戴輝文　李文忠

《測(cè)量》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第五單元的內(nèi)容，是該教材技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容之一。該版教材把由簡(jiǎn)單到綜合的技能學(xué)習(xí)按系列編排，每?jī)?cè)編寫(xiě)一個(gè)獨(dú)立單元，分別安排到各學(xué)期，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)技能予以專門培養(yǎng)。

《測(cè)量》涉及了測(cè)量工具、測(cè)量單位和測(cè)量方法幾個(gè)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，安排了測(cè)量速度、身高、力量、液體體積這些活動(dòng)。而距離的測(cè)量，教材中只是用“珠峰變矮”的案例引導(dǎo)孩子了解“為了精確地測(cè)量，科學(xué)家發(fā)明了各種各樣的測(cè)量工具”。其實(shí)，在生活中，長(zhǎng)度測(cè)量與我們息息相關(guān)，如這條路有多長(zhǎng)?北京離我們金壇有多遠(yuǎn)?到達(dá)某地大約要多少小時(shí)……對(duì)于長(zhǎng)度測(cè)量，學(xué)生必須要有形象的感知和技能，特別是能在生活中拓展和運(yùn)用。因而，在認(rèn)識(shí)了教材中介紹的一些測(cè)量工具和方法后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)路程測(cè)量的訓(xùn)練，不僅讓他們學(xué)會(huì)了測(cè)量的適用方法，更重要的是能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，在暑期生活中得到實(shí)際應(yīng)用。

[活動(dòng)一]

1.我們已會(huì)測(cè)量自己的身高和體重，那你能測(cè)量我們教室的長(zhǎng)度嗎?

2.讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行測(cè)量，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)。

3.介紹卷尺、皮尺的使用方法，知道較長(zhǎng)距離直線的測(cè)量可借助卷尺、皮尺。

[設(shè)計(jì)思路]

測(cè)量教室長(zhǎng)度是一個(gè)“熱身”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提。直線距離的測(cè)量也是學(xué)生進(jìn)行折線、曲線測(cè)量的基礎(chǔ)。卷尺、皮尺是生活中普遍使用的一種測(cè)量長(zhǎng)度的工具。在此引入卷尺、皮尺，不僅使測(cè)量工具種類豐富，更重要的是讓學(xué)生明白：可以根據(jù)實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具。

[活動(dòng)二]

1.老師還想知道從我們教室門口到學(xué)校升旗臺(tái)有多長(zhǎng)?(教室門到升旗臺(tái)剛好有一個(gè)直角轉(zhuǎn)彎。)

2.學(xué)生用皮尺嘗試測(cè)量。(剛轉(zhuǎn)過(guò)彎，皮尺長(zhǎng)度就不夠了。)

3.討論：像這樣，卷尺、皮尺不能一次測(cè)量完的距離該如何來(lái)知道它的長(zhǎng)度呢?

4.交流：可以步測(cè)也可以分次測(cè)量，然后將測(cè)量結(jié)果相加。

5.學(xué)生選定方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

6.比較步測(cè)與用皮尺測(cè)量的數(shù)據(jù)，分析誤差產(chǎn)生的原因。

[設(shè)計(jì)思路]

測(cè)量教室到升旗臺(tái)的長(zhǎng)度時(shí)遇到直(折)角轉(zhuǎn)彎了怎么解決?卷尺、皮尺不夠用時(shí)該怎么辦?學(xué)生只有走出課本才會(huì)用科學(xué)。步測(cè)雖然不夠精確，但它卻是我們生活中最常用的一種測(cè)量距離的方法，也是一種估測(cè)的方法。

[活動(dòng)三]

1.學(xué)?；▓@中的九曲長(zhǎng)廊有多長(zhǎng)呢?我們又該怎么測(cè)量呢?小組商量一下。

2.小組交流實(shí)驗(yàn)方法。

(①用細(xì)繩隨著小徑彎曲，然后拉直繩子進(jìn)行測(cè)量。②用呼啦圈在小徑上滾動(dòng)，用呼啦圈的周長(zhǎng)乘以圈數(shù)……)

3.學(xué)生按自己的方法選取材料進(jìn)行測(cè)量。

4.比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析誤差產(chǎn)生的原因。

[設(shè)計(jì)思路]

直線距離能借助測(cè)量工具獲得，那曲線有沒(méi)有這樣的測(cè)量工具?如何將曲線變成直線……學(xué)生的思路被打開(kāi)了，解決問(wèn)題的策略也隨之產(chǎn)生。

[活動(dòng)四]

1.從我們學(xué)校到華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校有多遠(yuǎn)?我們金壇到北京又有多遠(yuǎn)?我們還可以用卷尺、皮尺這類測(cè)量長(zhǎng)度的工具作出精確的測(cè)量嗎?還能用我們的腳步來(lái)進(jìn)行估測(cè)嗎?

2.老師這兒有一張金壇地圖(全國(guó)地圖)，你能從地圖中找出我們學(xué)校和華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校或我們金壇和北京嗎?(介紹比例尺的用法)你能借助這張地圖來(lái)測(cè)量我們學(xué)校到華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)?；蚪饓奖本┑木嚯x嗎?

3.學(xué)生按小組進(jìn)行測(cè)量計(jì)算。

4.布置拓展作業(yè)：估測(cè)出自己家與學(xué)校的路程距離。如果暑期安排外出，請(qǐng)測(cè)量目的地與出發(fā)地的距離，并說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。

[設(shè)計(jì)思路]

在實(shí)際生活中，不僅僅要了解短距離的直線、折線、曲線等如何測(cè)量，更重要的是長(zhǎng)距離的測(cè)量，如兩個(gè)城市間的距離，不僅需要工具還要有一定的技術(shù)技能，可以借助地圖測(cè)量距離這樣的實(shí)際操作活動(dòng)，讓孩子們對(duì)測(cè)量、對(duì)科學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)。