陳　慧

有效的語(yǔ)文課堂就是追求簡(jiǎn)單、快樂(lè)和實(shí)用的課堂。

當(dāng)前不少教師過(guò)分追求課堂所呈現(xiàn)的豐富性、多變性和復(fù)雜性，精心設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)貌似不斷深入的問(wèn)題，并設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這種指令性的圈套中。這樣的課堂，學(xué)生的發(fā)言看似非常踴躍，心靈看似不斷受到?jīng)_擊，實(shí)際上，學(xué)生卻由于疲于應(yīng)付，反而喪失了真正思索的空間。這樣的課堂，看似熱鬧，卻看不到實(shí)在的訓(xùn)練，看不到老師與孩子思與思的碰撞、心與心的接納、情與情的交融。這樣的課堂，繁瑣、矯情，怎能算是真正的有效語(yǔ)文課堂呢？

有幸讀到孫建峰老師設(shè)計(jì)的《釣魚(yú)的啟示》，我認(rèn)為這就是簡(jiǎn)單、快樂(lè)、實(shí)用的語(yǔ)文課堂，是真正的有效課堂。孫老師對(duì)于這堂課的設(shè)計(jì)沒(méi)有層層深入的問(wèn)題，沒(méi)有細(xì)碎繁瑣的句段分析，卻無(wú)處不體現(xiàn)著簡(jiǎn)單、快樂(lè)、實(shí)用。課的設(shè)計(jì)主要分為三大板塊。

一、簡(jiǎn)單、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)

教學(xué)起始，孫老師就引領(lǐng)學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)，甚至是批判。多么新穎刺激詞兒：“印刷的空白”，“黃金地段”，這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，為學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧的氣氛。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，孫老師給了學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分地自主閱讀，真正做到了學(xué)生始終是讀書(shū)的主體，是真正意義上讀書(shū)的主人。

在這簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)中，孫老師不僅要求學(xué)生寫(xiě)批注，更教給了學(xué)生寫(xiě)批注的方法，告訴學(xué)生寫(xiě)批注不僅可以寫(xiě)自己的理解、感受，還可以寫(xiě)自己的欣賞評(píng)價(jià)，甚至是批判。這樣做，不僅督促了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，更記下了學(xué)生內(nèi)心與文本交流的瞬息萬(wàn)變，這是心靈的交流，是精神的對(duì)話。這樣持續(xù)地訓(xùn)練下去，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更智慧，更寬容，更接近真善美。小學(xué)語(yǔ)文課堂的簡(jiǎn)單、快樂(lè)、實(shí)用也在這自主性、個(gè)性化的閱讀中得到了充分的保證。

二、 快樂(lè)的師生對(duì)話、生生對(duì)話

孫老師很關(guān)注孩子在課堂上能否快樂(lè)地學(xué)習(xí)，所以在交流伊始，他就這樣對(duì)孩子們說(shuō)：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。老師愿意分享你們豐收的喜悅。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？

“我知道你們的批注是‘豐收的。老師愿意分享你們豐收的喜悅。”這看似平常的話語(yǔ)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更激發(fā)了他們交流的欲望。繼而課堂上出現(xiàn)的自由交流自然是學(xué)生們展示“豐收成果”的真情實(shí)感，而教師只需做好對(duì)話的主持，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，推波助瀾。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孫老師沒(méi)有一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)、步步深入的問(wèn)題，看似平淡，實(shí)際上卻是回歸了語(yǔ)文教學(xué)最初的簡(jiǎn)單。孫老師讓學(xué)生自由交流，自己主持對(duì)話。這一設(shè)計(jì)，賦予了教師更大的責(zé)任。這不僅要求老師充分備好學(xué)生，備好教材，更要求老師能夠?qū)W(xué)生的想法和意見(jiàn)納入到教學(xué)活動(dòng)或成果中。不僅如此，老師還要敏捷地捕捉并判斷、重組學(xué)生在課堂涌現(xiàn)出來(lái)的信息，適時(shí)調(diào)控，充分利用。因著學(xué)生的思路順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要順勢(shì)而學(xué)，在與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話中，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。這樣的課堂，如此快樂(lè)實(shí)用，怎能不是有效的語(yǔ)文課堂呢？

三、 自由的“自助餐”式作業(yè)

孫老師照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了自由選擇“自助餐”式作業(yè)：

1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。（兩天內(nèi)完成）

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）

在這四道作業(yè)的設(shè)計(jì)中，孫老師關(guān)注到學(xué)生的寫(xiě)字，這是扎實(shí)可貴的語(yǔ)文教學(xué)。不僅如此，孫老師還設(shè)計(jì)了語(yǔ)言內(nèi)化積累的題目，獨(dú)立設(shè)計(jì)作業(yè)的題目。這樣的作業(yè)是步步深入的，是實(shí)用的，是尊重了學(xué)生主體性的，學(xué)生做這樣的作業(yè)又怎能不快樂(lè)呢？

真正的好課，就應(yīng)該是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾步，并在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾步中，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，讀寫(xiě)說(shuō)悟，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)揣摩語(yǔ)言文字。在《釣魚(yú)的啟示》一課的設(shè)計(jì)中，孫老師刪繁就簡(jiǎn)，做到了把“真”“實(shí)”還給語(yǔ)文課堂，這就是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂；孫老師做到了老師的思路跟著學(xué)生走，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，感受成長(zhǎng)的幸福，這就是快樂(lè)的語(yǔ)文；在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中，孫老師抓實(shí)了學(xué)生思維、語(yǔ)言、寫(xiě)字的訓(xùn)練，這就是實(shí)用的語(yǔ)文。

（作者單位：南京市鳳凰街小學(xué)）