呂　赟

筆者在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多老師的課堂巡視存在著一些問(wèn)題，或是“巡而不視”：執(zhí)教者穿梭于學(xué)生之間，只關(guān)注課堂紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題不聞不問(wèn)；或是“視而不巡”：執(zhí)教者自始至終立于講臺(tái)前，只用眼睛掃視；或是“強(qiáng)巡暴視”：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者不停地在教室里走來(lái)走去……

筆者認(rèn)為，在課堂中，學(xué)生自主讀書需要巡視，合作探究需要巡視，寫字習(xí)作同樣也需要巡視。因?yàn)檠惨暿墙處煫@取信息、及時(shí)解決問(wèn)題的基本途徑，既有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，也是教學(xué)高效順暢的有力保證。筆者就有這樣的體會(huì)，走下那象征著師道尊嚴(yán)的講臺(tái)，自己的形象一下子就親切起來(lái)：伸手可撫摸他們的小腦袋，給予他們勝過(guò)言語(yǔ)百倍的“撫觸鼓勵(lì)”；低頭可聆聽(tīng)他們的發(fā)言，讓他們分明地感受到你微笑中飽含的贊賞；彎腰可拾起他們遺落在地上的文具，在細(xì)節(jié)中傳遞著愛(ài)的信息；如果他們正凝視窗外，我來(lái)到其身后，便能夠看到其臉上的羞愧，因?yàn)檎驹谒麄兩砼?，自己那和藹的笑容比窗外的風(fēng)光更加引人注目；如果他們正交頭接耳，我輕輕叩響桌面，他們自會(huì)警覺(jué)地專注于課堂；我哪怕什么也不做，只是在巡視中注視著正閱讀的學(xué)生們，這親近的距離也使得師生在共同的頻率上和諧呼吸……

因此，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該重視課堂巡視！

首先，我們應(yīng)讓課堂巡視成為獲得信息反饋的主要渠道。我們的巡視不能是走過(guò)場(chǎng)，擺樣子，巡視過(guò)程中的觀察、參與、點(diǎn)撥尤為重要。在學(xué)生練習(xí)或思考時(shí)，我們應(yīng)真正地走入學(xué)生間，察言觀色，了解他們的解題、思考情況，從而在心理上早做準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同思路，及時(shí)地對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行必要的調(diào)整。

其次，我們?cè)谡n堂巡視過(guò)程中要關(guān)注“學(xué)困生”。對(duì)于一些“學(xué)困生”，我們總是習(xí)慣于利用課外的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行“填鴨式”的灌輸補(bǔ)習(xí)，這樣反而挫傷了他們的積極性，使他們產(chǎn)生了厭煩、逆反的心理。“學(xué)困生”的出現(xiàn)，除了取決于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生興趣等非智力因素外，也取決于他們接受能力的強(qiáng)弱。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，“學(xué)困生”對(duì)教師當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容接受較慢，難以消化。如果我們?cè)谡n堂巡視時(shí)有針對(duì)性地去關(guān)注他們，對(duì)他們存在的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的講解和指導(dǎo)，這部分學(xué)生就能比較容易地當(dāng)堂學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)了，也會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步了，從而使他們走上良性循環(huán)之路。

其三，我們?cè)谡n堂巡視中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講、勤于動(dòng)腦、獨(dú)立思考、認(rèn)真完成作業(yè)等良好習(xí)慣是非常重要的。例如，在學(xué)生進(jìn)行練筆的時(shí)候，正是學(xué)生各種不良習(xí)慣顯露的時(shí)候，如坐的姿勢(shì)不正確，握筆的方法不對(duì)，書寫作業(yè)不規(guī)范，注意力不集中等等。我們就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，糾正其各種不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其四，我們應(yīng)通過(guò)課堂巡視維持教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)班級(jí)中的人數(shù)都比較多，往往課上到一半就總有那么幾個(gè)在走神，課堂巡視可以使他們提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們要把自己置身于學(xué)生中間，把所有的學(xué)生納入到自己的視線之內(nèi)，尤其是一些“坐不住”的學(xué)生，我們要及時(shí)捕捉他們臉上的神情，通過(guò)點(diǎn)頭示意、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)將他們“開(kāi)小差”的思想消滅于萌芽狀態(tài)。教學(xué)秩序井然有序，自然就能創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其五，我們應(yīng)利用巡視之機(jī)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，有的學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤了，我們走到他跟前，輕輕地拍拍他的肩膀，他們那原本羞慚的臉上便會(huì)露出淺淺的微笑；有的學(xué)生在讀書時(shí)眼睛離書本太近了，我們輕輕來(lái)到他的身邊，手指書本點(diǎn)頭示意，他們改正的同時(shí)也會(huì)從內(nèi)心生出對(duì)我們的一絲感激……學(xué)生“親其師，信其道”，教學(xué)效果自然就能事半功倍。

筆者呼吁：課堂巡視不是“走馬觀花”！課堂巡視不可小視！

（作者單位：鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）