摘要:本文以“我與化學(xué)”活動的一些成功案例為基礎(chǔ)，利用具體的事實和科學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計方法，論證了化學(xué)課外探究活動在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，以及促進學(xué)生個體和群體的學(xué)業(yè)發(fā)展等方面所起到的重要作用。

關(guān)鍵詞: 課外探究；學(xué)業(yè)發(fā)展；促進作用；數(shù)理統(tǒng)計分析

文章編號：1005－6629(2009)02－0037－03中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B

廣州市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動是一種區(qū)域性課外科學(xué)探究成果的展示與交流活動。該活動以化學(xué)問題為載體，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗為核心，以提高學(xué)生熱愛化學(xué)的情感、提高學(xué)生自身素質(zhì)為歸宿，密切聯(lián)系學(xué)生的個人生活和社會生活。該活動開展至今已近十年，影響深遠，成效顯著。

多年來，我?；瘜W(xué)科為了配合廣州市教研會立項課題和廣東省教育學(xué)會聯(lián)合課題研究工作的開展，積極組織學(xué)生參加以“我與化學(xué)”為載體的課外科學(xué)探究活動，所選送的作品共獲得廣州市一等獎3項、二等獎7項和三等獎5項（詳見附錄1），取得了較好的成績。實踐證明，課外科學(xué)探究活動對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有積極的促進作用，筆者于此試分析和論證如下。

1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低在很大程度上取決于學(xué)生個體的能力、愛好、目標(biāo)以及環(huán)境的影響?！拔遗c化學(xué)”活動將學(xué)生個性化的技能和愛好融入化學(xué)實踐之中，無論是從活動的素材還是活動的過程與結(jié)果，抑或是活動的氛圍等方面，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

首先，我們以參加“我與化學(xué)”活動為契機，讓學(xué)生制作化學(xué)模型、編唱化學(xué)用語歌謠等，以突破化學(xué)學(xué)習(xí)的難點，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)難度大而導(dǎo)致興趣下降；我們還通過簡易凈水器凈化效果的檢驗與評比活動，化學(xué)手抄報與電腦作品的展示與交流活動，從點上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和參加化學(xué)活動的熱情。

其次，我們充分發(fā)掘和利用評價所具有的診斷、導(dǎo)向和激勵功能，要求學(xué)生將參加“我與化學(xué)”活動的成果納入化學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋中，并作為過程性評價的重要材料，從而有效地促使學(xué)生參與活動，從面上激發(fā)了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。所有“我與化學(xué)”活動的參加者都在活動后的體會中表示：“這種學(xué)習(xí)方式很有意思”，“化學(xué)原來如此有趣”，“我發(fā)現(xiàn)我更加喜歡化學(xué)了！”……，而未能親自參加活動的學(xué)生則在活動成果展示的觀后感中寫道：“（這樣的活動讓我）多么興奮、激動”，“可惜我沒有參加”，“真希望在講臺上做實驗展示的是我”，“老師，希望您以后再給我們這樣的機會！”……

此外，這種由“我與化學(xué)”活動所激發(fā)的興趣，還可以在學(xué)友、校友、親友之間相互感染和傳遞。

不可否認，學(xué)生這種對化學(xué)學(xué)習(xí)深厚情感的激發(fā)、保持和相互影響，很大程度上源自于化學(xué)學(xué)科的魅力！源自于“我與化學(xué)”活動所展現(xiàn)出來的魔力！

2優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)側(cè)重于通過課堂上教師的講授來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用課后的書面作業(yè)來實現(xiàn)知識的鞏固和運用，這種學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。而“我與化學(xué)”活動恰好與新課標(biāo)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念相吻合，讓學(xué)生通過親身參與的活動來學(xué)習(xí)，是一種能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性和主動性的學(xué)習(xí)方式。

例如，在“干燥劑、脫氧劑與食品貯存的探究”活動中，小組同學(xué)圍繞鐵粉脫氧劑、生石灰干燥劑和食品包裝中的填充氣體，從材料、原理、應(yīng)用等方面利用課余時間進行探究，幾乎初中化學(xué)中的所有知識與技能都在活動中得到運用，這是一種利用生活素材，與生活密切結(jié)合的更好的學(xué)習(xí)方式。

又如，在“四種常見氣體一次性鑒別方法的探究”中，學(xué)生在問題的驅(qū)動下，通過自學(xué)來設(shè)計方案、通過實驗以獲得問題的結(jié)論，而且還意外發(fā)現(xiàn)了“鎂條在二氧化碳中也能燃燒生成碳和氧化鎂”的反應(yīng)事實。雖然活動的結(jié)果與事先假設(shè)并不完全一致，但是學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識通過活動受到激發(fā)。

通過“我與化學(xué)”活動，同學(xué)們更加主動地從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，自覺地將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，逐漸形成以問題為動力、以探究為形式、以終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。他們在活動中學(xué)習(xí)、在研究中發(fā)展，真正成了學(xué)習(xí)的主人！

3拓展了學(xué)習(xí)的空間

傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)依綱扣本，要求教師教好教材。而新課程理念認為，教材只是教學(xué)的最基本材料，教師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)用好教材。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙，學(xué)生對化學(xué)充滿好奇，而教科書所提供的內(nèi)容又是非常有限的。正是這種化學(xué)知能貯備不足的客觀現(xiàn)實與追求更全面知識的主觀需要之間的矛盾，為“我與化學(xué)”活動的開展留出了廣闊的空間、提供了大量的探究素材。

例如，自來水是生活中的常見物質(zhì)。在“自來水廠水凈化過程的模擬探究”中，活動小組的同學(xué)對絮凝劑的絮凝作用、活性炭的吸附原理、過濾的操作以及軟水和硬水的成分與檢驗等一系列相關(guān)內(nèi)容進行了較為深入的系統(tǒng)研究，從而對自來水的凈化過程有了更加深刻和全面的理解。

又如，維生素C是人類生存所必需的重要營養(yǎng)素之一。在“常見食物中維生素C含量的比較測量”中，活動小組同學(xué)利用維生素C具有強還原性、可使高錳酸鉀溶液褪色的性質(zhì)，采用滴定的方式測定了一些食物中維生素C的含量、得出其變化規(guī)律。學(xué)生通過親自實驗，認識到含維生素C的食物要防氧化、忌高溫，糾正了“水果放的時間越長，維生素C含量就越高”的錯誤認識。

再如，教材只介紹了分子的運動速度與溫度有關(guān)。而在“分子的運動速度與哪些因素有關(guān)”的探究中，活動小組同學(xué)先將分子運動與宏觀球體的運動進行對比、猜想，然后設(shè)計實驗開展探究，最后得到了分子運動速度除與溫度有關(guān)外，還與其質(zhì)量大小和運動環(huán)境等因素有關(guān)的結(jié)論。

與此類似的教材擴展性活動還有不少。在這些基于初中化學(xué)某個知識點的拓展性探究活動中，學(xué)生不僅獲得了教材上所沒有的學(xué)科知識，還在猜想和推理的過程中培養(yǎng)了類比、歸納的思維能力，在探究實驗的過程中學(xué)習(xí)了實驗操作、控制變量等基本的科學(xué)研究方法，極大地拓寬了學(xué)習(xí)的空間。

4培養(yǎng)了社會責(zé)任感

化學(xué)是與人類的生存和發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科。在“我與化學(xué)”活動中，我們充分發(fā)掘和利用本地的社會資源，讓學(xué)生置身于化學(xué)與社會的真實情景中，親身體驗化學(xué)與人類社會生存和發(fā)展的緊密聯(lián)系，逐步樹立了珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

例如，在“花都區(qū)空氣質(zhì)量的調(diào)查”中，小組同學(xué)首先通過查閱資料、訪問專業(yè)人士等方式，了解了空氣污染指數(shù)及空氣污染與人類健康的關(guān)系；然后對所收集到的空氣污染數(shù)據(jù)進行分析，尋找導(dǎo)致空氣污染指數(shù)發(fā)生變化的原因；最后對學(xué)校周邊的空氣污染情況進行調(diào)查、分析，并提出建議。通過活動，同學(xué)們認識了空氣質(zhì)量監(jiān)測的重要性，增強了“從我做起、從身邊做起”的環(huán)境保護意識。

又如，在“廣州新白云國際機場對周邊環(huán)境影響的調(diào)查與研究”中，同學(xué)們首先從噪聲、空氣、水體等方面入手，采用訪問調(diào)查、觀察取樣、實驗測定等方式對機場周邊的環(huán)境進行調(diào)查，從宏觀上認識了機場周邊環(huán)境的狀況；然后利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件對水樣成分進行檢測，對空氣中二氧化碳的含量進行測量，進一步認識了機場對周邊環(huán)境影響的大??；最后同學(xué)們還利用活動的機會，在機場周圍進行環(huán)保宣傳，以喚起人們的環(huán)保意識。

通過這些與社會、資源、環(huán)境有關(guān)的活動，同學(xué)們逐漸學(xué)會了用化學(xué)的眼光關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社會，培養(yǎng)了對自然、社會的責(zé)任感，這也是我們化學(xué)教育工作者的責(zé)任所在！

5促進了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展

“我與化學(xué)”活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的潛能、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、建立了自信，同時也培養(yǎng)了勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、嚴謹求實的科學(xué)精神。另據(jù)研究表明，加德納的多元智力理論所提出的人類的8項智能中，就有7項可以在絕大多數(shù)的“我與化學(xué)”活動中得到運用和發(fā)展。

多年來，我?！拔遗c化學(xué)”活動從無到有、從小范圍的試驗到較大面積的推廣，有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計，在參加“我與化學(xué)”活動并獲市級獎勵的學(xué)生中，有十位同學(xué)在初三年級第一學(xué)期各科成績只處于普通班的中上水平的基礎(chǔ)上，而在參加“我與化學(xué)”活動后的第二學(xué)期學(xué)習(xí)成績突飛猛進，最后順利地升上了區(qū)重點中學(xué)；學(xué)?；瘜W(xué)中考成績也由當(dāng)年未開展“我與化學(xué)”活動時的區(qū)平均水平逐年進步，進入了區(qū)同類型學(xué)校的前列（下圖）；學(xué)校中考整體成績則由當(dāng)初的區(qū)中等水平，進入前十，沖擊前五，在同類型學(xué)校中居于領(lǐng)先地位。

利用教育統(tǒng)計與測量方面的知識，進一步對“我與化學(xué)”活動的影響進行相關(guān)計算和驗證（詳見附錄2），結(jié)果表明：“我與化學(xué)”活動的開展與學(xué)校中考化學(xué)成績間的相關(guān)系數(shù)為0.900，與學(xué)校中考整體成績間的相關(guān)系數(shù)為0.671；學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科成績的進步和“我與化學(xué)”活動的開展之間，具有高強度、顯著、可信的正相關(guān)關(guān)系；“我與化學(xué)”活動的全面開展，作為影響初三學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，也與學(xué)校中考整體成績的提高之間，存在中等強度的正相關(guān)關(guān)系。

實踐證明，通過開展課外科學(xué)探究活動，既促進了學(xué)生個體的進步，也促進了學(xué)生群體素質(zhì)的提高；既促進了我?；瘜W(xué)學(xué)科的騰飛，也對初三學(xué)生整體成績的上升產(chǎn)生了積極的影響。課外科學(xué)探究活動確實有效地促進了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻:

[1]教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]馬文龍、丁革兵.開展“我與化學(xué)”活動促進新課程實施[J].廣州教學(xué)研究，2006（11）：33-42

[3]朱少祥.研究性學(xué)習(xí)活動與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展芻議[C].邱樂偉.在研究中發(fā)展.北京：北京教育出版社，2005：165-170.