劉　寧

識字教學中我借鑒“趣味識字”法，讓課堂教學充滿“磁性”，寓教于樂，以便更好地提高識字課的教學質量。

一、 快樂游戲法讓識字情趣化

1 玩玩字卡。學生小組協(xié)作學習，通過玩字卡認讀生字。一邊擺一邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學。一般分三步走：讀——在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考——學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教會他；收——在小鳥叫聲中快速收字卡，邊收邊讀。

2 找找朋友。在教學“媽”字時，我制作偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學生，要求一位學生邊跑邊說：“我是‘女字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后，另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個人把“女”字旁、小馬的“馬”組合成“媽”字。接著讓學生說說“媽媽”的“媽”為什么是“女”字旁，有學生說：“因為媽媽是‘女的，所以是‘女字旁?！边@樣，學生明白了形聲字的特點。

3 挑戰(zhàn)認字。各組商量選出本組的兩個難認字后，小組長在本組難認字的字卡上打“√”，鼓勵同學們爭做“聰明娃”，開動腦筋，想辦法記憶難認字。例如記“警”字，有學生說一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去，向他敬了一個禮，說了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”。又如記“轉”字，有學生說“轉”字是“車”加“?！保褪钦f一個人開車一定要專心，否則在轉彎的時候就有可能撞到花壇上，既會受傷又要賠錢的。再如記“豫”字，有學生說“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺得大象太大了，就猶豫著到底接受還是不接受呢……

4 加減拆合?！凹訙p”就是給出一個字或偏旁，讓學生添一筆或添一個偏旁，組成另一個字。如：“干”，學生添一筆變成“王”，減一筆變成“十”；“雞”，拆開成為“又”和“鳥”；將“口”和“丁”組成“?！?，把“口”和“大”合成“因”等等?！凹訙p拆合”以游戲的形式幫助學生了解漢字的結構和漢字的組成規(guī)律。

采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。我在“趣味識字”教學中，還經(jīng)常采用“猜認生字”、“歸類識字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“眼明手快”等游戲方法進行教學，通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助他們在不知不覺中了解漢字、喜歡漢字、識記漢字。

二、 新奇引趣法讓識字生活化

1 低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在是站著，還是？”學生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學的‘坐字?！比缓笞寣W生再把上面的謎語說一遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

2 順口溜這種形象化的語言是比較受學生歡迎的，能讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學習“力”字，先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”的一撇寫出頭變成“力”，并隨口讀出“‘刀字出了頭，‘力力力”，讓學生把順口溜說兩遍。然后教師邊做動作邊問：“我用什么把桌子推動了？”“手?！薄肮庥惺?，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能?！薄斑@就是‘力氣的‘力?！?/p>

三、 競賽激勵法讓識字自主化

這是一種類似智力競賽的方法，這種教學方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽。如“小兔跳高”“小燕飛到優(yōu)秀組”“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的“慢生”定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心。教學偏旁相同的生字“樹、橋、棉、村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”。教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上圖旁相應的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習主動，記得牢固。

（作者單位：南京市夫子廟小學）