何　杰

班級(jí)中的小團(tuán)體，是學(xué)生同伴關(guān)系的一種存在方式，學(xué)生在與同伴交往的過(guò)程中會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動(dòng)方式、態(tài)度等方面相互接近和相容的對(duì)象，形成同伴關(guān)系，同伴之間的穩(wěn)定性和有效性逐漸提高，便發(fā)展成小團(tuán)體。心理學(xué)研究表明，每40人左右的班中有8～10個(gè)小團(tuán)體，50人左右的班中有10～12個(gè)，60人左右的班中有11～13個(gè)。班級(jí)中的小團(tuán)體規(guī)模以2～3人為最多，占68％，4人規(guī)模的小團(tuán)體占18％左右，5～6人及以上的小團(tuán)體在小學(xué)高年級(jí)才出現(xiàn)。班級(jí)中的小團(tuán)體以同性別為主，占總數(shù)的97％，高年級(jí)有少量5～6人規(guī)模的男女混合型小團(tuán)體。小團(tuán)體通常有1～2個(gè)核心人物，大多數(shù)是班干部。以班干部為核心的小團(tuán)體在小學(xué)低年級(jí)占90％以上，小學(xué)高年級(jí)占60％左右，班級(jí)中的小團(tuán)體，是學(xué)生同伴關(guān)系的一種存在方式，對(duì)學(xué)生吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能、鍛煉實(shí)際活動(dòng)的能力具有積極意義。

學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，是同桌，父母相互熟悉等。后來(lái)，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)準(zhǔn)：一方面，他們傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相和諧的人做朋友；另一方面，傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好或能力比自己強(qiáng)的人。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)。同性別的學(xué)生具有共同的興趣和活動(dòng)方式，便于相互合作和交流，比如，愛(ài)好踢足球的男同學(xué)喜歡一起踢球，談?wù)撌澜绫?；喜歡畫(huà)畫(huà)的女同學(xué)在一起畫(huà)日本卡通中的人物，大眼睛，小嘴巴，細(xì)細(xì)的腰，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，漂亮的裙子等。學(xué)生在社會(huì)生活中正確地理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動(dòng)中去，是完全正確和必要的。這樣有助于學(xué)生對(duì)自身性別的接受，逐漸形成符合社會(huì)期望、合乎社會(huì)規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會(huì)生活。

小團(tuán)體的存在能滿足學(xué)生歸屬的需要，增強(qiáng)同伴之間的情感支持。由于小團(tuán)體內(nèi)部具有一定的活動(dòng)目標(biāo)和行為規(guī)則，因此，小團(tuán)體的存在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也有一定的積極作用。在班級(jí)中，加入小團(tuán)體的學(xué)生往往能通過(guò)自己的特殊興趣和共同活動(dòng)，成為班級(jí)中的積極分子。但是，由于他們的認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都在發(fā)展之中，小團(tuán)體的利益和規(guī)則有時(shí)會(huì)與班級(jí)的利益和紀(jì)律相抵觸，也可能會(huì)因?yàn)樾F(tuán)體的活動(dòng)過(guò)于頻繁而影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至有可能受社會(huì)上的不良分子的影響而出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為。因此，教師要正確地對(duì)待班級(jí)中的小團(tuán)體，既要支持他們的正當(dāng)活動(dòng)，又要做必要的引導(dǎo)。

以下是我在對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)中遇到的比較有代表性的學(xué)生交往問(wèn)題案例。

學(xué)生情況：小夢(mèng)，女，12歲。父母對(duì)她的學(xué)習(xí)要求很高、很?chē)?yán)格，并且要求她在班上爭(zhēng)當(dāng)班干部，事事?tīng)?zhēng)奪第一，但是對(duì)于她如何與人交往以及心理是否健康卻不聞不問(wèn)。

個(gè)性特征：該生是五年級(jí)下學(xué)期從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)入我校就讀的學(xué)生，在原校是大隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)校儀仗隊(duì)指揮。她聰明、肯干、要強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)很好，經(jīng)常獲得老師的表?yè)P(yáng)。但是新班里全面發(fā)展的學(xué)生比比皆是。因此，她加倍努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)班長(zhǎng)，也經(jīng)常獲得老師的表?yè)P(yáng)，卻始終不能達(dá)到在原校那種高高在上的位置。她的心理失衡，總是容不下別人，看到班上的小伙伴經(jīng)常在一起玩，就在背后說(shuō)人家的壞話，總想拆開(kāi)人家，把小伙伴拉到自己身邊；看到別人長(zhǎng)得比自己漂亮，衣服穿得漂亮，就說(shuō)人家是出風(fēng)頭；看到別人成績(jī)比自己好，就說(shuō)人家是考試作弊；看到別人指揮儀仗隊(duì)，就說(shuō)人家指揮得這不對(duì)那不對(duì)，自己在原來(lái)的學(xué)校指揮如何好，得了多少的獎(jiǎng)?？傊l(shuí)比自己行，誰(shuí)超過(guò)自己，心中就不愉快、焦慮，總想發(fā)泄或攻擊他人。因此，全班52人中與她要好的小伙伴僅有兩個(gè)，其他同學(xué)都不樂(lè)意與她交往，同伴關(guān)系甚為緊張。

原因分析：小夢(mèng)的這些行為是典型的嫉妒心理。

具體措施：1. 德育要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，育人要有的放矢。我首先教育小夢(mèng)要善于取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)人都要在具有競(jìng)爭(zhēng)氣氛的學(xué)習(xí)生活中客觀地對(duì)待自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。不要把優(yōu)秀的同學(xué)僅僅看成是與自己有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的對(duì)手，而要看成是促使自己進(jìn)步的動(dòng)力。在與他人相處的時(shí)候，不要僅僅拿自己的長(zhǎng)處去與別人的短處比較，而要注意發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，只有這樣才會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。有一次，小夢(mèng)和小君同學(xué)發(fā)生口角，原因是小夢(mèng)當(dāng)上班長(zhǎng)之后就變得自以為是，驕傲自大，罵小君同學(xué)排不好隊(duì)伍，麻煩又難看，不會(huì)說(shuō)話，像個(gè)啞巴，還不知羞恥。小君同學(xué)氣得直哭，就和小夢(mèng)吵了起來(lái)。我把他們叫到了辦公室，問(wèn)清了原由，并且從小君的一些同伴那兒了解到他們以前有比較多的過(guò)節(jié)，小夢(mèng)看不起小君同學(xué)的沉默，經(jīng)常取笑他，把他激怒了。于是，我給他們講道理，在與別人的相處中，應(yīng)設(shè)身處地為他人想一想，這不但能幫助認(rèn)識(shí)自己的不足，更能學(xué)會(huì)理解、體諒他人，容納他人的缺點(diǎn)，求得與他人情感上的心理相容。通過(guò)循循引導(dǎo)，小夢(mèng)認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了自己的狹隘心理，主動(dòng)向小君同學(xué)道歉。

2. 要走出自我狹隘的小圈子。嫉妒別人成功，即把別人的成功看成自己的障礙，自己不好也不許別人好。小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)耐瑢W(xué)正超越自己。如果能為他們的進(jìn)步而高興，并能為此而感到驕傲和自豪，就表明走出了自我狹隘的小圈子，具有一種寬廣的胸懷，這種胸懷對(duì)于將來(lái)的成功十分重要。

3. 樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，往往給人鮮明的印象，他人容易受“暈輪效應(yīng)”的影響，以點(diǎn)概面，以偏概全，不易發(fā)現(xiàn)甚至姑息遷就他們身上的缺點(diǎn)和不足，使他們滋生特殊化心理和虛榮心。對(duì)于這些一直“紅旗飄飄”的優(yōu)生，我不僅時(shí)時(shí)予以關(guān)注，而且注意降低“表?yè)P(yáng)的密度”。表?yè)P(yáng)時(shí)，也盡可能注意分寸。對(duì)他們暴露的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，則及時(shí)予以批評(píng)、教育。針對(duì)他們平時(shí)表?yè)P(yáng)話聽(tīng)得多、一般難以承受批評(píng)的特點(diǎn)，我一方面通過(guò)個(gè)別談心，教育他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，另一方面采用多種方式，鍛煉他們對(duì)待批評(píng)的承受力，使他們心胸更開(kāi)闊，目標(biāo)更遠(yuǎn)大，工作更扎實(shí)，學(xué)習(xí)更刻苦，對(duì)待同學(xué)也就從“天上”降到“地上”。他們自然得到了更多同學(xué)的擁戴，也就擁有更多的同伴。

初步結(jié)果：通過(guò)一學(xué)期的努力，小夢(mèng)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。與同學(xué)們的關(guān)系有了較大改善，較少當(dāng)面指責(zé)同學(xué)，也較少在同學(xué)面前吹噓自己以前如何了不起，和她一起玩的同伴越來(lái)越多。

跟蹤結(jié)果：經(jīng)過(guò)近一年的心理輔導(dǎo)，小夢(mèng)與班上其他同學(xué)的關(guān)系融洽了，小伙伴也多了，并學(xué)會(huì)了分享和欣賞同伴的進(jìn)步和成功?，F(xiàn)在已經(jīng)上初一，擔(dān)任班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，人際關(guān)系良好，深得老師和同學(xué)的好評(píng)。