王莉莉

【摘要】本文就實(shí)施新課標(biāo)高一物理教學(xué)階段進(jìn)行了反思:一是比對(duì)新舊教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。二是實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高一物理教學(xué)

一、比對(duì)新舊教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心,注重知識(shí)傳授,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣,淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單

一、陳舊。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師不再是一個(gè)主講者,而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展。新課程的改革作為一種新的理念,其方法不是一成不變的。我將自己對(duì)一些新課標(biāo)的做法總結(jié)如下。

1.改變學(xué)習(xí)方式

(1)提倡學(xué)習(xí)多樣化

要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。在高中,需要學(xué)生鉆研課本、自己動(dòng)手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。需要多向他們強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多樣化,并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題,讓他們課后相互討論,共同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息,并在下一節(jié)課中,留出適當(dāng)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容,然后全班同學(xué)都共同分享每一位同學(xué)的成果。讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑收集資料或解決問(wèn)題,旨在鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤動(dòng)手、并增強(qiáng)處理和收集相關(guān)信息的能力,還可以增進(jìn)同學(xué)間的交流和友誼。教師盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息。

(2)創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)求知欲

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙,這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中,采用豐富多彩的教學(xué)形式,充分開發(fā)和利用各種資源,創(chuàng)設(shè)開放生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括,和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言,盡情地表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法,討論、爭(zhēng)論、甚至面紅耳赤,教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí),發(fā)展思維,努力建立開放式的課堂教學(xué)。

(3)重視對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)題能力”的培養(yǎng)

愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！惫膭?lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑,巧于設(shè)疑,要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中,以新教材為依托,充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性,挖掘新的課程資源。在教學(xué)中對(duì)一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)而取得成功。同時(shí)不滿足于讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)論的認(rèn)識(shí),啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中、感悟、體念知識(shí)的產(chǎn)生,發(fā)展進(jìn)程,從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

(1)倡導(dǎo)民主平等教學(xué)

新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體。圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識(shí)時(shí),能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的空間,強(qiáng)調(diào)師生間的平等性。實(shí)施活動(dòng)式、討論式教學(xué),在課堂上開展各種各樣的活動(dòng)式教學(xué)模式,是可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快的。

(2)培養(yǎng)學(xué)生求異思維,重視學(xué)生體驗(yàn)成功

由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異,課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求,采取分層次、多方位的教育理念。上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課和習(xí)題課時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)探索,嘗試新的方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。不要局限于一般的常規(guī)常法,不拘泥于形式,不墨守成規(guī),要求新求異,以敢于批判的頭腦,廣開思路。當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭,我們都應(yīng)及時(shí)用言語(yǔ)贊揚(yáng),用行動(dòng)熱情地扶持,并積極引導(dǎo)。

(3)注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力

物理是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律,讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn),探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)查,這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力。

二、實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑

1.新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題

(1)由于教師的工作時(shí)間長(zhǎng)、工作負(fù)擔(dān)重等因素,教師參與課程發(fā)展欲見成效,可能還需要一些時(shí)間。(2)處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),故而要使新課標(biāo)順利實(shí)施還需要一個(gè)過(guò)渡期。

而教學(xué)的主體——學(xué)生,由于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,要使學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法還需要一個(gè)過(guò)渡期,換句話說(shuō)學(xué)生還沒完全達(dá)到有像新課標(biāo)的要求——主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

2.新課標(biāo)下課堂管理的問(wèn)題

(1)新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會(huì),這樣以往的安靜的課堂紀(jì)律就很自然被打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動(dòng)、孤立的狀態(tài)中,如果學(xué)生討論過(guò)于激烈許多教師則覺得課堂紀(jì)律被破壞了,因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課堂管理的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。(2)新課標(biāo)要求教師在授課時(shí)給機(jī)會(huì)學(xué)生把新的知識(shí)與學(xué)生原有的舊知識(shí)、舊的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合,產(chǎn)生新的知識(shí)。但由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同,因此不同的學(xué)生可能對(duì)不同的問(wèn)題有不同的答案、不同的看法,對(duì)于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準(zhǔn)備?如果遇到教師本人也一時(shí)無(wú)法對(duì)答的情況應(yīng)如果處理?(3)課堂上積極開發(fā)和利用課程資源,關(guān)鍵是教師,但大部分教師還欠缺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。(4)新課標(biāo)較適合小班制的教學(xué)管理,但由于教學(xué)資源不足等原因,大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)管理。

3.新課標(biāo)教學(xué)中如何評(píng)價(jià)教師和評(píng)價(jià)學(xué)生

由于沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師在實(shí)施中則不敢放開手腳。(1)新課標(biāo)既是試行期誰(shuí)也不敢保證自己在實(shí)施中不遇到挫折和困難,那么當(dāng)教師遇到困難時(shí),應(yīng)如何來(lái)評(píng)價(jià)教師。以往傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的一個(gè)重要的手段就是——考試。新課標(biāo)是否也是一考定“終身”?(2)由于教材的權(quán)威性和考試的權(quán)威性長(zhǎng)期存在,因此在新課標(biāo)減少知識(shí)點(diǎn)和降低難度的同時(shí),不少教師則擔(dān)心是否會(huì)因此降低了教學(xué)質(zhì)量,故而按原教學(xué)大綱或教科書的知識(shí)要求加以補(bǔ)充。于是,課時(shí)緊張,還沖擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。