高中語文的小說單元課后都留有作文練筆的題目。從內(nèi)容上講，這些練筆有的是要求想象情節(jié)，進(jìn)行結(jié)尾續(xù)寫改寫或者是進(jìn)行某一細(xì)節(jié)的想象擴(kuò)展。比如《藥》、《項鏈》；有的是需要鍛煉學(xué)生的思辯能力，提出議題要求學(xué)生進(jìn)行探討，發(fā)表觀點(diǎn)。比如《守財奴》、《失街亭》、《杜十娘怒沉百寶箱》；還有一種是研究式小論文的寫作，要求學(xué)生能有目的性有針對性地查閱資料以集中證明某一觀點(diǎn)，比如《林黛玉進(jìn)賈府》的課后練筆《話說“鳳辣子”》。從表達(dá)方式來講，有的是要求突出語言描寫，比如“根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們在牢里的一段對話，二百字左右”。有的是要求側(cè)重心理描寫，如“得知項鏈?zhǔn)羌俚囊院?，瑪?shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心理描寫”。有的則側(cè)重議論，以闡述觀點(diǎn)，如“問題討論：失街亭，誰之過？”。有的則要求綜合運(yùn)用多種表達(dá)手法寫作，比如故事情節(jié)重構(gòu)式的練筆，其實就是小說的創(chuàng)作了。比如“假如項鏈沒有丟掉，或者丟了以后立即得知是假的，瑪?shù)贍柕碌慕Y(jié)局會怎樣？”，“你身邊或你讀過的小說中有沒有類似陳奐生這樣的人物？不妨向周圍的同學(xué)們講講他們的故事”等等這樣的題目。這些題目大多與課文內(nèi)容相關(guān)，題材豐富，體裁全面，有人物、有情節(jié)、有細(xì)節(jié)，有觀點(diǎn)，便于自由發(fā)揮，而且篇幅要求都不長，學(xué)生大多都很感興趣，可以看作是作文中的重要訓(xùn)練。

教師應(yīng)充分重視這些練筆文的作用，“勿以善小而不為”。短小精悍的文章可以使學(xué)生在“跳一跳就能摘到桃子”的練習(xí)中找到成就感，以至逐漸領(lǐng)悟大作文的寫作技巧。不能只把眼光盯著高考滿分作文而對課后練筆視而不見。

怎樣做到這一點(diǎn)呢？

首先，教師要保護(hù)學(xué)生練筆的積極性。

要允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。也許學(xué)生的觀點(diǎn)是不符合時代的主流思潮的，老師可能會擔(dān)心學(xué)生因此而在考試中丟分，不要緊，“刀越磨越快”，學(xué)生的思路會在練習(xí)與辯論中越來越清晰，大家的觀點(diǎn)互相交流總能比出個高下來，重要的是一定要讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的真實的想法，不然思想的火花便會熄滅。筆者在上《杜十娘怒沉百寶箱》這一課時體會到了現(xiàn)代中學(xué)生思維的活躍，其觀點(diǎn)的新穎令人欣喜，我明白了對他們來說，“說什么比怎么說更重要”，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。

其次，教師對學(xué)生的練筆一定要認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)。

課文練筆畢竟建立在對課文內(nèi)容充分了解和對主題正確把握的基礎(chǔ)上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生立足課本，學(xué)好課文，在對課文內(nèi)容的把握中努力點(diǎn)亮學(xué)生的情感和思維，讓他們感到有話想說，不說都不行，說了之后就不難動筆寫了。

輔導(dǎo)學(xué)生寫作的另一個問題是引導(dǎo)學(xué)生從課外知識中豐富自己作品的內(nèi)容。可以從時代背景入手，也可以從歷史現(xiàn)實中相關(guān)的人物以及事件入手。比如，《藥》這一課，紅眼睛阿義的服裝和牢房的環(huán)境大家不難在電視電影中尋求再現(xiàn)。那么夏瑜的語言應(yīng)該是什么樣的呢？他的思想他的情懷僅從課文中找是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此時老師可以指導(dǎo)學(xué)生研讀同時期革命烈士林覺民的遺書《與妻書》，相信他們對人物語言的個性化一定能有深刻理解。

一般學(xué)生更多感到頭疼的是發(fā)議論說觀點(diǎn)，寫到本子上的議論文總是那么干巴巴沒精神的幾句話，主要原因是對于筆下的觀點(diǎn)小作者并不一定思考得很深入。如果老師在讓他們下筆之前組織一場小型的辯論會，人人各抒己見，思想在交流中碰撞和完善，有立場有辯駁，那么情況可能會大不一樣。對于“失街亭，誰之過？”的辯論就是一個很好的練習(xí)機(jī)會。

當(dāng)然，課后練筆不必拘泥于“課后”。有很多經(jīng)典的課文并沒有布置練筆，教師完全可以自由發(fā)揮，個性化掌握。可以在精彩處要求學(xué)生寫旁批點(diǎn)評，三言兩語盡得精華；可以將文章剪裁省略處敷衍得更細(xì)致，長短看個人才華。筆者每講《孔雀東南飛》，雖對蘭芝的剛烈深感敬佩，但更對仲卿的重情尤感可貴。每講至“轉(zhuǎn)頭向戶里，漸見愁煎迫”總?cè)滩蛔∞湟话淹闇I，學(xué)生也深受感染。那么，仲卿向死之前，“徘徊庭樹下”時究竟有著怎樣的心理抉擇呢？我創(chuàng)造性命題《仲卿獨(dú)白》要求學(xué)生當(dāng)場練筆一篇，學(xué)生們果然沒有令人失望，真是佳作紛呈。

總而言之，課后練筆離不開老師的重視。“舞臺”雖小，學(xué)問很深，老師在這個小天地里也可以給予學(xué)生很多很多。

黃曉嬌，教師，現(xiàn)居湖北十堰。