治版圖的變化，國際關(guān)系體系的空間變化，環(huán)洋、環(huán)海區(qū)域，政治敏感區(qū)域，各國主要的經(jīng)濟區(qū)域等。

2．注意把握教材重點知識

一是可顯見的重點知識，比如教材明確標(biāo)示或我們在理解上可以認(rèn)定的“歷史之最”、“歷史第一”的史實，歷史上具有“開始”、“開端”意義的史實，具有“標(biāo)志”意義的重大史實，具有轉(zhuǎn)折、決定性意義的史實，表現(xiàn)特點、特征的史實，重要歷史人物和重大歷史事件，重點經(jīng)濟、文化建設(shè)成就，教材對歷史事件、現(xiàn)象或人物所作的結(jié)論、評價等。二是可歸納的重點知識，即通過歸納可以形成歷史專題線索的知識點，它們往往是構(gòu)成歷史發(fā)展線索的主干知識。比如中國古代專制主義中央集權(quán)政治的發(fā)展在各時代的表現(xiàn)、資本主義世界市場的形成過程等。對于這些知識，應(yīng)予以重點把握。

3．注意理清知識的遞進(jìn)性（或?qū)哟涡裕┟}絡(luò)

學(xué)習(xí)歷史知識，學(xué)會理清知識的層次關(guān)系是很必要的。這既能鞏固我們對史實的記憶，也能加深我們對歷史事件的理解，還能提高我們的歷史學(xué)科思維能力。如掌握近代中國向西方學(xué)習(xí)的過程，既要從“器”、“制”、“道”三個階段（李澤厚語）去理清其遞進(jìn)性脈絡(luò)，又要從學(xué)習(xí)“器”、“制”、“道”的發(fā)展過程理清其遞進(jìn)關(guān)系。其中，學(xué)習(xí)“器”分理想和實踐兩個階段：即從19世紀(jì)四五十年代的“師夷長技以制夷”（理想階段）到19世紀(jì)六七十年代的洋務(wù)運動（實踐階段）。學(xué)習(xí)“制”（學(xué)習(xí)西方制度）則分為三個階段：一是早期維新派，主張在政治上實行君主立憲制度；二是甲午戰(zhàn)爭后，資產(chǎn)階級維新派進(jìn)行改革，但實行君主立憲制的目的沒有達(dá)到；三是資產(chǎn)階級革命派，學(xué)習(xí)西方的民主共和，掀起辛亥革命，推翻了君主專制，建立了中華民國。學(xué)習(xí)“道”也可分為三個階段：一是嚴(yán)復(fù)等介紹進(jìn)化論觀點；二是資產(chǎn)階級革命思想家宣傳、介紹西方的社會政治學(xué)說；三是新文化運動，激進(jìn)的民主主義者用資本主義思想反封建，提倡民主、科學(xué)，并為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了條件。

4．注意把握歷史知識之間的聯(lián)系

歷史知識之間存在著種種聯(lián)系。運用聯(lián)系的觀點學(xué)習(xí)歷史，可以幫助我們把握歷史事件之間內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系，可以使歷史知識系統(tǒng)化、序列化，進(jìn)而從整體上把握歷史發(fā)展的根本特點和整體結(jié)構(gòu)，從而提高歷史復(fù)習(xí)的效果。常見的歷史學(xué)習(xí)聯(lián)系法主要有因果聯(lián)系法、時間聯(lián)系法、空間聯(lián)系法、人物聯(lián)系法、事件聯(lián)系法等。

如因果聯(lián)系法，就是以因果關(guān)系為紐帶，將歷史事件聯(lián)結(jié)起來，形成歷史事件的關(guān)系鏈，像“英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展，市場擴大→英國工業(yè)革命發(fā)生→工業(yè)革命后需要更廣大的殖民地→發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭→中國淪為半殖民地半封建社會，客觀上推動中國近代化起步”就可以成為一條因果關(guān)系鏈。又如時間聯(lián)系法，就是以時間為主線，把握住在這一時間范圍內(nèi)發(fā)生的重大歷史事件。像列舉1861年中外歷史上發(fā)生的重大歷史事件，單單這一年，就可以歸納出如下七個歷史事件：①總理衙門的設(shè)置；②安慶軍械所的創(chuàng)立；③那拉氏發(fā)動辛酉政變；④意大利議會的召開；⑤撒丁王國國王伊曼紐爾二世就任意大利王國國王；⑥俄國亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制度的改革；⑦美國內(nèi)戰(zhàn)的開始。這樣做，不僅可使我們掌握歷史基礎(chǔ)知識，而且可以實現(xiàn)對教材的再編排、再分析，增強對歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，提高歷史學(xué)習(xí)和歷史分析的能力，從而起到事半功倍的效果。

5．注意對中外歷史進(jìn)行比較，形成“大歷史”觀

這里所說的“大歷史”，是特指中國歷史和世界歷史之間的有機聯(lián)系。人類社會的發(fā)展史豐富多彩、縱橫交織。中國歷史的發(fā)展變化與世界歷史的發(fā)展變化是緊密聯(lián)系、不可分割的。近年來的高考試題越來越注重對世界歷史一體化進(jìn)程的考查，不斷出現(xiàn)中外歷史有機聯(lián)系的試題，突出考查考生對中外知識一體化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。比如2008年高考海南歷史卷第28題對東盟歷史的考查。我們在復(fù)習(xí)中必須以時間為連接點，以歷史事件為紐帶，將中外歷史發(fā)展過程“捆綁”在一起，既弄清同時代發(fā)生的中外歷史大事，又理解這些事件之間的直接或間接的聯(lián)系，在對比聯(lián)系中提高全局觀念、整體印象以及對于“大歷史”的宏觀把握，使自身的思維品質(zhì)得以優(yōu)化、思維能力得以提高。

6．將社會熱點與教材內(nèi)容結(jié)合起來復(fù)習(xí)

近年來高考不回避熱點，甚至有由不直白向直擊熱點發(fā)展的趨勢。因此，將社會熱點與教材內(nèi)容結(jié)合起來復(fù)習(xí)十分必要。在復(fù)習(xí)過程中，我們要緊密聯(lián)系時事，關(guān)注當(dāng)月的國際、國內(nèi)大事，結(jié)合教材知識進(jìn)行整理、思考，從不同角度自主出題、自主訓(xùn)練。還要注意分析近年來發(fā)生的國內(nèi)和國際大事，結(jié)合教材知識進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。如2009年2、3月間（也就是本學(xué)期開學(xué)后），同學(xué)們在復(fù)習(xí)1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機或復(fù)習(xí)20世紀(jì)70年代資本主義世界經(jīng)濟危機時，就可聯(lián)系2008年以來因美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機，以及世界各國應(yīng)對這次全球金融危機的種種舉措并進(jìn)行理性分析，從歷史與現(xiàn)實的角度更好地認(rèn)識資本主義的本質(zhì)，深刻理解不同國家應(yīng)對經(jīng)濟危機舉措不同的原因及其影響，以達(dá)到科學(xué)認(rèn)識現(xiàn)實和把握未來的目的?！?/p>