宮鳳華

有個(gè)男孩養(yǎng)了只小烏龜。在一個(gè)寒冷的冬天，小男孩想讓這只烏龜探出頭來，他想盡了一切辦法，比如用樹枝敲打?yàn)觚數(shù)谋?，卻始終都未能如愿。他轉(zhuǎn)而向他的祖父求助。祖父把烏龜放到一個(gè)暖爐的上面，一會(huì)兒，烏龜便因溫暖而漸漸把頭、四肢和尾巴都伸出了殼外。祖父對(duì)男孩說：“當(dāng)你要想讓別人按照你的意思去做，去改變時(shí)，記住不要采取攻擊的方式，而要給予他關(guān)懷和溫暖，這樣的方法往往更有效。”

那位睿智的祖父用愛取代了“樹枝的敲打”，幫助男孩實(shí)現(xiàn)了心愿。為了讓學(xué)生茁壯成長，教師也應(yīng)時(shí)時(shí)放下手中的“樹枝”，讓愛和溫情“說話”。

在教育教學(xué)中，很多時(shí)候，教師要孩子接受建議，也同樣不需要嚴(yán)厲的呵斥與禁止，而是要用心投入一份深深的愛意，讓孩子知道你愛他們，讓他們感受到心靈的溫暖。

在美國芝加哥的一個(gè)貧民區(qū)，一位女教師要求學(xué)生每人畫一幅畫來表達(dá)他們的感激。一個(gè)小男孩畫的是一只大手。女教師奇怪地問，這是誰的手？小男孩小聲說：“這是您的手，老師。”原來，這個(gè)孩子的父親是個(gè)酒鬼，喝醉了酒就打他，而他的母親又體弱多病，沒有工作。女教師就特別憐愛這個(gè)孩子，每次放學(xué)都要牽著他的小手，送他回家。于是，在孩子的心田里，老師的手成了愛和溫暖的象征，讓他充滿了感激。

當(dāng)孩子的童年盡享師愛的雨露，當(dāng)童年的每一個(gè)日子都能沐浴師愛的陽光，真愛的種子便會(huì)欣然破土而出，吐出青翠的葉芽，綻放美麗的花朵，結(jié)出甜美的果實(shí)，盡展生命的活力。知識(shí)的大樹便會(huì)愈加枝繁葉茂，引來小鳥啁啾、蜜蜂翩飛、蝴蝶起舞，充溢生命靈動(dòng)之態(tài)。智慧的田野便會(huì)更加綠意盎然，野花綻開笑臉，筍芽拔節(jié)有聲，微風(fēng)送來青草的芬芳，細(xì)雨浸潤出濃濃綠意。

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)于任何一條規(guī)定，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看不出是對(duì)他們的禁止，而應(yīng)當(dāng)讓他們理解為行動(dòng)的號(hào)召，是在鼓勵(lì)和幫助他們?cè)谏屏嫉耐恋厣险痉€(wěn)腳跟?！边@是為人師者應(yīng)該擁有的教育智慧。智慧的教育營造的是平淡無痕的人文深潭，在悄然無聲、波瀾不驚中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容和等待。

無論在什么時(shí)候什么地方，為人師者都應(yīng)該嘗試著蹲下身來，站在孩子的角度，讓自己變成那只“大手”，給學(xué)生以心靈的引領(lǐng)和愛的攙扶；或是把自己變成一個(gè)冬天的火爐，讓學(xué)生在溫暖中幸福地成長。

責(zé)任編輯龍建剛