曹雪亮

摘要： “雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一大特色。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是適應(yīng)中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國的中等職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性不言而喻。特別是雙師型教師的培養(yǎng)更是刻不容緩。本文作者從雙師型教師的內(nèi)涵、培養(yǎng)雙師型教師必要性等幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 中職教育 “雙師型”教師 隊(duì)伍建設(shè)

一、發(fā)展中職教育的社會(huì)環(huán)境

大力發(fā)展中等職業(yè)教育，對(duì)于優(yōu)化我國中等教育結(jié)構(gòu)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變，保持社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有十分重要的作用。因此，在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我國職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)將仍然是中等職業(yè)教育。根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的規(guī)劃，全國中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)到2010年要達(dá)到2100萬人左右。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃和規(guī)劃，除進(jìn)一步深化改革、增加投入、改善辦學(xué)條件外，關(guān)鍵在于建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。溫家寶總理在2008《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”，加快發(fā)展中等職業(yè)教育，是更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人迫切需求、加快建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然要求。我國目前還是一個(gè)發(fā)展中國家，且正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，且綜合國力越來越取決于這個(gè)國家勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。而我國雖是世界上勞動(dòng)力資源最豐富的國家，但從總體上看，我國勞動(dòng)力素質(zhì)還比較低。我們中等職業(yè)教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育。它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能、必備的通用技能，以及一定的其他專業(yè)技能知識(shí)，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。因此中等職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，是教育同經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，它能更直接地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展以及勞動(dòng)力就業(yè)的一個(gè)重要途徑。據(jù)勞動(dòng)部門預(yù)測(cè)：最近10年，我國每年將新增加勞動(dòng)力1000萬，大約1.5億左右的農(nóng)村勞動(dòng)力要向城市轉(zhuǎn)移，在國有企事業(yè)單位，還存在著2000多萬穩(wěn)性失業(yè)者，此外每年還有數(shù)百萬下崗職工。特別是從2008年開始的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，產(chǎn)生了大量的失業(yè)者，所以勞動(dòng)力供大于求的矛盾將長(zhǎng)期存在，但同時(shí)，具有一定專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)性強(qiáng)的人才依然缺口很大，所以現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境正是我們大力發(fā)展職業(yè)教育的難得機(jī)遇。

二、“雙師型”教師

在2000年3月教育部發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?！庇纱丝梢?，中等職業(yè)教育的特色在于要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，使中職學(xué)生畢業(yè)之后能直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等一線工作。基于對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，如何建立一支用于完成此項(xiàng)工作任務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍，就成為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校急需解決的一個(gè)問題。

由于中職教育是一種職業(yè)針對(duì)性非常強(qiáng)的教育，因此如何傳授一種針對(duì)職業(yè)的技術(shù)知識(shí)是中職教育最為核心的教育內(nèi)容和立身之本。那么想要辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出能夠滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的技能型人才，就必須依賴于具有“雙師”素質(zhì)的教師。而“雙師型”教師這一概念，是針對(duì)職業(yè)教育中一度出現(xiàn)的理論與實(shí)踐操作分離，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的情況，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，改變我國高職院校師資能力結(jié)構(gòu)比較單一、缺乏扎實(shí)理論知識(shí)與豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共有性教師而提出來的。其基本內(nèi)涵主要有兩點(diǎn)：一是從理論和實(shí)踐兩方面來強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中、高職教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；二是從教學(xué)和生產(chǎn)兩種不同的崗位來強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中、高職教師應(yīng)既能當(dāng)教師也能當(dāng)專業(yè)技術(shù)人員。總而言之，“雙師型”教師應(yīng)該既有較高的理論教學(xué)水平，又有規(guī)范的專業(yè)技術(shù)技能，精通專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的聯(lián)系和規(guī)律，還應(yīng)同時(shí)具有教師資格證書和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。然而對(duì)中職學(xué)?！半p師型”教師的定義，只有在2005年教育部新修訂的《國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系》中進(jìn)行了界定：“教師有和自己所授課程相關(guān)的職業(yè)資格證、職稱證或技能證?！边@一解釋可以理解為：“教師證+專業(yè)技術(shù)技能證”，即為“雙師型”教師。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有緊迫性

（一）是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，產(chǎn)品的科技含量日益提高，特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的今天，越來越多的企業(yè)已由原來的勞動(dòng)密集型企業(yè)向知識(shí)密集型企業(yè)轉(zhuǎn)變，因此對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力方面的要求越來越高。所以作為從事職業(yè)教育的教師而言，必須適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的要求，在掌握現(xiàn)代科技、管理知識(shí)的同時(shí)，還要有從事技術(shù)工作和管理工作的實(shí)踐能力。要做到既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐和技能訓(xùn)練，使自己具備“雙師型”教師的素質(zhì)和能力。

（二）是完成對(duì)中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要

努力建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，是由中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。中職教育作為整個(gè)教育體系的一個(gè)構(gòu)成部分，它既有別于普通教育，又與高職教育有差別，就在于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，而中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的技術(shù)工人。這類人才的顯著特征是對(duì)成熟技術(shù)、技術(shù)規(guī)范能夠熟練掌握，具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，中職教育必須以能力為中心，設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要突出技能訓(xùn)練，使學(xué)生不但能掌握基本的專業(yè)理論知識(shí)，還要通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，熟練掌握本專業(yè)的實(shí)踐技能，使學(xué)生在校期間完成上崗前的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后便能頂崗工作。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，必須有一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。這些教師必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手示范、指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能。

（三）是中職學(xué)校自身發(fā)展的需要

近幾年，由于就業(yè)的市場(chǎng)化、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才要求的提高和普通高校的擴(kuò)招，雖然國家一再強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱?！钡牵械嚷殬I(yè)教育生源的質(zhì)量和數(shù)量明顯呈下降趨勢(shì)，給職校的生存和發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，職校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。針對(duì)中職學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要注重個(gè)性化教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和興趣。一方面設(shè)置合理的適合市場(chǎng)需求的專業(yè)，另一方面確立終身教育的觀念，在專業(yè)理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，為學(xué)生的多元化（就業(yè)和進(jìn)入高等學(xué)府）發(fā)展打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的狀況因材施教，積極采用現(xiàn)代化教育手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。這就要求職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須既有現(xiàn)代教育理論知識(shí)，又掌握現(xiàn)代教育技能；既有本專業(yè)最新的理論知識(shí)，又有相關(guān)專業(yè)的新技能。教師的水平?jīng)Q定學(xué)校人才培養(yǎng)水平和學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)校要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，就需要一支全面發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育的專業(yè)課教師不能只懂理論，只會(huì)教學(xué)，而是需要既有豐富的專業(yè)理論，又了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；既會(huì)教學(xué)，又能實(shí)踐操作的復(fù)合型教師。

俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，只有擁有扎實(shí)理論知識(shí)并且具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師才能帶出理論和動(dòng)手能力都強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)今用人單位更注重中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及其從事生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線工作的操作技能。哪所中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)空間廣、可塑性強(qiáng)、就業(yè)率高，這所學(xué)校的影響面就大，知名度也就隨之提高，從而使學(xué)校能夠更加健康地發(fā)展，反之學(xué)校就會(huì)被教育改革的浪潮所淹沒。

因此我們應(yīng)將“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工程?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是中職師資建設(shè)中的重中之重，是凸顯職校師資特色的重要舉措?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)絕不是僅為完成評(píng)估要求湊數(shù)據(jù)式的短期行為，中職學(xué)校應(yīng)把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作來抓。

在條件許可的的情況下，最佳的培養(yǎng)方式是安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)了解外界生產(chǎn)中的最新信息和技術(shù)。為了提高專業(yè)教師理論和實(shí)踐聯(lián)系的能力，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排教學(xué)實(shí)踐，要求專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，也可以帶著專業(yè)教學(xué)中的一些問題，到企業(yè)中向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高應(yīng)用新技術(shù)的能力。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)、教育改革，以及相關(guān)專業(yè)的特殊性，決定了中等職業(yè)學(xué)校只有采用合理的措施，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育新形勢(shì)發(fā)展的需求。