李小琴

《高山流水》這則故事大家一定耳熟能詳。其實(shí)，當(dāng)老師的只要將情浸潤(rùn)到孩子心中，將愛投到孩子的身上，隨著時(shí)間的推移，他就是孩子的“知音”。寫下這段文字源于一次教研課——

充滿喜慶的樂曲《喜樂年華》如一弘清泉、一縷花香在陳燕老師執(zhí)教的《春聯(lián)》一課中彌漫、擴(kuò)散。聽課的教師在美美地享受，而學(xué)生則筆尖飛舞，他們正在美麗的書簽上鄭重地寫下自己搜集的春聯(lián)。伴隨著歡樂祥和的音樂，學(xué)生把心愛的春聯(lián)送給敬愛的老師，這個(gè)設(shè)計(jì)多么巧妙，既注重了課外資料的搜集，又重視了讀、寫的訓(xùn)練，同時(shí)將美好的祝福送予別人，真是一舉多得！然而事情遠(yuǎn)非想象中那般精彩、熱鬧。在贈(zèng)送的過程中，許多學(xué)生站在老師面前猶豫不決，讀春聯(lián)時(shí)更是羞得滿臉通紅，讀畢，像完成了一件重大使命似的溜回了座位。

課后，許多老師對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)褒貶不一。有的說(shuō)，贈(zèng)送春聯(lián)，是老師強(qiáng)制性的要求，并非學(xué)生自愿；有的說(shuō)，學(xué)生把春聯(lián)送給老師時(shí)，看著他那“誠(chéng)惶誠(chéng)恐”的表情，讓人想到了以前的大臣們朝拜皇帝的模樣，根本沒有體現(xiàn)“課標(biāo)”以人為本的思想；更有甚者說(shuō)，這只是一種“公開課情結(jié)”，看似美麗，實(shí)則沒有多少意義。當(dāng)然，對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)的支持者仍不乏其人，我，就是那些極少數(shù)支持者之一！

我曾經(jīng)聽過市里的一節(jié)公開課《春聯(lián)》，教者最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是讓學(xué)生將事前寫好的春聯(lián)贈(zèng)予現(xiàn)場(chǎng)的聽課老師。當(dāng)一個(gè)可愛的男孩兒站在我面前，臉上綻放著如花的微笑，他將一副春聯(lián)抑揚(yáng)頓挫地讀完后，鄭重地送到我的手中，并說(shuō)了句：“老師，愿我這美好的祝愿能陪伴您迎來(lái)新的一年?！蹦且豢?，我激動(dòng)不已。不，確切地說(shuō)是感動(dòng)，瞬間讓我和小男孩兒建立了美好的友誼。我笑吟吟地說(shuō)：“謝謝，我也把同樣的祝福送給你！”小男孩兒聽后，興高采烈地回到了座位上。而今，這副春聯(lián)我仍視作至寶，雖然男孩的模樣我已漸漸淡忘，但那份純潔的情懷將陪伴我們一生！

那么，為什么同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施的效果有如此大的差距呢？是學(xué)生不愿意將這份祝福給予他身邊的老師嗎？

不！我想，絕大部分學(xué)生是喜歡老師的，這份禮物他們是十分樂意奉獻(xiàn)的。他們之所以會(huì)“滿臉通紅”，會(huì)“誠(chéng)惶誠(chéng)恐”，是因?yàn)樗麄兲懬恿?，太在乎老師的態(tài)度了。

這個(gè)班的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，淳樸、羞澀，很少面對(duì)這么多老師，他們緊張；選誰(shuí)來(lái)贈(zèng)送，他們猶豫；如果字寫得不夠工整怎么辦，他們擔(dān)心；如果讀得感情不到位，老師會(huì)有什么樣的反應(yīng)，他們焦慮。僅僅在那一瞬間，在孩子看似平靜的面龐下，其內(nèi)心卻暗潮澎湃。他們?cè)谶t疑中懼怕，面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的老師，誰(shuí)是孩子的“伯樂”，誰(shuí)能讀懂孩子那“百般滋味在心頭”的感受呀！

當(dāng)他邁著步伐向你走來(lái)，每走一步，都是一種極大的挑戰(zhàn)。而當(dāng)他站在你面前，顫抖地讀著春聯(lián)，此刻的你可能冷眼旁觀，心生不耐，再看到那不夠美觀的字，心中無(wú)半絲喜悅，可能又在偷偷地想著：流于形式，虛偽的“公開課情結(jié)”吧！親愛的老師，目光最能傳遞真實(shí)的感情，當(dāng)學(xué)生遭遇你那看似笑意，實(shí)則冷淡的目光時(shí)，他會(huì)感到無(wú)地自容，便逃也似地溜回座位。其實(shí)，只要你用心體味孩子的內(nèi)心，你一定會(huì)聽到他們的訴說(shuō)：“請(qǐng)給予我肯定、寬容與鼓勵(lì)。”

真的希望你會(huì)用“含笑的雙眸”溫柔地注視著他，真誠(chéng)地拍拍他的肩膀道聲：“謝謝！”并當(dāng)場(chǎng)給予他耐心的指導(dǎo)。

親愛的老師，當(dāng)學(xué)生的知音吧！不要輕率地判斷孩子那顆復(fù)雜而脆弱的心。他們?cè)敢庥H近老師，愿意將祝福送給老師，只是他們還不會(huì)很好地表達(dá)。當(dāng)孩子的知音吧！微笑與寬容是你應(yīng)該給予他們的最好禮物！當(dāng)他們鼓足勇氣，戰(zhàn)勝自我，懷著萬(wàn)分激動(dòng)的心情走近你，你一定要收起嚴(yán)肅的表情、冷漠的態(tài)度，給他們陽(yáng)光般溫暖的笑容，讓愛的甘泉流入孩子們的心田。當(dāng)孩子的知音吧！不要因?yàn)樗麄儾桓?，他們膽怯，就不給他們嘗試的機(jī)會(huì)。他們將來(lái)會(huì)面對(duì)更多的陌生者，他們一定深深渴望與別人自如地進(jìn)行交談，或許今天的課堂他們表現(xiàn)得不夠出色，但他們?nèi)匀贿~出了可喜的第一步。

親愛的老師，別忘了您曾經(jīng)也是一名學(xué)生，所以您一定能更深刻地理解孩子們那顆玲瓏剔透的“水晶心”。當(dāng)孩子的知音，與孩子換位思考，你就會(huì)明白：孩子需要呵護(hù)，需要鼓勵(lì)，尤其需要面臨“風(fēng)雨”，搏擊長(zhǎng)空，展翅翱翔的鼓勵(lì)！

（作者單位：南通市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）