劉艷梅

[摘要]近幾年來，我國的隨班就讀工作有了較大的發(fā)展，普通教育與特殊教育相結(jié)合的趨勢越來越明顯。但是，在具體工作中也暴露出了一系列的問題，最突出的反映就是質(zhì)量不高。因此，加強師資隊伍建設(shè)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，實現(xiàn)特殊教育和普通教育的有機融合，提高殘疾學(xué)生隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量，是未來一段時期內(nèi)特教老師奮斗的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]隨班就讀殘疾學(xué)生教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)全國殘疾人抽樣調(diào)查表明，殘疾學(xué)生的比例占普通學(xué)生總數(shù)的2％左右。據(jù)1995年原國家教委統(tǒng)計的資料，我國適齡殘疾兒童在普通學(xué)校隨班就讀(含特教班)占總殘疾兒童的84.7％，而在特殊學(xué)校的僅占15.28％。近年來，隨著殘疾兒童入學(xué)率的提高，殘疾兒童越來越多的轉(zhuǎn)向普通學(xué)校就學(xué)。到1996年底，全國附設(shè)在普通小學(xué)的3類殘疾兒童特殊教育班和隨班就讀數(shù)達(dá)5090個，在校生已達(dá)211181名。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，殘疾兒童在普通班隨班就讀工作進(jìn)展順利，大量殘疾學(xué)生到普通班學(xué)習(xí)，很多發(fā)達(dá)省市已到90％以上。在今后的時期內(nèi)，隨班就讀將成為我國特殊教育的主要形式。在我國，一個普通教育與特殊教育相結(jié)合的時代已經(jīng)到來，這與國際倡導(dǎo)的“一體化教育”、“全納性教育”、“和諧教育”相呼應(yīng)，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。但是，我們也應(yīng)看到，在取得巨大成就的同時，隨班就讀工作也暴露出了一系列的問題，最突出的反映就是質(zhì)量不高。如何提高隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量，是將來一段時期內(nèi)特教老師奮斗的目標(biāo)。

一、師資是提高隨班就讀教育質(zhì)量的基礎(chǔ)

殘疾兒童的隨班就讀工作能否順利進(jìn)行，從一定意義上講教師是關(guān)鍵。師資問題在很大程度上制約著隨班就讀工作的開展，從事隨班就讀的教育工作者不僅要具備普校任職條件，而且還要熱愛殘疾兒童，掌握一定的特教理論和專業(yè)知識，具有對殘疾兒童施教的能力。

普校教師普遍缺少特教專業(yè)理論知識，在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參加過特教專業(yè)知識培訓(xùn)(主要指短訓(xùn))的教師僅占30.38％，70％以上的教師表示“從未參加過培訓(xùn)”，由于培訓(xùn)不夠，表示對特教專業(yè)知識“非常了解”的僅占3.9％，44.16％的教師認(rèn)為“比較了解”，46.84％的教師表示“了解一點點”，6.4％的教師表示“根本不了解”。如何培訓(xùn)一支具有良好思想素質(zhì)和一定專業(yè)知識水平的師資隊伍是當(dāng)前提高隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的重點。由于我國普通中小學(xué)教師在師范院校未學(xué)過特殊教育理論、知識和技能，因而造成了隨班就讀生與普通學(xué)生接受同樣的普通教育，追求同樣的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀，使許多隨班就讀生每每處于劣勢境地，嚴(yán)重傷害了他們的自尊和自信心，挫傷了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，加強師資培訓(xùn)，使其掌握特教專業(yè)的知識和技能，已迫在眉睫。

隨班就讀學(xué)校教師的培訓(xùn)可以采取以下幾種方式：一是舉辦特殊教育師資短訓(xùn)班，利用暑假集中培訓(xùn)秋季上崗的“新教師”。二是中小學(xué)教師繼續(xù)教育中開設(shè)特殊教育必修課，全面培養(yǎng)特教教師，使他們成為“普教+特教”型教師。三是在師范院校開設(shè)特殊教育公共課，在源頭上解決特教師資培養(yǎng)問題。四是充分發(fā)揮特教學(xué)校的骨干作用，設(shè)立專項經(jīng)費，選派業(yè)務(wù)骨干成立隨班就讀巡視指導(dǎo)小組，定期到各隨班就讀學(xué)校進(jìn)行具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

二、積極改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

解決了殘疾兒童的入學(xué)問題，并不等于接受了適合其身心特點與需要的教育。想提高教學(xué)質(zhì)量，還需要特教教師采取適合隨讀生特點的教育教學(xué)方法。

1．樹立隨讀生信心，關(guān)注心理健康。

隨讀殘疾學(xué)生和健全學(xué)生相比，在生理、心理上有較大的差別。他們的生活、學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)方面遠(yuǎn)不如健全兒童，但他們又必須與其生活、學(xué)習(xí)在一起，心理壓力大、自卑不可避免，甚至還有可能產(chǎn)生其他的一些心理障礙。他們渴望關(guān)懷，希望能引起別人的注意。但是，在現(xiàn)在的應(yīng)試教育制度下。很多班級都要進(jìn)行評比，如果把更多的精力運用到這部分學(xué)生身上，勢必會影響整個班級的成績，所以很多教師對這部分學(xué)生是不管不問，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使他們越來越感到孤單，錯誤地認(rèn)為自己是沒人要、沒人喜歡的廢人，從而導(dǎo)致自閉，不愿和別人交流，抵觸健全人。因此，我們教育工作者要把更多的關(guān)愛留給他們，把更多的注意力放在他們身上，注意他們的心理變化，關(guān)注他們的日常生活行為，正確的引導(dǎo)他們認(rèn)識自我，樹立他們的自信心和進(jìn)取心。同時，根據(jù)每個殘疾學(xué)生的自身特點，建立個人心理檔案，便于及時了解、糾正他們的心理和行為偏差，使他們能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)成績。

2．激發(fā)隨讀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞特認(rèn)為，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生很大的積極性，就能有強烈的學(xué)習(xí)需求，就能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。因此，提高隨讀生興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

(1)在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)隨讀生學(xué)習(xí)的實際情況，減少枯燥、煩瑣的練習(xí)，在一定程度上消除學(xué)生的畏難情緒。同時，聯(lián)系生活實際，選擇豐富多彩的題材，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的趣味，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。

(2)發(fā)揮教師自身的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“親其師，信其道?！币话銇碚f，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科。如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的差距。教師還應(yīng)以精深淵博的知識、嫻熟的教學(xué)技巧搏得學(xué)生的信任和喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)巧設(shè)活動與游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生好玩、好勝的心理，采取靈活多變的教學(xué)方法。比如，在課堂上開展“傳口令”、“傳板擦”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“找朋友”等游戲，使學(xué)生大腦高度集中、高度興奮，在玩中學(xué)到知識，獲得成功的體驗。

3．創(chuàng)建利于隨班就讀的環(huán)境。

殘疾孩子在普通班里學(xué)習(xí)，需要有一個良好的環(huán)境，能夠使他們感受到理解、尊重和關(guān)愛。在隨班就讀中，除了有人會“瞧不起”這些隨讀生外，還有很多人又太過于“幫助”他們，把他們當(dāng)作被照顧的對象。時間久了，他們也會形成一種觀點，那就是自己應(yīng)該得到別人的照顧，得到別人的照顧是理所當(dāng)然的事情，不懂得感恩，從而也影響到了他們的獨立和學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)一個有利于他們的環(huán)境，把他們也當(dāng)做“正常人”，才有利于他們的學(xué)習(xí)。合作是人與人聯(lián)系的有效手段，互相合作，共同學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能增加同學(xué)之間的感情。在學(xué)習(xí)中，可以把隨讀學(xué)生和優(yōu)等生分在一個小組，讓他們共同學(xué)習(xí)。共同參與活動。久而久之，在這種合作中，班級同學(xué)自然會把他們視為班集體中的一員，隨讀生也不會孤立自己，很自然地和健全學(xué)生融合在一起，學(xué)習(xí)、生活能力都得到了提高。

4．教學(xué)模式靈活多樣，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，教師對隨班生和普通生應(yīng)平等對待。但隨班生畢竟有各種缺陷，在教學(xué)中教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，可以根據(jù)“同教材、同要求、異方法”或“同教材、異要求、異方法”的教學(xué)模式指導(dǎo)隨讀生，講授內(nèi)容可靈活多樣，根據(jù)學(xué)生的接受能力，因人制宜，有計劃的制訂每學(xué)期、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，還必須注意利用隨讀生的其他感官的功能來補償生理缺陷，有目的、有針對性的進(jìn)行練習(xí)，因材施教，科學(xué)補償，給予他們更多的激勵與評價。

三、家校合作是提高隨班就讀質(zhì)量的保障

家庭教育是重要的教育資源，是學(xué)校教育的延伸和補充。教育好殘疾學(xué)生是家長和教師共同的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校迫切需要學(xué)長能與之配合，共同教育好殘疾學(xué)生。

在隨班就讀中，家長隨時可以到學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)盲文、手語，以便于在家里輔導(dǎo)孩子。同時，還可以使家長了解課堂教學(xué)，了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，還可以加強與學(xué)校的相互溝通，形成教育的合力，從而提高學(xué)生素質(zhì)和知識。隨班就讀也需要一些理論和方法的指導(dǎo)。學(xué)校可以組織一些有關(guān)隨班就讀的培訓(xùn)，請家長和學(xué)校的教師一起參加，共同探討教學(xué)中的問題。教師可以定期家訪，建立與隨讀學(xué)生和家長的情感聯(lián)系，了解隨讀學(xué)生的生活環(huán)境，及時幫其解決生活中的困難，使全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)人類文明發(fā)展到一定程度，教育發(fā)展到一定水平，特殊教育就要回歸到普通教育，實現(xiàn)特殊教育和普通教育的融合，人人都得到最大的發(fā)展。提高殘疾學(xué)生隨班就讀質(zhì)量，為他們提供正常的教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這需要全社會的共同關(guān)注，需要教育同仁的共同努力!