王宇慧

有這樣一句名言：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。作為一名中職學(xué)校的班主任，面對(duì)中職生這一特殊群體，如何有針對(duì)性、有特色地做好引導(dǎo)、培養(yǎng)中職生的教育工作，是我們班主任的中心工作。

一、針對(duì)中職生的心理發(fā)展特點(diǎn)，班主任要重視學(xué)生的精神關(guān)懷

班主任一個(gè)簡(jiǎn)單的“微笑”就能讓學(xué)生感到“特別高興”，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就能讓學(xué)生信心百倍，這說(shuō)明學(xué)生渴望得到老師的肯定，特別是來(lái)自班主任的肯定。

首先，關(guān)心學(xué)生是班主任的天職。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，慢慢地使學(xué)生具備關(guān)心的品質(zhì)，同樣也是對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，這一點(diǎn)我感觸頗深。我曾教過一個(gè)學(xué)生，性格孤僻，少言寡語(yǔ)，喜歡一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，并時(shí)常會(huì)曠課，面對(duì)這個(gè)情況，我并沒有批評(píng)她，而是耐心地詢問情況，表示愿意與其成為朋友。通過談心我了解到她喜歡畫畫和音樂，但在家人眼里這卻是不務(wù)正業(yè)，對(duì)她的指責(zé)和謾罵從無(wú)休止，慢慢地她變得自閉，甚至是借酒消愁，她的曠課也是為了打工掙錢然后學(xué)吉他。此后我對(duì)該生倍加關(guān)注，經(jīng)常鼓勵(lì)她，后來(lái)她經(jīng)常把心事以書信的方式告訴我，從此我成為她值得信賴的朋友。其次，教育的成功離不開理解。班主任要多從學(xué)生的角度考慮問題，學(xué)會(huì)將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能走近學(xué)生、懂得學(xué)生，從而也讓學(xué)生走近自己、懂得自己。再次，要學(xué)會(huì)尊重。尊重所有的學(xué)生，包括家庭困難、有弱點(diǎn)的學(xué)生。雖然在老師眼里學(xué)生還是不懂事的孩子，但在人格上大家都是平等的，班主任要在日常管理中，改變只重學(xué)生的“表現(xiàn)”，較少關(guān)注學(xué)生心理生活、道德發(fā)展的狀態(tài)，而應(yīng)多多給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。

精神關(guān)懷要求班主任具有愛心，有了愛才能走進(jìn)學(xué)生的精神世界，與他們進(jìn)行心靈對(duì)話；有了這種愛才能創(chuàng)造一個(gè)民主和愛的教育氛圍，使學(xué)生得到發(fā)展。以愛心培養(yǎng)愛心，以精神關(guān)懷培養(yǎng)關(guān)懷精神，是班主任工作的主要方面。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)

表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，可使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生做了好事、學(xué)生對(duì)問題有所悟并改過自新時(shí)，教師就要確切地表明自己的看法和觀點(diǎn)，真實(shí)地肯定和支持學(xué)生的行為，該表?yè)P(yáng)的地方要表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)而實(shí)在。因?yàn)槭侨硕枷矚g聽好話，喜歡受人表?yè)P(yáng)，得到別人的稱贊，尤其對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)有時(shí)能起到意想不到的作用，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)得到最多的是別人對(duì)他們的批評(píng)，對(duì)于自己他們沒什么信心，有時(shí)甚至?xí)乒拮悠扑?，這時(shí)一個(gè)恰到好處的表?yè)P(yáng)往往能使他重新樹立自信，重拾做人的尊嚴(yán)，會(huì)讓你收到比批評(píng)更好的結(jié)果。記得剛當(dāng)班主任的第一年，班里有幾個(gè)女孩子貪玩，總是曠課，當(dāng)我按捺著內(nèi)心的怒火問起原因時(shí)，她們誠(chéng)實(shí)地告訴我上課聽不進(jìn)去索性就出去上網(wǎng)了，并馬上向我道歉請(qǐng)求我的原諒，一下子我的火沒了，后來(lái)在班會(huì)上我特意表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生，肯定了她們誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改的優(yōu)點(diǎn)，從此她們?cè)贈(zèng)]有無(wú)故曠過課。

顯然，教師的表?yè)P(yáng)不能只著眼于成績(jī)好的學(xué)生，更不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量班里的每個(gè)學(xué)生，“差生”更需要教師的肯定與贊揚(yáng)。班主任一定要深知學(xué)生天資有高低之別，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，應(yīng)更多地去關(guān)注差生，俗話說(shuō)“只有善于發(fā)現(xiàn)沙里的黃金，才能使之發(fā)出燦爛的光輝”，對(duì)于差生身上哪怕是百分之一的優(yōu)點(diǎn)，都應(yīng)以百分之百的熱情充分肯定，及時(shí)鼓勵(lì)，使這些萌芽狀態(tài)的閃光點(diǎn)燃燒起來(lái)，點(diǎn)燃起差生自尊心和自信心的火種，鼓起其要求進(jìn)步的勇氣。

在班級(jí)管理中，表?yè)P(yáng)是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級(jí)治理的“法寶”之一。因此，我們每個(gè)班主任都要適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一技巧。

三、班主任在培養(yǎng)中職生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，更要注重職業(yè)道德的培養(yǎng)

陶行知曾說(shuō)過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！弊鳛橹新殞W(xué)校的班主任，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做有道德的人、有能力的人。首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的意識(shí)。班主任就要從加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心做起，現(xiàn)在一些中職生缺乏責(zé)任心，在家庭和學(xué)校都表現(xiàn)出許多以自我為中心的行為，對(duì)自己做過的或做錯(cuò)的事缺乏反省，不能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。針對(duì)這種現(xiàn)狀，中職校班主任要引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作崗位上學(xué)會(huì)積極承擔(dān)責(zé)任，做到忠于職守，熱愛本職工作。其次，要教育學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)。在5.12汶川大地震中有的教師為了讓學(xué)生逃生，合力推倒圍墻，讓學(xué)生先行逃離，自己在后面保護(hù)；汶川映秀小學(xué)，原來(lái)6層高的教學(xué)樓，地震后被夷為平地，在廢墟中，搜救的人看到有兩位教師，在他們的身下，分別臥著兩名學(xué)生，學(xué)生都安然無(wú)恙，而兩位教師卻已經(jīng)失去了生命。在地震中保護(hù)孩子，是教師的天職，在危急關(guān)頭，他們沒有時(shí)間思考自己的個(gè)人安危，用自己的身軀保護(hù)孩子，是一種神圣的使命，這壯烈又一次更深層地詮釋了師德的核心內(nèi)涵——無(wú)私奉獻(xiàn)。這一高貴品質(zhì)，正是中職學(xué)生必須具備的，也更是廣大班主任的教育使命。

成才先成人，班主任應(yīng)采取多種形式，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)內(nèi)涵、功能、素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生急功近利的錯(cuò)誤思想，改變學(xué)生享受在前、吃苦在后的消極行為，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成做人的品質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

愛在天空是最璀璨的星辰，愛在大地是最飽滿的孕育，愛在風(fēng)中是最溫柔的叮嚀，愛在人間是最永恒的記憶。教師，本就是一個(gè)崇高的職業(yè)，因?yàn)樽隽私處?，我們就要?duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)，尤其作為班主任，是與學(xué)生接觸最多的人，讓我們汲取力量，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理技巧，使我們的工作能托得起這一輪照亮世界的太陽(yáng)。