石　彪　羅新密　劉利枚

文章編號(hào)：1672-5913(2009)02-0114-02

摘要：本文首先分析了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改革等三個(gè)方面提出了湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的初步設(shè)想。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；分級(jí)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

湖南商學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱(chēng)為我校)較成熟的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案設(shè)置始于1998年，經(jīng)多次調(diào)整后演化成今天的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方案體系。目前，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開(kāi)設(shè)7學(xué)分/3門(mén)課程，其中“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，2學(xué)分/32課時(shí)；“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”，2學(xué)分/36課時(shí)；“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(VFP)”，3學(xué)分/54課時(shí)。這些公共課程的設(shè)置為我校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及動(dòng)手能力的提高起到了至關(guān)重要的作用，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。

(1)“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”課程編程要求較高，需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，部分文科考生覺(jué)得學(xué)習(xí)有難度，難以達(dá)到相應(yīng)的課程設(shè)置要求；

(2)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程開(kāi)出的課時(shí)太少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需課時(shí)很難得到保證，多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作技能的掌握不盡人意；

(3)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”作為計(jì)算機(jī)公共課的主要課程，其教學(xué)內(nèi)容未能根據(jù)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；部分專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作有相應(yīng)要求，該部分教學(xué)內(nèi)容未能深入講解；

(4) 未開(kāi)展分專(zhuān)業(yè)、分層次教學(xué)，導(dǎo)致各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)公共課程開(kāi)設(shè)基本相同，不能完全滿(mǎn)足學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要。

以上問(wèn)題形成的主要原因是我校計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法改革未能跟上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，適應(yīng)計(jì)算機(jī)教育面臨的新形勢(shì)。因此，迫切需要加快對(duì)現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的設(shè)想

2.1課程體系構(gòu)建

我校原來(lái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)采用同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教材版本、統(tǒng)一考核的模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求。如果不對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將難以實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。為此，我們提出了根據(jù)教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”和“高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求(2006年版”中課程設(shè)置的相關(guān)要求，結(jié)合我校各專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求和學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)際，按照以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作技能為主的指導(dǎo)思想，將我校計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置為三個(gè)層次，對(duì)應(yīng)于三門(mén)課程，分別是“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”(48課時(shí)/3學(xué)分)、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”(32課時(shí)/2學(xué)分)和面向?qū)I(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程(32課時(shí)/2學(xué)分，課程的具體設(shè)置與專(zhuān)業(yè)有關(guān))，也即為“2+X”方案。其中第一、第二層次的課程為我院所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的通開(kāi)課。

第三層次課程的開(kāi)設(shè)是以專(zhuān)業(yè)分類(lèi)為基礎(chǔ)，分大類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)課。大類(lèi)專(zhuān)業(yè)劃分是根據(jù)我校現(xiàn)有的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)布局情況進(jìn)行劃分，初步劃分為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)、文法類(lèi)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)。其中理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課由相應(yīng)學(xué)院自行安排。其他三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第三層次課程開(kāi)設(shè)方案為：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“Excel高級(jí)應(yīng)用”；文法類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“常用工具軟件”；藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程。

2.2教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

與課程設(shè)置改革配套，我校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)和調(diào)整。調(diào)整充實(shí)后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及到計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)與信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。這些知識(shí)不但可以拓展學(xué)生的視野，而且使他們能在一個(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，并有助于提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)與信息方面的基本素養(yǎng)。具體的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)調(diào)整設(shè)想如下：

(1)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)中的信息存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、典型的PC操作環(huán)境、Word2003文字處理軟件、Excel2003電子表格軟件和PowerPoint2003文稿演示軟件等。

(2)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建、Internet基礎(chǔ)、Internet網(wǎng)絡(luò)連接、瀏覽器的設(shè)置與使用、郵件管理、文件傳輸與工具使用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、常用網(wǎng)絡(luò)工具軟件介紹等。

限于篇幅第三層次課程的教學(xué)內(nèi)容不在此贅述。

2.3教學(xué)方法改革

針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的“零起點(diǎn)”但非“好起點(diǎn)”的問(wèn)題，我校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，宜采取分級(jí)教學(xué)的方式。分級(jí)教學(xué)是依照教學(xué)大綱，從各級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生不同級(jí)別的輔導(dǎo)，組織不同水平的測(cè)試，使不同級(jí)別的學(xué)生在各自的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)上得到優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。分級(jí)教學(xué)實(shí)施方案至少應(yīng)包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

(1) 學(xué)生分級(jí)。學(xué)生分級(jí)宜采取自愿選擇和考核分層相結(jié)合的原則，以學(xué)期為單位。分級(jí)教學(xué)編班在學(xué)生入校時(shí)進(jìn)行，根據(jù)摸底測(cè)試成績(jī)和學(xué)生的申請(qǐng)，把基礎(chǔ)差的學(xué)生、基礎(chǔ)一般的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生分別分為A級(jí)、B級(jí)和C級(jí)三個(gè)層次分別編班，然后按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)分別實(shí)施教學(xué)。根據(jù)我校當(dāng)前實(shí)際，可以暫時(shí)分為兩個(gè)級(jí)別：基礎(chǔ)班和提高班。

(2) 分級(jí)教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)具有導(dǎo)向作用。開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的旨在讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的信息化社會(huì)環(huán)境。改革現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，精選教材，組織課程邏輯框架，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要工作。分級(jí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的具體情況，切實(shí)把握用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)的要求，重新制定出切實(shí)可行的，體現(xiàn)不同層次、不同要求的教學(xué)目標(biāo)。

(3) 實(shí)施彈性考核?？己藢?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式有導(dǎo)向作用，不合理的考核方式會(huì)妨礙學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。分級(jí)教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定，宜采取彈性原則，給教師一定范圍的成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)限。根據(jù)我校實(shí)際，可將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成績(jī)分為：理論測(cè)試、實(shí)踐作業(yè)、上機(jī)考核和出勤表現(xiàn)四個(gè)部分，具體比例分配可由各課程組確定。

3結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生作為信息化社會(huì)的高素質(zhì)人才，必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)。大學(xué)生中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，使之具備與其專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。文中分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革設(shè)想。限于篇幅，文中提出的設(shè)想尚未涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中其它一些也很重要的方面。下一步，我們將從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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Reform Exploration of basic Computer Curriculum Teaching in Our University fundamental course

SHI Biao，LUO Xin-mi，LIU li-mei

(Department of Computer and Electronic Engineering，Hunan University of Commerce，Changsha 410205,China)

Abstract: This paper analyses the situation on the university computer education and the actuality of our university computer teaching, and then bring forward blue print of our university computer teaching from the setting of curriculum system、the adjusting of teaching content and the reformation of teaching method.

Keywords: Basic Computer, Teaching Reform, Graded Teaching