李春燕

圖片多是人民教育出版社出版的化學(xué)教科書的主要特點(diǎn)之一，如2007年5月印刷的《化學(xué)必修1》有92幅圖，2007年12月印刷的《化學(xué)必修2》有68幅圖。這些圖片種類繁多、色彩豐富，能吸引學(xué)生的注意。如果化學(xué)教師在教學(xué)中充分利用這些圖片，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用圖片，開展自主探究

由于觀念和信息傳遞等的差別，山區(qū)學(xué)校的教學(xué)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 “倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”實(shí)施得較少，造成山區(qū)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)等能力依舊較差。筆者利用圖片對(duì)細(xì)節(jié)性信息的傳遞比文字更豐富的特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

如物質(zhì)的量溶液的配制實(shí)驗(yàn)是高中階段學(xué)生必須掌握的，該實(shí)驗(yàn)涉及到用什么配制，怎樣配制，應(yīng)注意什么問(wèn)題，操作失誤會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果等問(wèn)題。而對(duì)于這種看似簡(jiǎn)單實(shí)則暗藏不少重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生總是自以為是，不想聽教師的“啰嗦”。于是筆者在這一內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)《化學(xué)必修1》的圖1-19“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液過(guò)程示意圖”以及課本中的[學(xué)與問(wèn)]，自主探究完成配制100mL1.00mol/LNaCl溶液的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主地解決了配制一定體積物質(zhì)的量濃度溶液的重點(diǎn)難點(diǎn)。

又如筆者在教“一個(gè)確定的化學(xué)反應(yīng)完成后的結(jié)果是吸收能量還是放出能量，決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對(duì)大小”這一內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生利用《化學(xué)必修2》的圖2-1“水能、化學(xué)能變化對(duì)比示意圖”，小組討論如何判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量，并完成課本37頁(yè)的習(xí)題7。學(xué)生小組討論后完成練習(xí)，然后教師總結(jié)。

二、利用圖片，化難為易、化繁為簡(jiǎn)

學(xué)生總是分不清萃?。蠢孟到y(tǒng)中組分在溶劑中有不同的溶解度來(lái)分離混合物的操作）和分液（指把一種物質(zhì)中的兩種或兩種以上的物質(zhì)分開）這兩個(gè)概念，同時(shí)對(duì)《化學(xué)必修2》中化學(xué)平衡這一概念也沒有用心去理解。

筆者針對(duì)“90后”學(xué)生們的心理特點(diǎn)——更愿意從圖片獲取信息而非從字里行間揣摩意義的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察《化學(xué)必修1》的圖1-8“萃取”和圖1-9“分液”，講解“萃取”和“分液”這兩個(gè)概念，學(xué)生很快接受。而借助簡(jiǎn)單明了的圖2-20“在一定條件下的可逆反應(yīng)中，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率隨時(shí)間變化示意圖”， 筆者進(jìn)行深入講解，學(xué)生很容易就理解了化學(xué)平衡這一概念。

三、利用圖片，彌補(bǔ)山區(qū)學(xué)校教學(xué)資源的不足

由于經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，山區(qū)學(xué)校教學(xué)資源較為缺乏，如實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、多媒體教具等不夠。課本上色彩豐富、多種多樣的圖片可適當(dāng)彌補(bǔ)這一不足。

如在做“丁達(dá)爾效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我校教師用手電筒代替激光筆，但是光束通過(guò)膠體所出現(xiàn)的光路并不明顯，學(xué)生不容易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。筆者便指導(dǎo)學(xué)生觀察《化學(xué)必修1》圖2-6“光束通過(guò)溶液和膠體時(shí)的現(xiàn)象”，學(xué)習(xí)“丁達(dá)爾效應(yīng)”的概念。

山區(qū)工業(yè)相對(duì)較少，污染較輕，學(xué)生看不到“因含氮、磷的大量污水任意排向湖泊、水庫(kù)和近海海域，使水中氮、磷過(guò)多，造成水中藻類瘋長(zhǎng)，消耗水中溶解的氧，水體變成渾濁綠色，水質(zhì)惡化而出現(xiàn)的水華現(xiàn)象”，很難理解何謂“水華”。如果學(xué)校有多媒體，則可以播放一些相關(guān)視頻和圖片讓學(xué)生拓展眼界，增長(zhǎng)知識(shí)?？墒俏倚６嗝襟w課室少，不能每節(jié)課都用到多媒體，筆者便讓學(xué)生通過(guò)《化學(xué)必修2》圖4-12“水華”，給學(xué)生講解“水華”知識(shí)。

四、利用圖片，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象隨時(shí)重現(xiàn)

高中學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)9科文化課，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，容易遺忘。而化學(xué)教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的彩色圖片，可隨時(shí)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生腦海中形成記憶點(diǎn)和興奮點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶。如必修1中圖3-12“向碳酸鈉、碳酸氫鈉的水溶液中滴入酚酞溶液”，圖3-18“氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的生成”；必修2中圖3-9“乙烯使酸性高錳酸鉀溶液褪色”，圖3-10“乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色”，均可作為增強(qiáng)學(xué)生記憶的好材料。

總之，在教學(xué)中，教師若能充分利用教科書中的圖片這一資源，可以使教學(xué)形式更多樣，課堂更活躍，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)教師教得更輕松。

責(zé)任編輯潘孟良