王九紅

有句話說得好：“擁有人格和尊嚴的教師，才能培養(yǎng)出擁有人格和尊嚴的社會新生代；擁有人格和尊嚴的社會成員，才能支撐起中華民族的人格和尊嚴?！钡處煹淖饑篮卧冢?/p>

現(xiàn)在，中小學普遍推行學生評教制度。這種做法能快速反饋教師的教育教學水平、加強教師的工作責任心，本無可厚非。但是有的學校經(jīng)常采用突擊式測評、找學生問話等方式來了解、評價教師的課堂教學行為，以此來給教師施加壓力；還有些學校利用各種儀器讓學生對正在上課的老師進行打分，遙控教師的課堂，干擾了教師的教學；甚至有些學校在教室里安裝攝像頭，監(jiān)控教師的教學行為，不但影響了教學活動的正常進行，而且侵犯了廣大教師的人格尊嚴。教師上課如坐針氈，這樣的教學決不會是高質(zhì)量的，也決不會形成良好的教學心境，而只會給教學造成混亂，增加教師的心理壓力。

不少地方教育行政部門和學校設立了投訴制度。這是好事，對那些不負責任，動則打罵學生，素質(zhì)差的教師有較好的約束作用。但是，有的學生和家長據(jù)此動輒投訴教師，而相關部門又往往不做深入調(diào)查，片面要求教師向?qū)W生和家長道歉，以求息事寧人。曾經(jīng)就有這樣一位學生，他向在球場上行走的老師不停的大聲叫：“光頭佬——光頭佬！”老師聽了很氣憤，找到他，讓他去辦公室，他不肯去，可能老師用力推了他一下，把他推傷了。第二天，家長找來要索賠醫(yī)藥費三千元，不給就要告老師故意打傷他家小孩，甚至威脅說要把老師也打一頓。那老師只好如數(shù)賠償。如今，我們教師都懂得了這樣的一個荒謬真理：“學生在你手中受傷了，在上級面前你永遠沒有道理?！苯處熞虼瞬桓曳攀秩ソ逃凸芾韺W生，而有些學生卻找到了“治老師”的方法，更加明目張膽地戲弄、欺侮甚至毆打教師。君不見教師被打得頭破血流的事時有發(fā)生嗎！面對如此屈辱，教師人格和尊嚴一掃而光，還何言教育他人，又怎敢再去管理學生！

我國教師工資水平的核定是以國家公務員工資標準為參照的?！吨腥A人民共和國教師法》第六章第25條規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”規(guī)定早就有了，但“上有政策下有對策”，我們教師的工資水平直到現(xiàn)在還是普遍低于公務員的工資水平。近幾年，相關部門還不斷出臺所謂提高教師業(yè)務水平的形式上的集體暑假學習。學幾天，發(fā)幾本書，就收取上百元的學費，這等于是變相克扣教師的工資。此外，傳統(tǒng)上對教師高標準的要求，不僅給教師造成很大的職業(yè)壓力，而且不管工作多么繁重，面對加薪的合理要求，教師也總是好像不能理直氣壯。

很多人嘴里說尊敬老師，做老師好，其行為和表情卻是對老師不屑一顧，眼睛里透著藐視?，F(xiàn)在市面上傳言，生意人不喜歡和老師打交道，因為老師太“斤斤計較”。如今不少家長認為知識對改變生活沒有多大益處，沒文化照樣可以賺大錢。所以他們說：“我的小孩送來學校，老師們幫我管好他就行了。”也就是說學生在學校不犯法，不出安全事故就行了，其他的無所謂。果真如此的話，要我們教師何用？我們的教學又有何意義？

我們的學校，就像一位自私護短的母親，在家長和上級面前展示的全是風和日麗、平安和諧的景象。于是乎，一方面，個別學生作業(yè)不做，教師難以教育；上課影響他人，教師不敢批評；錯誤屢犯不改，教師不敢找家長來溝通，而有些家長在外打工，教師就是想找也難以找到；去家訪反映情況時，看到的往往是家長粗暴的教育方式。另一方面，學生成績不佳，結(jié)論常常是教師教學能力差，教學水平低；出了安全事故，教師也常常是頂槍口的第一人。今日中國的教師在夾縫中求生存，沒有什么時候比今天所承受的壓力更大，不要說創(chuàng)新精神、實踐能力，甚至連做人的尊嚴都被損害了。有時，真覺得這老師當?shù)糜悬c低賤！