居法元

小學(xué)語(yǔ)文教材選了大量文質(zhì)兼美、思想性強(qiáng)的文章。這些文章運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了各種具體形象，或表達(dá)作者的思想感情，或反映高尚的道學(xué)德情操。

這么多的好文章，我們?cè)诮虒W(xué)如何做到在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也讓學(xué)生的精神領(lǐng)域受到有益的影響呢？如何做到“語(yǔ)文課程應(yīng)重視工具性與人文性的統(tǒng)一”呢？我們覺(jué)得葉圣陶老先生作了相當(dāng)精辟的闡述。如在《怎樣教語(yǔ)文課》一文中他是這么說(shuō)的：“我認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有把文章講透了，也就是‘文‘道兼顧了。那么怎樣才算把文章講透了呢？所謂講透，就是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)和消化文章的內(nèi)容，變成他們自身的東西，化為他們生活的一部分?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到葉老十分重視通過(guò)語(yǔ)文教育，豐富學(xué)生心靈，培養(yǎng)他們豐富的人文精神，這也是與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分吻合的。他還說(shuō)，“所以欲求成功的教師，當(dāng)從為兒童特設(shè)的境遇里，發(fā)展兒童的心靈，務(wù)使他們情緒豐富，思想綿密，能這么做，才是探源的辦法。順次而訓(xùn)練學(xué)童的語(yǔ)言，使其恰當(dāng)其思，明顯有序，最后乃著力于記錄寫述等形式的方法?！睆娜~老的論述中我們可以領(lǐng)悟到，語(yǔ)文教學(xué)要“發(fā)展兒童的心靈”，使他們“磨煉情思”“進(jìn)于豐妙”，這是泉源，是根本。只有在此基礎(chǔ)上才能“順次而訓(xùn)練學(xué)童的語(yǔ)言?！边@就告訴我們，只有在語(yǔ)文課上使學(xué)生“情緒豐富，思想綿密”，才能真正發(fā)展他們的語(yǔ)言，因?yàn)橹挥写藭r(shí)學(xué)生才有思維的內(nèi)容，表達(dá)的欲望，才能最后“著力于記錄寫述等形式的方法”。

由此，在教三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》一文時(shí)，我以小英前后的變化為線索，再穿插提問(wèn)：課文中一共提到了幾次掌聲，每次分別在什么時(shí)候？這幾次掌聲，給小英帶來(lái)了什么？學(xué)生在我的引導(dǎo)下，投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自如、順暢。以致在理解最后一小節(jié)我問(wèn)學(xué)生“你在最需要掌聲時(shí)，曾得到過(guò)類似給小英的掌聲嗎？你曾經(jīng)送出過(guò)掌聲嗎？”學(xué)生滔滔不絕，說(shuō)了自己得到的掌聲和自己送出的掌聲。下課時(shí)當(dāng)我有意識(shí)地送出掌聲，感謝學(xué)生和我一起完成了教學(xué)任務(wù)，讓我品嘗到了上好課的喜悅。學(xué)生也送給了我掌聲，感謝我又一次讓他們明白了尊重、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的重要。也許學(xué)生從課文中的字、詞、句中感受到了人性美，這一次的經(jīng)歷給他們留下了深刻的印象。在以后的日子里，當(dāng)顧宇杰同學(xué)生病住院返回學(xué)校的第一天，當(dāng)他跨進(jìn)教室的門，班級(jí)的同學(xué)自發(fā)地響起了熱烈的掌聲，這掌聲感動(dòng)了顧宇杰同學(xué)，也感動(dòng)了他的家長(zhǎng)，我再一次感受到了好教材中人性美的力量。

當(dāng)然，葉圣陶老先生所說(shuō)的“道”不僅是指政治思想，而且包含了道德修養(yǎng)、學(xué)會(huì)做人、養(yǎng)成訓(xùn)練的豐富內(nèi)容，而這些又自然是同具體的“文”，同人們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、實(shí)踐聯(lián)系在一起。葉老在《當(dāng)前教育工作中的幾個(gè)問(wèn)題》一文中說(shuō)：〖ZZ（Z〗教育是什么，往簡(jiǎn)單方面講，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”〖ZZ）〗良好的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程，葉老是這么闡述的：“教給學(xué)生行為的規(guī)范和道德的標(biāo)準(zhǔn)，不能不用語(yǔ)言講明一些道理。教師不給講明，學(xué)生就不明白這些道理，怎么能自覺(jué)實(shí)踐呢？但是，決不能講過(guò)就算，最要緊的還在隨時(shí)考察學(xué)生是不是自覺(jué)實(shí)踐了。給他們講，目的就在要他們自覺(jué)地實(shí)踐，要是他們不自覺(jué)地實(shí)踐，那就等于沒(méi)有講，非重新考慮，另想辦法不可?！庇纱?，我也想到了教材的編排中確實(shí)是要求學(xué)生一次次地明白領(lǐng)悟，然后去實(shí)踐，教師在其中起一個(gè)考察的作用，督促學(xué)生實(shí)踐。三年級(jí)的教材中有《“你必須把這條魚放掉”！》這么一篇課文，四年級(jí)上冊(cè)有《九色鹿》《普羅米修斯盜火》這么兩篇課文，《“你必須把這條魚放掉”！》《九色鹿》是個(gè)人利益和規(guī)范、個(gè)人利益和道義之間的沖突，而《普羅米修斯盜火》是個(gè)人生命安全和人民大眾的幸福之間的沖突。學(xué)生學(xué)習(xí)這一類課文，就經(jīng)歷一次上述的訓(xùn)練過(guò)程。試想多次訓(xùn)練后，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上螺旋式上升，學(xué)生的良好習(xí)慣會(huì)不養(yǎng)成嗎？

（作者單位：蘇州葉圣陶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）