肖　梅

初中開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。作為學(xué)習(xí)的方式，它與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

一、開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放性、研究性的教學(xué)情景，使學(xué)生在感受，理解和體會(huì)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)過(guò)程中完成知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵是：教學(xué)內(nèi)容的生活性和實(shí)用性，教學(xué)環(huán)境開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程的整合性，課程實(shí)施的探究性，課程效果的和諧性。

生活性、實(shí)用性是指：課程的內(nèi)容取材于初中生的實(shí)際生活，有很強(qiáng)的實(shí)用性。能夠真正反映學(xué)生的興趣和需要，讓學(xué)生有更多實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。開(kāi)放性是指：教學(xué)環(huán)境從以往學(xué)生的被動(dòng)接受，局限練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性練習(xí)。教師給學(xué)生提供了更寬松、融洽、民主的環(huán)境。學(xué)習(xí)過(guò)程的整合性是指：將學(xué)生的教育涉及到的五大領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合到每個(gè)主題活動(dòng)中，每個(gè)主題活動(dòng)之間有密切的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。發(fā)揮多種教育內(nèi)容、教育手段、教育形式及資源共享的整體作用，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。探究性是指：給學(xué)生提供探究體育與自身、體育與群體、體育與社會(huì)等條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究行為。和諧性是指：不單純強(qiáng)調(diào)在體育活動(dòng)中要求學(xué)生各種能力在同一水平線卜的“全面發(fā)展”，而是注重學(xué)生自身的潛力和特質(zhì)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的身體、認(rèn)知、情感等方面相互促進(jìn)、相互支撐。

三、開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)是一種新型的創(chuàng)新教學(xué)模式，它具有特定的實(shí)施步驟

開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、情感，態(tài)度為主，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教育環(huán)境，以合作、探索和自由發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)合作分享。其實(shí)施步驟如下：

發(fā)現(xiàn)和誘發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)

↓

建構(gòu)主題體育探究的內(nèi)容

↓

制定主題體育活動(dòng)的計(jì)劃

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創(chuàng)設(shè)探究主題體育活動(dòng)的環(huán)境

↓

引導(dǎo)探索活動(dòng)

↓

組織表現(xiàn)與前期成果展示

↓

再次探完(活動(dòng)延伸)

↓

對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)

1、發(fā)現(xiàn)和誘發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)

教師要善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生總是產(chǎn)生了興趣才會(huì)有疑問(wèn)。教師要注意學(xué)生的興趣所在，分析、發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)在體育活動(dòng)中能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，喚起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生疑問(wèn)，試圖尋求答案。

案例分析：在一節(jié)初二年級(jí)籃球比賽課上，學(xué)生對(duì)我的裁判發(fā)生了質(zhì)疑，他們問(wèn)我為什么會(huì)對(duì)他們第二小組的xx同學(xué)判打手犯規(guī)，我提出了我的原因，望著他們疑惑的表情，我發(fā)現(xiàn)了他們急切想了解籃球規(guī)則的愿望。我對(duì)他們說(shuō)：“你們想了解籃球規(guī)則嗎?想不想在自己小組搞個(gè)關(guān)于籃球規(guī)則的主題探究，在全班做我們每次比賽的小裁判呢?”他們立即就給了我明確的答復(fù)，他們想做這個(gè)主題的研究。

2、建構(gòu)探索主題

教師關(guān)注學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)，捕捉教育時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，建構(gòu)具有挑戰(zhàn)性和刺激性的探索主題，使主題具有開(kāi)放性和連續(xù)性。

當(dāng)孩子們對(duì)籃球規(guī)則表現(xiàn)出極大的興趣后，我建議馬上行動(dòng)。首先要他們?cè)谛〗M內(nèi)確定研究的題目，他們結(jié)合興趣選擇了《籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用》，并準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)與研究。

3、制定主題體育活動(dòng)的計(jì)劃

學(xué)生在擬定好研究的題目后，教師應(yīng)該及時(shí)幫助與督導(dǎo)他們，樹(shù)立他們研究的信心，引導(dǎo)他們正確的研究方向，培養(yǎng)學(xué)生做事要有嚴(yán)密的計(jì)劃性。

第二小組的同學(xué)擬定好了題目，我給他們發(fā)了一本正式的計(jì)劃書(shū)，計(jì)劃書(shū)內(nèi)容分為：主題體育活動(dòng)研究的目的與意義；研究的內(nèi)容；與研究有關(guān)的信息，主題體育活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃(包括研究的方法、手段和步驟)。成果的展示與形式這幾大塊。希望他們能夠在學(xué)習(xí)研究以前，首先制定嚴(yán)密的計(jì)劃，要有清晰的研究思路，讓他們多方面準(zhǔn)備，預(yù)期在研究中的困難，提出可行的方法，提高研究的成功率。

4、創(chuàng)設(shè)探究主題體育活動(dòng)的環(huán)境

凡是孩子感興趣探索的問(wèn)題，教師不要急著直接告訴他們答案，而是提供和啟發(fā)學(xué)生去尋找必要的探究材料，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)引發(fā)探究熱情的環(huán)境。

在他們制定好計(jì)劃書(shū)后，小組內(nèi)進(jìn)行了分工：兩名同學(xué)負(fù)責(zé)查找各種有關(guān)籃球的最新規(guī)則；兩名負(fù)責(zé)在全班進(jìn)行籃球規(guī)則的了解調(diào)查；四名負(fù)責(zé)在班級(jí)籃球比賽中尋找最常犯的錯(cuò)誤，他們忙得不亦樂(lè)乎。我則在課程的安排上刻意做了調(diào)整，給他們創(chuàng)設(shè)了比賽的環(huán)境，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去做前期的準(zhǔn)備和研究。

5、正確引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)

“孩子的智慧來(lái)源于孩子的動(dòng)作”。鼓勵(lì)學(xué)生從多方面參與探究活動(dòng)，以多種方式組織學(xué)生在“做”中探究，小組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，使探究活動(dòng)向縱深發(fā)展。

實(shí)施研究前，他們找到了我，讓我對(duì)他們提點(diǎn)建議，我仔細(xì)看過(guò)他們的計(jì)劃后，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诜椒ǖ膶?shí)施中缺乏連續(xù)性，并且跨度太大，在實(shí)際操作中會(huì)顧此失彼。他們?cè)诮邮芪业慕ㄗh后，對(duì)計(jì)劃又做了修改。當(dāng)我在收到第二份計(jì)劃書(shū)時(shí)，大吃一驚，我發(fā)現(xiàn)他們的計(jì)劃和實(shí)施的方法比上次更周密詳細(xì)。他們的研究步驟是：第一步：查找籃球規(guī)則資料。第二步：小組成員學(xué)習(xí)籃球規(guī)則。第三步：小組分組打比賽，實(shí)地進(jìn)行籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)。小組成員輪流做裁判。第四步：在班級(jí)比賽中做裁判工作。第五步：小組討論并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。第六步：總結(jié)與改進(jìn)。面對(duì)熱情高漲的學(xué)生，我表?yè)P(yáng)了他們的這種勇于創(chuàng)新的挑戰(zhàn)行為，并鼓勵(lì)他們?cè)谘芯恳欢A段后可向更深的方向發(fā)展。

6、組織前期成果展示

教師要給學(xué)生提供表達(dá)感受與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許不同答案甚至錯(cuò)誤的答案。讓學(xué)生在創(chuàng)造研究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人的協(xié)作交流，學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)改正與進(jìn)步。讓學(xué)生在體驗(yàn)中分享探究的感受和收獲成功的喜悅。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與學(xué)習(xí)，第二小組決定在全班籃球比賽中擔(dān)任裁判工作，我安排了比賽。他們小組的成員分別在前后半場(chǎng)進(jìn)行裁判的實(shí)踐，他們執(zhí)法公正，態(tài)度認(rèn)真，深受其他同學(xué)的好評(píng)。比賽的氣氛空前的熱烈，學(xué)生參賽的積極性也比以前有了提高。比賽下來(lái)，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)去和同學(xué)們交流，聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，以便于下次更好地開(kāi)展。

7、再次探索(活動(dòng)延伸)

這一步驟是滿足學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——再解決

問(wèn)題。把學(xué)生帶人新的探究情境中，通過(guò)不斷完善解決問(wèn)題的方法，通過(guò)不斷的探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)上次的比賽，他們了解到同學(xué)們對(duì)他們的表現(xiàn)持肯定的態(tài)度，但還存在很多需要改進(jìn)的地方。比如說(shuō)：手勢(shì)還缺少準(zhǔn)確性和及時(shí)性，膽子還不夠大等。他們現(xiàn)在根據(jù)同學(xué)提出的建議，又開(kāi)始了進(jìn)一步的探究。

這種拓展和延伸的探究主題體育活動(dòng)不僅僅是孩子們的一種體驗(yàn)的延續(xù)，更是從語(yǔ)言、思維、技能等各方面鍛煉孩子的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到延續(xù)性發(fā)展。

8、探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)的最后一個(gè)步驟。與通常學(xué)科評(píng)價(jià)有顯著的不同，它強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、注重過(guò)程和體驗(yàn)?？梢栽谔骄炕顒?dòng)進(jìn)行到‘個(gè)階段時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以在活動(dòng)結(jié)束后評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的程度；判斷學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能，行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來(lái)的不足。并進(jìn)行認(rèn)真的分析，找到原因，以努力改進(jìn)在探究學(xué)習(xí)中存在的不足。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，可以使學(xué)生對(duì)自己與同伴在探究活動(dòng)中的體能、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上看到自己和他人的長(zhǎng)處與不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，達(dá)到自我教育和相互教育的效果。通過(guò)自我和他人評(píng)價(jià)，用已有的成效來(lái)進(jìn)一步增加動(dòng)力，激勵(lì)自己更加努力。

四、開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施效果

“開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)”的教學(xué)是全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了日常教學(xué)的五個(gè)轉(zhuǎn)變。即：

1、從知識(shí)中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展中心

知識(shí)不等于認(rèn)知，認(rèn)知更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主題體育活動(dòng)注重以學(xué)生發(fā)展為中心，開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生在已有水平上得到進(jìn)一步的提高。

2、從以“傳授為主”的教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸С謳椭钡膶W(xué)習(xí)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著學(xué)生的發(fā)展水平，教師不能只考慮如何教，要重視學(xué)生的需要和興趣，分析研究學(xué)生如何學(xué)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平并為他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景，同時(shí)尊重學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)，并為之創(chuàng)造條件給予支持幫助。教師還要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，調(diào)整和生成活動(dòng)內(nèi)容，要在宏觀上做計(jì)劃，微觀上交給學(xué)生去設(shè)計(jì)，做到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、靈活。

3、從封閉的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的學(xué)習(xí)

開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)教學(xué)模式只要不影響學(xué)生的安全，就可以考慮不過(guò)分限制學(xué)生的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，從封閉學(xué)習(xí)改為開(kāi)放學(xué)習(xí)。因此，我采取三項(xiàng)措施：一是把主題體育活動(dòng)課程編入課表，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間。二是提高班級(jí)教學(xué)的靈活性，鼓勵(lì)各班根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，和其他同學(xué)自由組合，靈活地采用不同的主題內(nèi)容、形式和方法，允許各組主題體育活動(dòng)探討的進(jìn)度不同、主題不同。也就是開(kāi)放學(xué)生的探索學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。三是改變以集體教學(xué)為主的做法，把小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)作為主要教學(xué)形式，重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展、個(gè)體與群體的發(fā)展。

4、從重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

以往體育教師都重視學(xué)生跑得有多快，跳得有多遠(yuǎn)。而開(kāi)放式探究性主題體育活動(dòng)教學(xué)模式改變了這種觀念。它更重視學(xué)牛學(xué)習(xí)的過(guò)程。師生在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中有三個(gè)步驟：一是學(xué)生設(shè)疑，提出“是什么、為什么和怎么樣”。二是學(xué)生提出問(wèn)題后以多種方式進(jìn)行探索，努力解決問(wèn)題時(shí)，教師不能告訴他們答案，而是要設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己研究，合作協(xié)商，通過(guò)多種渠道自己解決問(wèn)題。三是與同伴、老師分享、交流探索的感受與發(fā)現(xiàn)。這是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是學(xué)生反思的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)不一定要探究出某種結(jié)果，只要學(xué)生真正質(zhì)疑過(guò)、發(fā)現(xiàn)過(guò)、表達(dá)過(guò)，他就已經(jīng)探究過(guò)——不能“以結(jié)果論英雄”。

5、從重視教師說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生親身參與獲得的感悟與體驗(yàn)

我國(guó)教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)“親知”是獲得一切知識(shí)的根本，“聞知”和“說(shuō)知”都必須立根于親知里面，方能產(chǎn)生效力。只有自己有所體驗(yàn)的東西，才是真正的學(xué)問(wèn)。教師在主題體育活動(dòng)中不要急于去教給學(xué)生什么，而是要看學(xué)生探索了什么問(wèn)題，并重視學(xué)生在探索中體驗(yàn)到了什么、感悟了什么、提高了什么。

五、開(kāi)放式主題體育活動(dòng)在探究與實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及注意事項(xiàng)

開(kāi)放式主題體育活動(dòng)的探究與實(shí)踐是我在體育教學(xué)上的一種新教學(xué)方法的嘗試，在研究的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也很多。比如：有的學(xué)生在尋找研究的主題時(shí)，知識(shí)面不夠廣，設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容不符合現(xiàn)有水平，并對(duì)所搜集的信息不會(huì)正確地處理和合理地利用。所以在具體實(shí)踐中，有效性與實(shí)用性不高；有的同學(xué)在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，好高騖遠(yuǎn)，急于求成，所以在研究成果展示中，對(duì)突發(fā)的事件缺乏應(yīng)變能力；有的小組缺乏團(tuán)隊(duì)精神，沒(méi)有充分利用學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間；教師的指導(dǎo)有時(shí)過(guò)于直接。

在今后的教學(xué)研究中，還應(yīng)在教學(xué)方法與教學(xué)組織上不斷實(shí)踐、補(bǔ)充與改進(jìn)。并相信經(jīng)過(guò)嘗試與改進(jìn)，通過(guò)師生的共同努力，這種新型的教學(xué)模式會(huì)不斷完善。

開(kāi)放式主題體育活動(dòng)的探究與實(shí)踐，注意開(kāi)發(fā)和利用了學(xué)生的人力資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，在體育教學(xué)上非常實(shí)用。